全部分类/
教育教学/
现代语文(教学研究)

现代语文(教学研究)

2017年11期

《现代语文》(上旬刊－教学研究)以教学研究为主，探讨新课改语文教学规律，展示中小学语文教师和语文研究员的理论研究成果，再现一线优秀教师的执教风采。

扫码免费借阅

理论经纬 | 高中语文教学中的新闻素养能力及培养

理论经纬 | 高中语文教学中的新闻素养能力及培养

2017年高考全国卷一的作文题是“老外眼中的中国关键词”，在所列的十二个关键词中，多数属于当前社会关注、新闻报道的热点话题。卷二虽是古诗文，但立足点仍然是观照当下。卷三回应了中国恢复高考四十年的节点热题。高考作文一贯地体现了对高中生新闻素养综合能力的考察。鉴于新闻素养暂未纳入高中必修课程，但是每册设有新闻作品教学单元。因此，本文尝试从语文教学的角度，探讨新闻素养与语文教学的关系及其培养路径。一
理论经纬 | 对话理论指导下的“文化论著”教学实践

理论经纬 | 对话理论指导下的“文化论著”教学实践

一、对话理论对话理论在中西方文化中都早已存在，可谓源远流长。比如，中国的先哲孔子和西方的苏格拉底都推崇通过“对话”的方式来进行教学，来探索真理和知识，这些都是对话教学的源头。而真正将对话的形式形成理论体系的，最早提出对话这个概念的是俄国文艺理论家巴赫金。巴赫金认为，人类只有依托语言或话语才能生存、思考与交流。人类情感的表达、理性的思考乃至任何一种形式的存在都必须以语言或话语的不断沟通为基础
理论经纬 | 中日大学汉语教学比较研究

理论经纬 | 中日大学汉语教学比较研究

本人曾于2008年初赴日本立命馆亚洲太平洋大学（以下简称日放学校）讲学一年，期满回国后，回顾一年的经历，感受颇深，尤其在汉语教学方面，感受更为深切。因为在东北财经大学（以下简称中方学校）担任多年对外汉语教学工作，所以想在这方面，将中日大学的汉语教学做一比较，如果这个做法能为双方的汉语教学做点贡献，我将不胜荣幸。一、汉语课时之比较日方学校每周四个单元汉语课，每个单元95分钟，因为周三不上课，
理论经纬 | 大数据时代中学语文古诗词教学新思维

理论经纬 | 大数据时代中学语文古诗词教学新思维

中华传统文化悠远深邃，熠熠生辉。其中，古代诗歌尤为耀眼夺目，千百年来，无论时代如何更迭与变迁，它始终以其永恒的魅力与深情的吟咏，唱出了民族的内蕴，歌出了人民的心声，因而成为了语文教学不可忽视的重要组成部分。但在实际教学实践中，诗歌教学却始终沿袭着最传统的“读——讲”式的教学模式，尽管也运用着多媒体等现代教学手段，但都并未真正突破惯有的教学思维，从而使得精髓传播低效。因此，为了保有中华民族诗歌传唱的
理论经纬 | 基于提高语文素养的评课

理论经纬 | 基于提高语文素养的评课

俗话说，外行看热闹，内行看门道。不少教师听课是为听而听，评课也是为评而评，他们不仅把听课当成教学上的一种负担，而且没有感受到听课、评课与自己专业素质成长的关系。一个真正懂得听课的教师，他不仅能听其课，评优劣，还能悟己课，把评课当做提高专业素养的有效途径。那怎样的评课才能提高语文专业素养呢？一、评教学目标是否恰当教师听课不能仅仅听本节课是否完成教学目标，更要听听这节课的教学目标是否恰当。否则
理论经纬 | 试论《论语》教学与学生思维品质的发展

理论经纬 | 试论《论语》教学与学生思维品质的发展

《〈论语〉选读》及《先秦诸子选读》等课程的重要教学目标是解读经典。对经典的解读，从古至今，不可胜数，尽管许多解读非常准确与深刻，我们也不能简单地把它照搬过来，灌输给学生，在解读过程中训练学生思维也很重要。本文通过《先秦诸子选读》中《仪封人请见》一文，探讨如何利用《论语》选文来提升学生思维品质的问题。探讨《论语》的教法，既要做好学生学情分析，也要考虑到教材的特点，从文本自身特点出发。《论语》是语
理论经纬 | 以“四个意识”确定教学内容

理论经纬 | 以“四个意识”确定教学内容

部编教材的亮点之一即是开发出了一套清晰的助学系统。教材的执行主编王本华女士特别强调：“新教材注重建构助学系统。”[1]这些助学系统，分布于教材的各个部分，具体来看，包括这样一些条目和板块：每一单元之前有“单元提示”，教读课文有“预习”“思考探究”“积累拓展”“读读写写”“补白”，自读课文有“旁批”“阅读提示”……数量可观、质量上乘的“助学系统”为教师的“教”、学生的“学”提供了有效的抓手。然而
理论经纬 | 语文课堂教师话语中的指令语

理论经纬 | 语文课堂教师话语中的指令语

教师课堂话语是师生交流的重要载体，指令语是教师话语中的重要组成部分。指令语与学生学习水平的脱离、指令语重复与理解核实的滥用以及命令式指令语成为课堂主流等问题影响了课堂质量。教师可通过简化指令语、丰富指令语形式、合理使用直接指令语与间接指令语以及在指令语中体现教师与学生的平等地位等来改善教师指令语，从而提高教学质量。教师话语是师生课堂交流的桥梁，指令语作为教师话语的一个重要组成部分，为学生用目标
理论经纬 | 浅析“先行者”课堂教学模式

理论经纬 | 浅析“先行者”课堂教学模式

“先行者”课堂教学模式采用“课中课”的模式，让学生提前介入教师的备课过程，参与授课，体验教学，在经过改善的教学形式中试建立新型的师生关系。根据自身的师范教育教学的反思，笔者尝试通过合作教育的思想另辟课堂教学模式的蹊径。前苏联教育专家们在上个世纪80年代就提出“合作教育学”理论。“合作教育学”的观念是：“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来吸引你学习。”所谓“吸引”，就是“使儿童乐意学习，使
理论经纬 | 核心素养视域下语文教师发展性评价策略

理论经纬 | 核心素养视域下语文教师发展性评价策略

现行教师评价制度存在众多的弊病，对教师进行发展性评价是提高教师素养方法的重要组成部分。核心素养与语文教师发展性评价具有极强的适应性，为使语文教师发展性评价方式能够有效的实施，笔者认为评价者在对语文教师进行评价时，应立足于学生语文核心素养的培养，积极地转变评价观念，倡导评价的主体性与评价标准的多元化，树立促进语文教师素养的整体提高与终身发展的观念。一、现行教师评价制度存在的基本问题（一）评价
理论经纬 | 继承与变革：标准化考试的特征及其批判性反思

理论经纬 | 继承与变革：标准化考试的特征及其批判性反思

标准化考试作为现行教学评价与人才选拔的主要手段，其普及性与中国甄别选拔人才的困境是息息相关的。由标准化考试派生的标准化教学，是素质教育向应试教育的妥协，有悖于多元智能理论等科学教育观。对标准化考试的考试手段、效度、信度问题，以及贯穿其中的公平理念进行批判性反思，可为现实考试制度的改革提供参考意义，进而将标准化考试与其他评价体系优化组合促进对学生“真能力”的评价考核。标准化考试以客观选择题为主，
理论经纬 | 高中课本文学教育的四个确定

理论经纬 | 高中课本文学教育的四个确定

文学作为人类的优秀文化成果，理应注入到高中生的发展中去。但在很长的一段时间里，特别是在教材选编中，文学作品只是进行语言训练的一个例子，没有其自身的独立地位，文学自身丰富的意蕴被人为的抹杀掉了。著名语文教育家张志公先生在晚年痛心疾首地指出：“目前的语文教材里有比例很不小的文学作品，但并不是用来进行文学教育，而是用来‘读写训练’的，连古典文学作品也不例外。这样的语文教学、语文教材，实际上是一种互相掣肘
理论经纬 | 从诗意课堂中感悟语文美

理论经纬 | 从诗意课堂中感悟语文美

诗意课堂是纯粹的、质朴的、充满诗情画意的语文课堂。本文以王崧舟老师的《威尼斯的小艇》为例，走进诗意课堂，分析、探究王老师如何引领学生在兴趣盎然处注意美；在反复诵读中感知美；在遣词炼句中鉴赏美；在研读探究中体悟美；在角色扮演中表达美。进而品鉴王老师诗意课堂中的诗意之美、语文之美。在应试教育的潮流涌动下，“填鸭式”满堂灌的教学方法在全国各个地方风行，盛极一时。时至今日，仍有不少地区“余毒未清”。与
理论经纬 | 试论新课改视角下的中学语文教育教学途径

理论经纬 | 试论新课改视角下的中学语文教育教学途径

新课改背景下，教育领域也面临着全新的改革，尤其是在素质教育的逐步推行之下，人才培养模式亦不再局限于单一化，而是形成多样化的人才培养格局。在竞争激烈的就业市场下，强化中学教育教学，使其顺应时代发展潮流，有效引导教学方式转变俨然成为我国当前教育的一大发展趋势。为此，文章将立足新课改视角分析中学语文教育教学的要求和教学过程存在的问题，并提出几点教育教学途径，旨在更好地促进学生的全面发展。自改革开放以
理论经纬 | 职业学校外国文学生活化教学法初探

理论经纬 | 职业学校外国文学生活化教学法初探

随着2003年新课标的公布，新课程改革开始逐步影响各级各类学校。课改目标明确提出：“尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”学好外国文学，能极大地提高学生的文化素养，锻炼学生的表达、思维、合作能力，塑造学生博爱、敬业、诚实的优秀品格。为了在课堂上实现这样的目标，笔者结合教学实践，采用了生活化教学法来进行教学。一、职校学生学习外国文学的意义（一）对提高学生的文学作品鉴赏能力和文化素养有重要意
理论经纬 | 论职业院校学前教育专业学生语言素养立体化培养心得

理论经纬 | 论职业院校学前教育专业学生语言素养立体化培养心得

职业院校学前教育专业的教学目标就是培养出社会需要的幼儿教育人才。在当前职业院校教学中，需要从一个更为立体的角度展开教学，全面培养学生的听说读写能力，促使学生快速的成长。在职业院校学前教育专业中，通过拓展学生的各方实践，实现教学的突破发展，并且为学生的成长奠定基础，引导学生克服自身的一些缺点，成长为一名合格的幼儿教师。前言：在职业院校教学中，对学前教育专业的学生展开立体化的专业素养培养，从听
理论经纬 | 在核心素养视角下彰显“个性语文”教学理念

理论经纬 | 在核心素养视角下彰显“个性语文”教学理念

《中国学生发展核心素养》指出：“中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。” 具体体现到语文学科上，核心素养是什么？语文学科的核心素养主要体现在四个方面：语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。这四项核心素养相辅相成、不可分割，都离不开个性化的听说读写，都聚焦在一个核心理念上
理论经纬 | 打开心灵的精神之旅

理论经纬 | 打开心灵的精神之旅

在2016年出版的人教版新版初中语文教材中，作家刘慈欣的《带上她的眼睛》编入在七年级下册第六单元（探险单元）里。在刘慈欣早期的科幻创作中，《带上她的眼睛》只是他的处女作，不算是他最有名气的作品，却是一部很能震颤读者心灵的佳作。故事大致讲我带上一双眼睛（一副传感眼镜）去旅行，她可以通过传感眼睛看到我看到的一切。至于到哪里旅行，她在认真的思考后，好像感觉到了世界末日一样，于是做出了去看起航前去过的地方
理论经纬 | 从思维品质角度谈口语交际教学的改进

理论经纬 | 从思维品质角度谈口语交际教学的改进

在口语交际的过程中，思维贯穿始终。思维是语言的先驱，语言是思维的物质承担者，一定程度上来说，交流者口语能力的强弱反映出其思维品质的优劣。学生口语交际能力与思维的发展相互促进，联系密切，提升学生的思维品质就必须提高对口语交际教学的重视程度。一、口语交际能力与思维品质的关系（一）信息加工论视角下口语交际能力与思维品质的关系信息加工论认为，口语交际的过程实质上就是信息的加工过程，包括编码、发
理论经纬 | 培养学生问题意识，提高课堂学习效率

理论经纬 | 培养学生问题意识，提高课堂学习效率

学起于思，思源于疑。学习和思考都是从疑问开始的，教学过程中，教师对学生的质疑能力和问题意识的培养，对学生的智力开发、创新精神和主动学习有着非同一般的作用。所以，培养学生质疑的热情、质疑的自信和质疑的能力显得尤为重要。语文教学过程中，“问题意识”的主体不是教师而是学生。教师应该鼓励、尊重、指导学生主动提问，要创造条件让学生能更多地参与其中，把挑战与质疑的机会给予学生，从而提高学生主动学习的能力。
备教导航 | 高中古诗词中颜色词鉴赏教学

备教导航 | 高中古诗词中颜色词鉴赏教学

古诗词鉴赏在高中语文教与学中占据重要地位。而带颜色的词语在古诗词中频频出现，这些词丰富了诗歌的意境。学生鉴赏这些诗词时，要理解这些词的传统文化象征含义，并联系诗歌，把握语言表达上的准确妥帖，前后文的配合呼应以及所处语境中的感情色彩。这需要教师在多种教学方法指导下，如采用图画直观感知、发挥想象展开描述、联系生活运用常识等教学方法，从不同角度赏析这些颜色词语。自从有了语言的伟大发明，人类就开始用它
备教导航 | 语文小说阅读教学中的情境创设方法分析

备教导航 | 语文小说阅读教学中的情境创设方法分析

在语文教学中，小说占据较大比例，而且也是语文教学的重点和难点。教学实践发现，学生对教材中的小说文本很感兴趣，但小说阅读的效果却不乐观，这与小说教学模式具有直接的关系。传统小说教学主要从人物、情节、环境三要素入手展开面面俱到的分析，这很难调动学生的阅读积极性。一、小说阅读情境教学的特点与实施原则情境教学是语文阅读教学的重要教学方法，一般是在课堂阅读教学中，结合文本内容创设真实的或模拟的环境，
备教导航 | 着眼文化传承与理解、语言建构与运用

备教导航 | 着眼文化传承与理解、语言建构与运用

高中语文核心素养是核心素养理念在语文学科的具体化操作。语文核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。自从教育部2014年在《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了“核心素养”这一概念以后，我国教育界掀起了重大的思想变革。“语文核心素养”作为这一理论在语文学科的具体操作，也加入到了这次改革的大潮之中。本文就诗词鉴赏为例，阐述笔者是如何从
备教导航 | 高中语文专题组合教学浅探

备教导航 | 高中语文专题组合教学浅探

苏教版高中语文课文专题组合式教学是根据课文内容和板块设计特点，进行分类组合的一种教学方式。她可以改进传统的教学模式，增加课文之间的贯通性和比较联系，降低课文的教学难度，减轻师生的教学负担，保证语文教学的质量与效率同步提升。教师要选择同一类型的课文，进行比较，并在课堂教学过程中引导学生寻找规律，促进学生主动预习，设疑探究，小组合作，去主动学习课文内容。同时学生可以把课堂的这种学习方式运用到课外阅读过
备教导航 | 重构高中诗词鉴赏教学模式

备教导航 | 重构高中诗词鉴赏教学模式

在高中教学实践中，古典诗词鉴赏常见的模式主要有三种：诵读吟唱、翻译内容和对比鉴赏模式。但经过多年教学实践，笔者以为，中学古典诗词教学应采用诵读——联想——体验——感悟的模式，才能更为有效地使学生了解、认识和感悟诗歌的真正意涵。中国是一个诗歌的国度，诗歌是中国文苑中的一棵奇葩，是中国文学史上一道亮丽的风景线。古典诗词鉴赏犹如一把开启心智的钥匙，对中学生的审美习惯养成有着深刻的影响，那么，我们究竟
备教导航 | 诗歌“有我之境”“无我之境”之刍议

备教导航 | 诗歌“有我之境”“无我之境”之刍议

诗歌是通过意境来宣泄心灵抒发感情的一种艺术样式。意境可以是自然景象，也可以是生活图景，甚至可以是人物或事物形象，而无论哪种类型的意境，都终究不过是诗人宣泄心灵的一种凭借，是诗人心灵的图像。这个图像中可以有诗人自身的形象，也可以没有诗人自身的形象，前者就是所谓的“有我之境”，后者就是所谓的“无我之境”。 “有我之境”“无我之境”的概念，是由我国近代著名学者王国维先生首先提出和使用的。他在《人间词话
备教导航 | 相信生活，相信爱的别致老头

备教导航 | 相信生活，相信爱的别致老头

在苏教版高中语文选修教材《现代散文选读》中，有个专题是“人与物的对话”，择选了中外经典的状物散文，这类散文，不伤感，不过度抒情，文字写得平淡自然，散文中人对物的灼灼目光，孜孜言语，激发起人对身边事物的兴趣，对生活本身的热爱。专题的首篇课文是汪曾祺先生的《葡萄月令》，这篇文章选自他的第一本散文集《蒲桥集》，流誉众口，记录了作者下放农村生活的一段经历。汪曾祺先生1958年被打成右派，下放到塞外农业
备教导航 | 语文“微课”教学中如何“翻转课堂”

备教导航 | 语文“微课”教学中如何“翻转课堂”

“给定目标，先学后教”的教学原则成就了语文“翻转课堂”教学，而“课微而高效”是“微课”“翻转课堂”教学展示中最必要的一个环节，当然“微课”的质量决定着“翻转课堂”教学的成败。大量整理相关资料，精心设计，用心备课，精妙设计讲解语，运用恰当的拍摄工具或软件，这些都会影响“微课”教学，“翻转课堂”的优劣，引导学生自主应用“微课”学习。从而来实现“翻转课堂”语文教学的目的。语文课堂教学的目标是通过优秀
备教导航 | 《青花瓷》教学实录

备教导航 | 《青花瓷》教学实录

前言将流行歌词引入大学语文教材，这可能是大学语文教材史上开天辟地的一次创举，仿佛吹来了一阵春风。它既表明教材编写理念的重大转变，是开放意识的体现，也是对流行文化中经典作品的认可与尊重。但与此同时，也带来了一个新的问题，就是流行歌词作为语文课文怎么教、怎么学？为此，笔者作了初步的探索，想和语文教育界的同仁分享。学情分析：由于我国国情使然，艺术设计专业学生普遍文化底子薄，加之高考指挥棒下的高中
备教导航 | 四字真言，让你简简单单地学语文

备教导航 | 四字真言，让你简简单单地学语文

新课改轰轰烈烈地实施，确实给语文教学带来了改革的动力，但在实施过程中，过分追求模式和流派教学，导致语文出现改名换姓的弊端，语文课成为苦教苦学试题训练课和花样百出的杂技课，不能很好地凸显语文的本质和思想，文章就近几年的教学实践，针对语文教学中学生学习方面的现状，提出回归语文学习的基本原则，通过听说读写来加强语文学习。语文新课程教学改革的春风吹遍了教育教学的各个角落，新课程标准成为教育改革的纲领性
备教导航 | 用多媒体技术助推语文深度学习

备教导航 | 用多媒体技术助推语文深度学习

多媒体技术能将文字、图片、影像、视频、音频等内容交融在一起，如将多媒体技术运用在语文教学之中，将使语文教学内容更加条理化、系统化、直观化。不仅节省教学时间、提高课堂教学效率，还可以营造良好的学习氛围，增强语文课堂教学的感染力，进而改变传统单一的教学方式，最大限度地让学生的视听等感官需求得到满足，最大限度地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的想象力和鉴赏力，真正让语文课堂“活”起来，全面提升
备教导航 | 浅析古文教学

备教导航 | 浅析古文教学

古文是语文教学的重要组成部分之一，古文教学有助于学生达到一定的语感积累，打下扎实的语言文字基础；通过古文教学，让学生体会蕴含于古文当中的人文精神，促使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解，从而感受到中华文化的博大精深，充实文化底蕴，提升文化品位，进而培养学生热爱祖国语言文字的情感，并不断提高自己的欣赏品位和审美情趣。但是在实际教学当中，古文教学被过分的功利化，为了尽可能地提升成绩，在教学时老师往往
备教导航 | 例谈语文课堂教学中的有效学习指导

备教导航 | 例谈语文课堂教学中的有效学习指导

语文课是着眼于“帮助学生学会阅读”，帮助学生实现发展的真实的语文课。语文教师要站在学生的角度，结合学生的实际，研究“怎样学”，即研究学生学习语文的规律和方法。要加强语文教学中的有效学习指导，注重培养学生自主学习的意识和习惯，注重引导学生掌握并运用语文学习的规律和方法。著名语文教育家钱梦龙老师说：“语文，就是老老实实地教会学生读书。”这一句看似浅显朴素的话语，却蕴含着语文教学多么丰厚的内涵和哲理
备教导航 | 妙用数字资源，建构语文智慧课堂

备教导航 | 妙用数字资源，建构语文智慧课堂

随着现代科技的不断发展，数字资源在语文教学中也被广泛利用，教师可以充分利用多媒体课件、电子白板、互联网交流平台等数字资源，构筑更具有智慧的语文课堂，让学生感受到学习语文的快乐。本文将以诗词学习为切入点，谈谈如何巧用数字资源，构筑一个充满智慧的语文课堂，让学生学得更多，学得更快乐。一、媒体展示，感受诗文意象古诗词篇幅虽然短小，但是却凝聚着中华传统文化的精髓，由于其具有短小精悍、蕴含丰富的特点
备教导航 | 微探现代信息技术在诗歌教学中的运用

备教导航 | 微探现代信息技术在诗歌教学中的运用

诗歌是一种用高度凝练的语言有节奏、有韵律地表达感情的一种语言艺术形式，是我们语文教学的重要内容。仅仅依靠“读书百遍其义自见”来教学，由于生活阅历的限制一些内涵丰富的诗歌学生可能穷其一生也无法领悟到，一些浅显易懂的诗歌要求在一两节课内就能读懂读透估计也难办到。诗歌教学急需一种恰当的教学手段帮助学生高效地学习。现代信息技术具备了许多传统教学手段所没有的优越性。它集合了声音、图像、动画、视频等各种媒体信
备教导航 | 浅谈文言文教学之细读探究

备教导航 | 浅谈文言文教学之细读探究

文言文教学向来是中学语文教学的重点和难点，但是这个难点在教学过程中却在被简单化、程式化。广大的语文教师基于教学进度、应试压力等种种原因，重“言”轻“文”，把主要的精力放在了字词句的落实上，在通译串讲中，使学生学得极其被动，无法品味出文言文精妙的情趣、理趣。尽管语文界有识之士大声疾呼，倡导改变这一单一僵化的教学模式，但是这种教学现状仍普遍存在于当下的中学语文课堂。故而，想要从这种“满堂灌”的教学
备教导航 | 探析初中古诗文阅读的教学方法

备教导航 | 探析初中古诗文阅读的教学方法

古诗文在初中教学中占有较高比例，是考点之一，但是由于时代的差异使很多学生在阅读和学习古诗文时存在很多障碍，因此需要教师从多角度改进教学方法，培养学生阅读能力和兴趣。一、做好课前准备工作，提高预习效率（一）教学目标要明确现代语文教学标准要求教师以传授知识培养能力为目的，将正确的人生观和价值观以正确的方法和过程灌输给学生。初中古诗文阅读在教学中是重点也是难点，因此教学前的准备工作一定要充分
备教导航 | 适时插入，让语文课堂这般“微”美

备教导航 | 适时插入，让语文课堂这般“微”美

随着现代信息技术的不断发展，不少教师都认识到了微课的重要性。微课能将碎片化的学习内容呈系统地展现出来，使其更符合学习者的认知规律。在语文教学中，教师也要与时俱进，在课堂上适时插入微课，让学生更好地感受到语文学习的乐趣，进而更加积极地投入到学习之中。本文将以诗歌学习为主，谈谈如何在语文课堂上适时插入微课，让语文课堂充满情趣。一、导入时，激活体验在刚刚上课的那几分钟里，学生还处于课间的兴奋状态
备教导航 | 一“趣”激起千层浪

备教导航 | 一“趣”激起千层浪

趣味教学就是用具有创新型的充满趣味的教学观点、教学方法、教学技术等手段，支持课堂教学并营造有趣、引人入胜的课堂氛围，使学生在学习中感受到乐趣，对所学知识产生浓厚兴趣，以乐学促自学，从而自主、积极学习的一种教育学理念。怎样添置课堂趣味呢？无非是辅助一些必要的教学手段，如教师教学内容的巧妙设计，包含多元素的现代多媒体技术，教师诙谐幽默的语言及肢体的和谐夸张等，都能给课堂带来意想不到的趣味，让学生在
备教导航 | 为学生插上想象的翅膀

备教导航 | 为学生插上想象的翅膀

在高中语文教学中，有效的培养高中生的想象力，对于高中生的升学和全面发展都有及其重要的影响。给学生插上想象的翅膀，为高中生创造良好的教学环境，是新课程改革赋予高中语文教师新的要求。伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过这样的一句话：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，想象是无限的。”这就充分的说明在高中语文教学中，有效的培养高中生无尽的想象力是极其重要的。作为陪伴高中生升学和发展的语文教师，需要认真观察教
备教导航 | 现代信息技术与农村初中语文课堂的有效融合

备教导航 | 现代信息技术与农村初中语文课堂的有效融合

进入21世纪，现代信息技术已经广泛的参与到人们的生活当中。信息技术的普遍发展，对于我们农村教育者来说，更是一个新的契机，将信息技术有效的融入各个学科中，让农村的孩子利用现代信息技术这一媒介，不断的开阔视野，有效的完成学业，便成了我们农村教育者义不容辞的责任。作为一名农村初中语文教育者，在结合传统教学模式中，我一直想探索一种新的方式来将语文课堂变的更加丰富多彩、更加生动有趣，现代信息技术的引入帮我适
备教导航 | 职高语文教学中学生语言积累教学分析

备教导航 | 职高语文教学中学生语言积累教学分析

摘要：语言积累是语文教学的重要目标之一，学生语言积累程度直接决定了其语言能力和语文素养。在职高语文教学中，学生语言表达的情况并不乐观，因此在教学中需要加强对学生语言积累的教学。吕叔湘认为，人类语言的特点就在于能用变化无穷的语言表达无穷的意义。叶圣陶先生曾说，学生跟种子一样，有自己的生命力，老师只是给他们提供适当的条件和照料。在职高语文教学中，学生语言积累是重要的教学目标之一，是学生语文素养的重要基
备教导航 | 行为导向教学在中职语文教学中的应用

备教导航 | 行为导向教学在中职语文教学中的应用

行为导向教学是目前世界上较为专业的职业教学理念和教学方式，将行为导向教学应用到中职语文教学过程中是必然的发展趋势，其在中职语文教学改革和创新过程中具有很深远的意义。行为导向教学主要以提升学生的职业技术操作能力和综合素质为教学目标，因此，中职语文教学中应用行为导向教学模式，可以有效提升中职学生的职业技能和语文综合素质，促进中职语文教学水平的提升。行为导向教学在中职语文教学中的应用职业行为分析
备教导航 | 生态体验下有效课堂教学的观课议课策略

备教导航 | 生态体验下有效课堂教学的观课议课策略

课堂是由教学环境、学生、老师、文本等诸多元素共同构建的一个生态体验场。建立以课堂为生态体验场，以和谐、民主、互惠、互利为原则，以关注学生学习为根本，提高课堂效率提升教师品质，促成师生生命和谐发展为宗旨而进行的议课的策略研究。何为“观课议课”，这与以往的“听课评课”有何异同？观课不同于常言的听课，“听”主要是运用视觉器官接受来自于课堂的声音，“听”的对象主要是老师和学生，听他们在教学活动中的有声
备教导航 | 对散文教学情落何处

备教导航 | 对散文教学情落何处

散文是一种以表现作者个性与自我为主的文体，记叙着作者对于生活的感悟与才思，但是在语文教学中，我们对于散文的把握一般从“取材广泛，手法灵活”“形散神聚”入手，在教学过程中，为了让学生理解文本内容，往往将“散形”具体化，将作者独特的语言转换成为“大众化”的语言，从而使得散文真正“散了”，教学在教后反思时似乎没有教什么，而学生学习完之后也不明白自己学到了什么。对于散文的教学，不但要去把握散文的“质”，也
备教导航 | 强化读写训练对语文教学的支撑作用

备教导航 | 强化读写训练对语文教学的支撑作用

在初中语文教学工作中，坚持多读多写对学生语文能力与素养的提升具有积极的推动作用。语文教师如何将读写训练有效融入到教学活动之中，并与其它教学环节融为一体，应当成为广大教师深入研究的课题，本文主要针对这一方面进行简要分析。一、制定读写计划融入语文整体教学在语文教学工作中，读写活动要想纳入规范化的轨道，必须与语文教学同布置、同落实。笔者在教学中将读写活动作为语文教学的重要组成部分，向学校申请了读
备教导航 | 实习教师应如何向名师学习？

备教导航 | 实习教师应如何向名师学习？

实习教师在初入学校实习，进行课堂教学时，由于经验的缺乏，往往会向自己的实习指导老师或是名师请教学习，通过学习他们的教学设计，模仿他们的神态、语言等来进行自己的教学设计和课堂教学。但由于仅仅只是依葫芦画瓢，并未学到其真正的思想与内涵，最终的效果往往并不理想。笔者在淮安市外国语实验小学实习期间，给学生们上了一节语文课，内容是苏教版第六册的一篇课文《我应该感到自豪才对》。由于缺乏教学经验，因此在确定了上
备教导航 | 探索“互联网+”助力语文教学

备教导航 | 探索“互联网+”助力语文教学

在《新课标》的指引下，现行课堂教学中，以学生为主体，培养学生自主学习能力已成为新时期育人的一种共识，但自主学习也不是一种孤立的行为，在学习的认知、理解、深化、实践等阶段，除了老师的点拨指导还需要各种现代教学媒体的帮助。“十三五”规划纲要中也提出，加快推进教育现代化建设，提升全民教育水平。所以近年来，随着教育现代化建设的实施，“互联网+”即“互联网+传统教育教学”，在现代语文教学中有很高的实践价值，
备教导航 | 初中语文情感教育研究

备教导航 | 初中语文情感教育研究

情感教育能够把素质教育所蕴含的要义体现出来，所以它非常值得我们去重视和关注。本文所探讨的主题就是在新课改背景下的初中语文教育里如何落实情感教育，它的思路可以从三个方面入手：情感导入和情景创设以及时间培养。一、情感教育在初中语文教学中的重要作用作为新课改和语文教学改革里重要的项目之一就是情感教育。语文教学中的新课程标准所强调的三维目标是：能力和知识、方法与过程、价值观与情感态度，所以要想让教
阅读教学 | 散文教学中的语言品读策略浅探

阅读教学 | 散文教学中的语言品读策略浅探

从散文的本体特征看，“人心的呢喃、智慧的警觉、语言的美感，这大约称得上是散文写作话语伦理。”[1]优秀的散文作家，能够用语言精准地捕捉精微的感觉和知觉，能够用语言贴切地传达丰富而细腻的人生经验。[2]长期以来，散文阅读教学的一个特点就是教师凭借自己的感觉、解读带领学生被动地感觉、解读散文的细微之处。学生不知道为什么要细读，也不知道用什么步骤、策略去细读。王荣生教授说：“散文阅读的关键之处，不在于所
阅读教学 | 初中语文群文阅读的课堂教学意义分析

阅读教学 | 初中语文群文阅读的课堂教学意义分析

群文阅读是最近几年在中国兴起的一种新型阅读教学形式，突破了一课一文的教学方法，根据一个或多个议题来挑选一些课文，一本带多本，而后进行单元整合实现阅读的整体性和效率，课堂教学中的教师主动的教转变为学生主动地读，具有新颖性和趣味性的特点。在初中语文教学中改变课堂教学方式，从而实现教师和学生的整体构建，开拓学生的视野丰富学生的阅读方式，达到师生的共识，学生不再处于课堂边远地带，而是重新进入主流视野，成为
阅读教学 | 阅读理解应多角度

阅读教学 | 阅读理解应多角度

现在进行阅读教学似乎变得越来越简单，学生通过自学似乎完全可以学懂，阅读教学也很难教出新意，但是在考试时，有一些主观性的题目，学生的答案却是似是而非，其实这都是对于阅读教学存在认识的误区所导致的。《语文课程标准》指出：“文学阅读与鉴赏要努力从不同角度和层面进行阐发、评价和质疑。”也就是在阅读教学时要注意从多层次、多角度来理解文本，不能将阅读的要求停留于让学生了解在什么时间、什么地方、发生了什么事的水
阅读教学 | 建构主义视野下的中学语文阅读教学改进策略

阅读教学 | 建构主义视野下的中学语文阅读教学改进策略

建构主义注重学习者自身对知识的主动建构、社会互动和解决真实情境问题，教师在学习者学习过程中起引导和促进作用，高中语文新课标的理念与之一脉相承。在建构主义的视野下，中学语文阅读教学在运用情境教学时，情境设置应合理真实，既要考虑学生兴趣，又要兼顾语文学科的特点和阅读材料的重点；在运用支架式教学时，要明确学生目前的知识水平，善于设置问题逐步引导学生自主探索文本，培养学生学会学习的核心素养。一、建构主
阅读教学 | 浸润学生心灵，引发情感共鸣

阅读教学 | 浸润学生心灵，引发情感共鸣

较之其他学科来说，语文课程最为显著的特点就是体现着丰富的情感性，情感蕴含于文本之中，亦表现在师生的学习活动之中。每一篇课文无不凝结着作者丰富的情感，它是作家与读者之间进行心灵沟通的催化剂；同样，要学好课文，师生也要一道满怀激情地去解读、诵读，领略其情感要素，受到熏陶与感染，产生启迪与共鸣。这些主客观因素都是培养学生“情感态度价值观”的重要资源，是发挥语文课程人文教化功能，浸润学生心灵的重要依托。然
阅读教学 | 浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考

阅读教学 | 浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考

阅读教学在高中语文中占据十分重要的地位，它是学生获取有效信息，培养阅读能力，提高审美情趣，陶冶情操的重要途径。新的课程改革的不断深入，对高中语文阅读教学提出了更高的要求。阅读教学的效果影响到高中语文的教学水平。在高中语文教学实践中，如何体现新的课程改革的要求，创建开放而富有活力的的语文课堂，全面提高学生的语文素养，是值得每一个高中语文老师认真探究的问题。一、高中学生阅读的现状分析（一）学生
阅读教学 | 追求言文和谐实现文言共生

阅读教学 | 追求言文和谐实现文言共生

所谓“言”，即字词句本身的意义或作用；而“文”者，则是指字词句中所蕴含的思想感情、文化底蕴等人文因素。解读语文新课程标准得知：文言文教学的意义在于传承经典，弘扬文化。对学生而言，必能使其厚实文化素养，积淀人格魅力。文言文教学中，重“言”，可以夯实文言根基，增强语感，从而更好地理解“文”，体会文言文的要义所在；而重“文”，则可从多角度、多层面，理解语言的美丽，体悟文化的内蕴。此外，就语文学科工具性与
阅读教学 | 初中生语文阅读能力的培养探索

阅读教学 | 初中生语文阅读能力的培养探索

具备优秀的阅读能力，对于学生的语文学习有着至关重要的作用，不仅能增强学生的语言理解能力，还能开拓学生的眼界，从而丰富学生的写作素材。在培养学生阅读能力的过程中，要与以学生为主体地位，按照相关阅读能力的培养方案结合，一步一步地慢慢深入培养。阅读是学习语言重要的一个环节，通过阅读能加深学生对于语义、语境的理解，优秀的语言也得以培养，可为学生写作教学和语文学习活动的开展打下良好的基础。在初中语文教学
阅读教学 | 如何唱响新课标下初中文言文教学“三部曲”

阅读教学 | 如何唱响新课标下初中文言文教学“三部曲”

著名文化学者余秋雨先生说过：“中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心目中的雕塑和建筑，而一代一代传递性的诵读，便是这些经典连绵不绝的长廊。”然而我们不难发现，文言文教学虽是语文课程活动中的“世袭领地”，然而它在今天却并不为人们热情待见，甚至在如火如荼的语文教学改革领域中几乎成了一个“被人遗忘的角落”，就连公开课、评优课和课例课题
阅读教学 | 借阅读教学东风，强化作文写前指导

阅读教学 | 借阅读教学东风，强化作文写前指导

当前中小学作文教学的普遍着力点一般都在写后的作文讲评上，对学生写作前的指导也多限于“审题”——写什么——的层面，对“怎么写”这个写作过程的指导也多停留在蜻蜓点水的层面。如何改变写作教学的“马后炮”状态，让教师真正成为学生作文前的写作诸葛军师呢？下面笔者以初中教材“写景与抒情”单元的教学为例，谈谈如何在阅读教学中强化作文的写前指导。一、读出范式 “范式”是美国著名科学哲学家托马斯·S·库恩提出
阅读教学 | 探析初中语文阅读与写作教学的有机结合

阅读教学 | 探析初中语文阅读与写作教学的有机结合

实施阅读与写作相结合的作文教学模式，可以在优化学生阅读的基础上，有效培养学生的写作能力。本文就如何在初中写作教学中实现阅读与写作的有机结合，提高学生写作能力，提出了一些可行性措施，希望能给初中写作教学有益的参考与借鉴。传统的初中语文教学通常是将阅读与写作彼此割裂开来，忽视读写结合对于提高学生写作能力的重要作用。之所以出现阅读与写作割裂的现象，主要是因为教师没有充分认识到读与写相互促进、相辅相成
写作教学 | 巧借课文解读，采撷议论文训练点

写作教学 | 巧借课文解读，采撷议论文训练点

大多数学生怕写议论文，把写议论文当做一件为了拿分而不得不做的苦差事，甚至于一些喜欢写作的学生也未必会喜欢写议论文，因为他们觉得写文章和考试写议论文是两回事，导致这样的现状，恐怕责任应该归咎于教师，教师教学体系不完善，议论文指导教学效率低下，效果甚微。很多老师认为，写作指导是作文课的事，与阅读教学无多大的联系，如果教师能在阅读教学中有效渗透议论文教学要素，并持之以恒地去做，这将对低效的议论文教学起到
写作教学 | 论语文写作探究教学的价值

写作教学 | 论语文写作探究教学的价值

“探究教学的出现，无论是在思想上还是在教学实践上，对于教育理论工作者、学科教学论专家以及一线教师都是一次严峻的挑战，需要三者发挥各自的特长，通力合作，加强探究教学各环节的操作性和实证性研究。在广大的农村中学，探究式教学还没有真正走进课堂。”杨承印先生的这句话不仅道出了我国探究教学的尴尬现状，也暗示了全面推进探究教学的价值。在传统授受式课堂越来越不适应培养创新人才的背景下，探究教学越来越受到专家学者
写作教学 | 写作让生命走得更远

写作教学 | 写作让生命走得更远

叩问生命的意义，探寻自我的价值，是人类永恒的主题。而习得知识、历经磨难、达成目标都让生命一次又一次地成熟。心灵的成长之路上，写作直面人的内心，并且伴随一生。叶圣陶就说：“写作能力是学生一辈子要受用的一种能力。”面对如今学生写作中的无话可说和假大空，如何才能让学生的写作富有生命力，值得我们思考。通常认为，文本的阅读是读者与文本之间的对话。而阅读教学，即是师生、文本之间的多重对话。一是学生与文本主
写作教学 | 基于互联网背景的写作课程改革思考

写作教学 | 基于互联网背景的写作课程改革思考

自1994年中国正式接入国际互联网以来，在20多年的时间里，互联网技术得到了迅猛的发展，从而对人类活动的各项领域产生着深刻影响。中国互联网络信息中心（CNNIC）发布了第三十九次《中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示，截至2016年12月，中国网民规模已经达到了7.31亿。与之相应的，人们的阅读、写作行为都离不开互联网这个大背景。新一代的大学生在享受互联网便捷资源的同时，行为习惯和思维观念也同
写作教学 | 高中语文微写作教学策略研究

写作教学 | 高中语文微写作教学策略研究

语文是高中阶段重要教学内容，有效开展教学，不仅能提升学生成绩，能培养学生语文思维，使学生情操得到陶冶，促进学生各项能力的发展，对学生成长起到很大作用。写作作为语文教学中重要组成部分，一直是教学重难点，作文考察学生对语言的综合应用能力及分析、组织、表达能力，如何高效开展作文教学成为现阶段重要教学任务。随着教学改革的不断发展，微写作模式应运而生。近些年随着新浪微博的盛行，互联网上出现大量高考微作文
写作教学 | 高中作文教学有效性浅探

写作教学 | 高中作文教学有效性浅探

高中作文写作教学对学生的发展具有重要意义，它既是学生语文素养的体现，又是语文教学的重难点问题，多年来作文写作教学效率不高的问题困扰着很多教师。要提高学生的作文写作能力，就需要提高写作教学的效益，不断创新作文教学模式，提高学生的写作兴趣，培养和提升学生的写作思维能力，让学生愉快地写作，享受写作的乐趣，并养成良好的写作习惯，才能真正提高高中学生作文教学的有效性。通过对近几年高考作文写作类型、要求的
写作教学 | 高中学生随笔写作系统化规范训练浅见

写作教学 | 高中学生随笔写作系统化规范训练浅见

高中随笔写作系统化规范训练是指高中三年的时间段中，确定学期写作目标，有效规划写作任务的训练，它力图帮助学生建构一条切实可行的关注生活、驾驭语言、表达情感的文字之路。目前高中学生对于随笔写作存在着写与不写和练与不练一个样的心理暗示，诸多教师也存在可有可无，有等于没有的浅陋认知。尽管写作是师生共同感到头痛的话题，但学生写作能力提高无可回避，随笔写作训练必须坚持。高中语文随笔写作系统化规范训练是指根
写作教学 | 如何利用小作文激发高中生的写作动机

写作教学 | 如何利用小作文激发高中生的写作动机

作文教学经验证明，要让学生对写作有持久的动力，必须利用有效的教学形式去解决两个问题：一是学生愿意写作文；二是学生会写作文。也就是心态控制，方法引领。让学生在学习写作过程中找到愉悦感，找到“宣泄”的方法，激发强烈的写作欲望。作文教学历来视“难啃的骨头”，不论是学者的研究，还是一线教师的探索从未停止，都在试图找寻有效的方法提高学生写作能力。尝试从文体、专题、审题、构思等方面对学生展开训练，探索出诸多有
写作教学 | 写作，教就要教得简单朴素

写作教学 | 写作，教就要教得简单朴素

在写作教学日益虚化的当今，写作，不是应该不应该教的问题，而是应该怎么教的问题，这个问题的简单回答应该是：写作，要教得简单朴素得像写作。写作，真不该教得那么复杂，如何开头、如何结尾、如何过程等等，那么多如何，让学生何其奈何？写作真不能那么豪华，语言那么堆砌，结构那么玄虚？写作只应该教得简单朴素得像写作。一、写作简单得就是改改，调调，添添这些写作的朴素的事儿写一篇记叙文，整篇文章都是感悟式的情
写作教学 | 浅谈学生作文批阅策略

写作教学 | 浅谈学生作文批阅策略

作文批阅是语文作文教学的重要一环。语文老师应该重视作文批阅，在作文批改上更应该讲究合适的策略，让批阅这个环节真正发挥其应有的作用。那么，究竟如何有效批阅作文才能有效地提高学生的作文能力呢。笔者结合自己多年语文作文教学的实践，进行了归纳和提炼，与同行们交流。一、提高教师批阅的有效性（一）提高批改的针对性一个班的学生写作水平不可能是完全相同的，总是存在差异。老师批阅作文时一定要针对不同学生
写作教学 | 作文命题及操作

写作教学 | 作文命题及操作

作文命题有命题作文和材料作文之分，命题作文是给关键词，材料作文是给文字及图片。就审题立意来说，是要明确题意。命题作文要能领会关键词的意思，注意其引申义，尤其是比喻义和象征义。比如路，不仅指脚下走的路或行车的路，也指人生之路、改革之路、发展之路等等。材料作文可抓关键词句，但材料还有其情境因素，所以又得整体把握。再就操作来说，命题作文是要围绕关键词来思考。至于记叙展开的，可写些事情，但也要点明题意，而
写作教学 | 中学生核心素养与写作立意的源流关系

写作教学 | 中学生核心素养与写作立意的源流关系

立意是写作的灵魂，只有立意正确、深刻、新颖、集中，才能写出高水平的文章来。但是现在，大多数学生因缺乏审美和人生规划以及对社会问题的理解等核心素养，而导致写作立意经常停留在浅层。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，核心素养是写作的源头，文章的立意是水流，没有源之深，哪来流之远。所以通过强化学生的核心素养来提升写作立意应该是一条可行的途径。这就需要我们语文教师在平时的教育教学中，尤其是在写作教学中要重
写作教学 | 高中语文教学中的写作指导

写作教学 | 高中语文教学中的写作指导

写作作为高中语文教学重要的内容之一，在语文高考总分中所占比重较大，故其重要性显而易见。那么如何提高学生的写作水平就成为了广大师生所面对的难题。就如何提高学生写作水平，经我多年教学经验总结得出，最好的方法就是学生理解并学习各类写作技巧，同时提高学生的写作兴趣，加强课外阅读积累，进而让学生摆脱被动写作束缚，爱上写作，有效提高写作水平。当前，高中学生写作普遍存在着训练不足，写作教学时间少。学生写作程
写作教学 | 初中语文作文教学实效性研究

写作教学 | 初中语文作文教学实效性研究

改革开放以来，随着时代的发展与社会的进步。教育越来越成为人们关注的时政热点。但是，传统的教育理念与教育方式普遍存在死板，枯燥等缺点。而目前在初中生中普遍存在写作难的缺陷，这就要求，教师必须在日常的教育教学活动中，改变传统的教育方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的写作水平，最终帮助学生树立一个正确的人生观、价值观，为日后的学习奠定良好的基础。新课改中明确提到，初中教育的最终目的在于提高学生的综合
写作教学 | 如何写好记叙文的“七寸”

写作教学 | 如何写好记叙文的“七寸”

记叙文写作可以从叙事、细节和艺术技巧三个方面着眼，三者不可分割。叙事主要通过各种反差达到波澜起伏的效果；细节主要通过特殊的词汇、句式的长短、符号的选择达到生动逼真的效果；艺术技巧主要有修辞、感官和正侧面描写，可以使文章富于美感。记叙文以写人物的经历和事件的发展变化为主要内容。“规范的记叙文应该是以叙事和描写为主要表达方式的”，描写为叙事服务，是叙事的一部分，与事件一起表达作者的思想感情。思想感
写作教学 | 以写促读，读写结合

写作教学 | 以写促读，读写结合

读写是语文学习的基本功，阅读与写作能力又是衡量学生语文素养的重要标准。然而，十几年的语文课程学习下来，学生的阅读素养依旧在低水平线上徘徊不前。究其原因，这与我们长期将阅读和写作分割处理的教学思维有着很大关系。如何让语文阅读教学走出“高耗低效”的窘境？笔者认为，通过“写作”来引发阅读兴趣、促进深度阅读，是提升当前学生阅读素养的一条有效途径。一、微型写作纳入阅读教学的必要性（一）微型写作的含义
写作教学 | 用《唐诗宋词选读》选修课程引导诗歌创作

写作教学 | 用《唐诗宋词选读》选修课程引导诗歌创作

苏教版《唐诗宋词选读》课程是一门选修课程，对于学生的成长以及语文素养的生成都是极其重要的。然而，多年来，由于高考的指挥棒，教学中往往是粗略实施或是作为训练素材，而且讲过之后随即丢在一边，没有充分发挥这一课程的作用。而鼓励学生进行诗歌创作显然可以激发学生学习唐诗宋词的热情，而且进一步升华学生的语文素养。一次，课间闲谈，一位同学对我说：“学了这么多年的诗词，似乎只有考试才能用到，花费了大量的时光，
写作教学 | 情景教学在初中语文写作教学中的运用

写作教学 | 情景教学在初中语文写作教学中的运用

初中学生还处于形象思维阶段，在写作教学中运用情景教学模式可以激发学生兴趣，提高写作教学的有效性。本文就如何在初中写作教学中运用情景教学，提高学生写作能力，提出了一些可行性措施。希望能给初中写作教学有益的参考与借鉴。情景教学是在语文教学中应用较为普遍的教学方式。所谓情景教学，就是教师根据教学需要创设一种教学场景，这种场景与教学内容密切关联，以引导学生进入情景，激发学习兴趣，提高思维能力。初中学生
教材课程 | 读三贤文章品五味人生

教材课程 | 读三贤文章品五味人生

昆山东靠国际大都市上海，西依历史文化名城苏州，是一座充满灵动气息的江南水乡城市，这里物产资源丰富，自然景观秀美，“昆山三宝”昆石、琼花、并蒂莲鼎鼎大名；这里历史文化悠久，人文内涵深厚，“昆山三贤”顾炎武、归震川、朱柏庐名至实归。昆山地方文化资源丰富并自成体系，完全具备广泛传播和大力传承的条件。胡云信在《语文教学要吸收本土文化滋养》一书中指出“语文教学，承担着传承文明、建造人的精神家园的作用，语
教材课程 | 苏教版中学语文教材中苏轼词作的用典问题

教材课程 | 苏教版中学语文教材中苏轼词作的用典问题

使用典故是历代文人学士所关注的一种语用手段或修辞方法，在许多作品里都会出现，但频繁用典却有“掉书袋”之嫌。在宋代，诗词用典更是成为文人展示才学的手段之一。这些典故的运用，不仅使诗词在内容上增加了厚度，而且在形式上也带来了变化。它也成为苏词创作中以诗为词的一个重要表现。用典又称引事、用事、事义、事类，[1]是诗词常用的表达手段。典故可以起到借古喻今、托物咏怀、曲笔写意的作用。罗积勇定义用典是为了
考试与素质教育研究 | 近五年江苏高考古诗词鉴赏方法解读

考试与素质教育研究 | 近五年江苏高考古诗词鉴赏方法解读

古诗词鉴赏是江苏语文高考的重要组成部分，一直以来，如何破解古诗词鉴赏成为令教师、学生头疼的难题。笔者结合多年教学经验，采用（一）深入诗文，字字咀嚼；（二）还原语境，展开联想；（三）提神深思，用力下笔的方法，取得了理想的教学效果。现结合2013～2017江苏语文高考古诗词鉴赏试题，做具体说明。 2013年江苏语文高考古诗词鉴赏试题：醉眠唐庚山静似太古，日长如小年。馀花犹可醉，好鸟
考试与素质教育研究 | 基于思维力提升的中考新闻类作品命题的三个支点

考试与素质教育研究 | 基于思维力提升的中考新闻类作品命题的三个支点

作为实用类文本，新闻类作品的考察应体现着力于学生的逻辑性与思辨性的语文素养。而要实现这样的考察目标，教师在新闻类作品命题时，必须坚持关注热点，着力沸点，体现“亮点”。所谓“热点”，即选择材料的时效性、熟识性和趣味性，这是由新闻文体本身特点所决定的；所谓“沸点”，是就思维考查而言的，也就是试题对学生思维的激活度。所谓“亮点”，是命题能够呈现出本身的特色。新闻类作品的考察，只有在命题领域、命制水平、文
考试与素质教育研究 | 四招让你的考场作文具有“视觉冲击力”

考试与素质教育研究 | 四招让你的考场作文具有“视觉冲击力”

《语文课程标准》中关于初中生在写作方面的具体要求包括“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”等八点，这些无疑是教师在平时作文教学中必须坚决贯彻执行的大纲。可是，指导学生的考场作文，除这八点之外，还必须突出一些内容。考场作文不同于平时的习作，阅卷老师由于受时空的限制，往往在匆匆的两分钟内迅速打分，因此，一篇考场作文，要想获得高分，除了要在选材、立意等方面胜人一筹以外，还

过往期刊

现代语文(教学研究)
2017年13期
现代语文(教学研究)
2017年12期
现代语文(教学研究)
2017年11期
现代语文(教学研究)
2017年10期
现代语文(教学研究)
2017年09期
现代语文(教学研究)
2017年08期
现代语文(教学研究)
2017年07期
现代语文(教学研究)
2017年06期
现代语文(教学研究)
2017年05期
现代语文(教学研究)
2017年04期
现代语文(教学研究)
2017年03期
现代语文(教学研究)
2017年02期
现代语文(教学研究)
2017年01期

现代语文(教学研究)

目录

理论经纬 | 高中语文教学中的新闻素养能力及培养

理论经纬 | 高中语文教学中的新闻素养能力及培养

理论经纬 | 对话理论指导下的“文化论著”教学实践

理论经纬 | 对话理论指导下的“文化论著”教学实践

理论经纬 | 中日大学汉语教学比较研究

理论经纬 | 中日大学汉语教学比较研究

理论经纬 | 大数据时代中学语文古诗词教学新思维

理论经纬 | 大数据时代中学语文古诗词教学新思维

理论经纬 | 基于提高语文素养的评课

理论经纬 | 基于提高语文素养的评课

理论经纬 | 试论《论语》教学与学生思维品质的发展

理论经纬 | 试论《论语》教学与学生思维品质的发展

理论经纬 | 以“四个意识”确定教学内容

理论经纬 | 以“四个意识”确定教学内容

理论经纬 | 语文课堂教师话语中的指令语

理论经纬 | 语文课堂教师话语中的指令语

理论经纬 | 浅析“先行者”课堂教学模式

理论经纬 | 浅析“先行者”课堂教学模式

理论经纬 | 核心素养视域下语文教师发展性评价策略

理论经纬 | 核心素养视域下语文教师发展性评价策略

理论经纬 | 继承与变革：标准化考试的特征及其批判性反思

理论经纬 | 继承与变革：标准化考试的特征及其批判性反思

理论经纬 | 高中课本文学教育的四个确定

理论经纬 | 高中课本文学教育的四个确定

理论经纬 | 从诗意课堂中感悟语文美

理论经纬 | 从诗意课堂中感悟语文美

理论经纬 | 试论新课改视角下的中学语文教育教学途径

理论经纬 | 试论新课改视角下的中学语文教育教学途径

理论经纬 | 职业学校外国文学生活化教学法初探

理论经纬 | 职业学校外国文学生活化教学法初探

理论经纬 | 论职业院校学前教育专业学生语言素养立体化培养心得

理论经纬 | 论职业院校学前教育专业学生语言素养立体化培养心得

理论经纬 | 在核心素养视角下彰显“个性语文”教学理念

理论经纬 | 在核心素养视角下彰显“个性语文”教学理念

理论经纬 | 打开心灵的精神之旅

理论经纬 | 打开心灵的精神之旅

理论经纬 | 从思维品质角度谈口语交际教学的改进

理论经纬 | 从思维品质角度谈口语交际教学的改进

理论经纬 | 培养学生问题意识，提高课堂学习效率

理论经纬 | 培养学生问题意识，提高课堂学习效率

备教导航 | 高中古诗词中颜色词鉴赏教学

备教导航 | 高中古诗词中颜色词鉴赏教学

备教导航 | 语文小说阅读教学中的情境创设方法分析

备教导航 | 语文小说阅读教学中的情境创设方法分析

备教导航 | 着眼文化传承与理解、语言建构与运用

备教导航 | 着眼文化传承与理解、语言建构与运用

备教导航 | 高中语文专题组合教学浅探

备教导航 | 高中语文专题组合教学浅探

备教导航 | 重构高中诗词鉴赏教学模式

备教导航 | 重构高中诗词鉴赏教学模式

备教导航 | 诗歌“有我之境”“无我之境”之刍议

备教导航 | 诗歌“有我之境”“无我之境”之刍议

备教导航 | 相信生活，相信爱的别致老头

备教导航 | 相信生活，相信爱的别致老头

备教导航 | 语文“微课”教学中如何“翻转课堂”

备教导航 | 语文“微课”教学中如何“翻转课堂”

备教导航 | 《青花瓷》教学实录

备教导航 | 《青花瓷》教学实录

备教导航 | 四字真言，让你简简单单地学语文

备教导航 | 四字真言，让你简简单单地学语文

备教导航 | 用多媒体技术助推语文深度学习

备教导航 | 用多媒体技术助推语文深度学习

备教导航 | 浅析古文教学

备教导航 | 浅析古文教学

备教导航 | 例谈语文课堂教学中的有效学习指导

备教导航 | 例谈语文课堂教学中的有效学习指导

备教导航 | 妙用数字资源，建构语文智慧课堂

备教导航 | 妙用数字资源，建构语文智慧课堂

备教导航 | 微探现代信息技术在诗歌教学中的运用

备教导航 | 微探现代信息技术在诗歌教学中的运用

备教导航 | 浅谈文言文教学之细读探究

备教导航 | 浅谈文言文教学之细读探究

备教导航 | 探析初中古诗文阅读的教学方法

备教导航 | 探析初中古诗文阅读的教学方法

备教导航 | 适时插入，让语文课堂这般“微”美

备教导航 | 适时插入，让语文课堂这般“微”美

备教导航 | 一“趣”激起千层浪

备教导航 | 一“趣”激起千层浪

阅读教学 | 追求言文和谐实现文言共生

阅读教学 | 追求言文和谐实现文言共生