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现代语文(教学研究)

现代语文(教学研究)

2017年12期

《现代语文》(上旬刊－教学研究)以教学研究为主，探讨新课改语文教学规律，展示中小学语文教师和语文研究员的理论研究成果，再现一线优秀教师的执教风采。

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理论经纬 | 以创新创业为导向的地方高校语言类课程教学改革探索

理论经纬 | 以创新创业为导向的地方高校语言类课程教学改革探索

大学生创新创业（双创）能力的培养，是推进我国高等教育综合改革的突破口。地方高校面对这一新的目标和任务，要积极作出调整和应对。本文针对当前地方高校语言类课程教学的现状和近年来语言类课程教改存在的主要问题进行了分析，以创新创业思想为导向，同时紧密结合地方特色和实际，对地方高校语言课程教学改革提出了具体的建议与措施。中国高等教育经过快速发展，最大最为明显的问题就是有一大部分毕业生不能实现高质量的就业
理论经纬 | 民族文化认同视野下的中国古代文论教学策略探究

理论经纬 | 民族文化认同视野下的中国古代文论教学策略探究

作为中国传统文化的杰出代表，中国古代的文学理论是非常辉煌的。1984年，日本研究中国古代文论的学者兴膳宏在《日本对的接受和研究》一文中说了这样一段话：“我无法忘记刚开始翻阅《文心雕龙》时所感到的惊讶。与之相比，亚里士多德的《诗学》、贺拉斯的《诗艺》等西欧古代文艺批评或文学理论著作顿时黯然失色。”[1]对我国的大学教育而言，学习和传播中国古代文学理论，不仅对传承中华民族的优秀文化和文学传统，而且对培
理论经纬 | 课题提出的背景与所要解决的主要问题

理论经纬 | 课题提出的背景与所要解决的主要问题

一、课题提出的背景世纪之交，中国基础教育高举全面推行素质教育的旗帜，提出“全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人，深化教育改革，为实施素质教育创造条件”的要求，在这样的旗帜下，全面提高学生的素质成了基础教育的根本性目标。变更传统教学中不利于实施素质教育的方式方法，选择有助于学生素质提高的教学策略，成了时代赋予我们的崭新的课题。随着社会和教育事业的发展，学科“课程正在向
理论经纬 | 张家口高校与京津高校教育协同发展策略研究

理论经纬 | 张家口高校与京津高校教育协同发展策略研究

2014年以来，京津冀三地的教育专家和学者，从多个角度对“京津冀教育协同发展”问题进行了研究。但是，这些论文和论著，大多是从宏观和理论视角，对京津冀三地的教育协同发展问题进行研究，微观和策略角度的研究成果较少。本文将从微观层面和策略角度，结合张家口的发展现状、冬奥会带来的新机遇以及张家口各高校的具体情况，探讨张家口各高校与京津高校教育协同发展的策略和途径。比如，张家口高校应该如何与京津高校协同
理论经纬 | 发现借鉴创新

理论经纬 | 发现借鉴创新

当今高中生的议论文教学大多舍本逐末，脱离教材一味地以考场优文或学生平时优文作为教学的样本，孰不知这样做忽略了议论文学习的阶段性特征。议论文写作教学应在不同阶段有不同的教学重点，应依循教材中的文言文选篇及编排方面所呈现的特点从散点向序列、范式向变式、论述向论辩的逐层深入推进中展开教学。现行人教版高中语文教材中有一个单元的文言文是说理文，即必修（三）第三单元，其中包含四篇课文：《寡人之于国也》《劝
理论经纬 | 以班级文化建设为核心的中学语文隐性课程的开发策略

理论经纬 | 以班级文化建设为核心的中学语文隐性课程的开发策略

《教育大辞典》中解释“语文”为：“中小学教学科目。”语文作为一门中小学必修课程，具有基础性和综合性相统一的特点。《全日制义务教育语文课程标准》中提出了“语文素养”这一概念，要求既要使学生具有基本的适应实际需要的识字写字能力﹑阅读能力﹑写作能力﹑口语交际能力，又要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。由此可见语文不仅是学好其他学科的基础，而且是学生人格发展的基础
理论经纬 | 独立学院汉语言文学专业教学改革研究综述

理论经纬 | 独立学院汉语言文学专业教学改革研究综述

汉语言文学专业并不像理工科那样实践操作性强，这导致当前多数独立院校汉语言文学专业仍以“理论输出强，实践空间小”的传统教学模式为主，加大了独立学院汉语言文学专业毕业生与普通高校毕业生的就业差距。对此，抓住机遇实现转型成了当前独立学院汉语言文学专业发展所面临的重大挑战。本文试图对当前独立学院汉语言文学专业教学改革研究情况进行梳理，以期为推动独立学院汉语言文学专业应用型升级发展提供些许参考。一、专业
理论经纬 | 在高中语文教学中应用“学案导学”教学模式的可行性分析

理论经纬 | 在高中语文教学中应用“学案导学”教学模式的可行性分析

随着新课标的不断深化，“学案导学”教学模式在教学活动中的应用范围也在逐渐地扩大。在语文教学工作中，如何以所制定的学案作为重要的载体，有效的运用“学案”，引导学生进行主动学习活动并能充分发挥教师的指导作用，尊重学生在自主学习中的主体地位，减轻学生的课业负担，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，保证师生共同合作完成所规定的学习任务，提升学生的自主学习能力，实现教学目标是重要的努力方向。近年来
理论经纬 | 早读课，语文教师不应放弃的阵地

理论经纬 | 早读课，语文教师不应放弃的阵地

语言是门需要发声的学科，我国自古有将学生入学的行为凝练地称为“读书”的习惯，是因为在私塾教学中，大部分时间的语文学习都是在读书。从外在听，书声琅琅给人以纯正语文味的感染力；从内在觉，大声读书一方面能够有效抵挡外来干扰，帮助学生将注意力集中到所读内容上，同时还能通过声音的外扩，在讲求语音准确、语言流畅的基础上，凭借语气、语调、重音等的变化，感悟来自文字深处的内涵。所以重视早读这一整块朗读时间，对增强
理论经纬 | 语文课程实践是弘扬国学优秀传统的生命通道

理论经纬 | 语文课程实践是弘扬国学优秀传统的生命通道

“国学”是当前热门的文化现象之一，很多人都在有意识地阅读国学经典，许多学校都在积极探索适合本校的传统文化课程与教育方式，中华优秀传统文化教育受到了前所未有的重视，“国学热”方兴未艾。“国之立必有学”，国学是中华民族赖以安身立命、永续发展的根本理念与行为方式。语文教育关注传统文化，重视传统文化，是语文的题中之意，语文教育正在回归国学的道路上。语文教育要关注和重视传统文化，一直是语文教师们热切讨论的话
理论经纬 | 陶行知生活教育理论对中学语文教学启示

理论经纬 | 陶行知生活教育理论对中学语文教学启示

一、生活教育理论与语文教学关系生活教育理论是陶行知先生提出的，作为中国伟大的教育思想家，陶行知先生身体力行促进中国教育发展。生活教育理论提出已将近一个世纪，但仍对当前提倡核心素养教育的时代有重要的借鉴意义。 “生活即教育”即生活含有教育的意义。“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。”[1]无论是在平民教育推广的阶段，还是现在所提倡的核心素质、终身教
理论经纬 | 用“教学做合一”理念来导航高职语文教学

理论经纬 | 用“教学做合一”理念来导航高职语文教学

陶行知先生是我国著名的教育家，他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，其中教学做合一理论是陶行知教育思想的精髓。陶行知先生主张：事怎么做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教学做是一件事，不是三件事。“教学做合一”的实质就是教学和生活实践相结合。 “教学做合一”理念是生活教育思想的核心内容之一。它是陶行知多年实践总结得出的教育成果，对当时
理论经纬 | 比较文学对中学语文教学的作用探究

理论经纬 | 比较文学对中学语文教学的作用探究

比较文学是一门起点高，综合性强的学科和课程，它跨越民族、语言、文化和学科的特点，使得这一课程在提高学生人文素养、能力素质方面，是中文专业其他课程无法企及的。若能将比较文学引入中学语文教学的课堂，必将为中学语文教学的改革和发展带来新的生机，也将为素质教育提供新的视野。比较文学的多视角地解读文学作品的理念，拓宽了学生的视野，在中学语文教学当中，把不同国家的作品摆在一起研究，打破了以往教材的“中国单
理论经纬 | “陌生化”视角下的高职语文教学

理论经纬 | “陌生化”视角下的高职语文教学

当今，高职语文教学现状令人堪忧，学生对语文课堂没有兴趣和热情，认为语文课没什么好听好学的，因此导致高职语文课堂教学十分低效。而俄国形式主义理论家什克洛夫斯基在《作为技巧的艺术》一文中最先提出了“陌生化”理论，这是一种重新唤起人们对周围世界的兴趣，不断更新人对世界感受的方法。它使人们摆脱感受上的惯常化，突破人的实用目的，超越个人的偏见，带着惊奇的眼光和诗意的感觉去看待事物。由此，使得原来那些司空见惯
理论经纬 | 论诵读涵义的演变与当代价值

理论经纬 | 论诵读涵义的演变与当代价值

诵读法是我国传统的语文教学方法之一，其涵义历经漫长的历史演变，各时期略有差异，时至今日人们在使用时也往往各有所指。笔者在梳理诵读涵义演变历史的基础上，尝试定义诵读是一种基于声音与意义的结合，用普通话以抑扬顿挫的声调有节奏地读书，以加深对文本理解的教学方法。在语文阅读教学中，诵读有助于学生感性关照和整体把握文本，深入理解文本意义和作者感情，提高学生的人文素质和审美鉴赏能力。一、诵读涵义的历史演变
理论经纬 | 合欢未央情深不已

理论经纬 | 合欢未央情深不已

《合欢树》这篇散文，是史铁生诸多追忆母亲作品中最为精致、感人的上乘之作，不长的篇幅里，史铁生运用沉静、淡然的笔墨，细数母亲生前的点点滴滴，又将所有复杂、矛盾的情怀融于合欢树这么一个小小的意象里，字里行间渗透着对母亲的深切怀念。一、关于开篇这篇散文，前半部分追忆母亲生前细节，后半部分围绕合欢树这一意象叙事抒怀，结构上看似一分为二，实际上，第一段里的一些细节铺垫将全文牢牢地纳入一个整体，避免了
理论经纬 | 散文中情感教学的启示

理论经纬 | 散文中情感教学的启示

散文最基本的行文脉络是作者的情感，无论是写景、记事、写人，都会融入作者的真实感受。因此对于散文中作者情感的把握应该作为散文教学的重中之重。同一篇散文也许有不同的教学方法，但无论是哪种方法最终的指向都是要让学生体会隐藏在文字背后的深情。散文应注重情感教学，最主要的原因在于，散文最突出的特点就在于它是对人生审美感受或感悟的抒发。换言之，就是抒发作者对人生的所思所想，抒发他个性化的情思。林非曾说：“
理论经纬 | 关于高中语文教学与传统文化的契合探讨

理论经纬 | 关于高中语文教学与传统文化的契合探讨

中国有着悠久的历史文化，正是有着历史文化的沉淀，才促使我国的文化更加多样丰富，在语文教育方面，广泛的收纳了传统古文化文学作品，包括古文与古诗词等，这些都较大程度的传递了我国传统文字的魅力与艺术造诣。语文教学要充分的认识到传统文化对我国整体国民文化素养的熏陶价值，较好的与高中语文教学融合，发挥文化育人的价值。一、语文教学中传统文化应用情况语文教学本身承载着文化传承的重任，其中蕴含着世界多种信
理论经纬 | 浅谈传统文化与语文教育的关系

理论经纬 | 浅谈传统文化与语文教育的关系

中国传统文化源远流长，内涵丰富，在历经两千多年的历史洗礼后，显得格外深刻。在今天看来，传统文化对于我们的教育也有着不可替代的作用。而随着我国社会对传统文化愈加重视，国内教育文化界也在不断加强对传统文化传承的研究，传统文化在语文教育中的传承甚至一度成为传统文化研究的主要内容。而传统文化与语文教育是相辅相成的。传统文化推进语文教育改革的展开，而语文教育对于传统文化的传承也起到了纽带的作用。但正是由
备教导航 | 读懂奥楚蔑洛夫“变”的艺术

备教导航 | 读懂奥楚蔑洛夫“变”的艺术

奥楚蔑洛夫是十九世纪末俄国现实主义批判家契诃夫写的短篇讽刺小说《变色龙》中的人物。小说通过描写这个沙皇政权的走狗警官的五次变化、六次对待狗和首饰匠赫留金的态度来反映出奥楚蔑洛夫媚上欺下、趋炎附势、见风使舵的形象特征，进而揭露了沙皇政府的黑暗统治。这篇小说的阅读重点无疑在于奥楚蔑洛夫的“变”的解析，只有真正读懂了他的“变”，才能读懂他的形象特征和社会意义。不过，笔者发现这篇文章在教学过程中基本都
备教导航 | 柯灵《乡土情结》中的古诗文引用

备教导航 | 柯灵《乡土情结》中的古诗文引用

《乡土情结》是柯灵1991年为纪念《香港文学》创刊7周年而写的一篇散文。柯灵的散文创作，“更自觉、更注重、更善于对生活和古典文学中丰富的语言矿藏进行选择、提炼和加工”。《乡土情结》一文在写作上一个突出的特点，便是旁征博引，大量引用古诗文，连缀得天衣无缝，不仅显示了作者渊广的文学底蕴和深厚的语言造诣，也增强了文章的可读性、趣味性和生动性。引用是指写文章时，有意引用成语、诗句、格言、典故等，类似于
备教导航 | 追寻自然放歌生命

备教导航 | 追寻自然放歌生命

刘湛秋的《雨的四季》，是一篇写景抒情散文。这篇文章字数不多，只有一千五百多字，但是字里行间透出的美感，透出的真情，让人读来回味无穷。文章中，作者通过形象化的语言分别描述了春雨美丽娇媚；夏雨热烈粗犷；秋雨端庄沉静；冬雨自然平静的特点，写出了雨的亲切可爱，表达了作者对雨的赞美与喜爱，寄托了作者对生命的爱，对大自然的爱。因此，我们可以从文章的结构美、意境美、语言美和情感美四个方面去赏析这篇美文。只要从这
备教导航 | 由文言虚词“乎”的用法想到的

备教导航 | 由文言虚词“乎”的用法想到的

文言虚词中的“乎”在句末作语气助词，没有什么争议。但是“乎”在句中跟在动词后面的用法，就有两种说辞，一种认为是作助词（见《新课标高考文言文总复习》，姚建庭、袁祥荣、袁嘉轩主编，上海远东出版社，2006年1月第1版），一种认为是作介词，而以后一种的认为居多，例如“生乎吾前，其闻道也固先乎吾”（韩愈《师说》）中的“乎”，相当于“于”，而“于”是介词，故这里的“乎”便作介词。既然这里的“乎”相当于“于”
备教导航 | 其恕乎！己所不欲，勿施于人

备教导航 | 其恕乎！己所不欲，勿施于人

孔子的学生子贡，希望老师能够给他一个处世的金科玉律，问：老师你能告诉我一个字，让我一辈子遵守它，我就可以终身受益的吗？孔子说如果有这么个字，那这个字就是“恕”字吧，然后孔子又为这个“恕”字加了八个字的解释，就是：“己所不欲，勿施于人”。其内涵就是用自己的感受，设身处地来推测别人的感受，也就是我们现在说的同理心，或者就是换位思考。它对内要求克己，对外要求尊重他人。千百年来这句话逐渐成为人们处理人际
备教导航 | 简论《西厢记·长亭送别》中曲辞的绘画美

备教导航 | 简论《西厢记·长亭送别》中曲辞的绘画美

元代王实甫所作的杂剧《西厢记》，是“古典四大名剧”之一，其第四本第三折又称《长亭送别》，描写了崔莺莺与张生分别时的动人情景，其中的曲辞极具美感。通过整体感知，并结合王国维《人间词话》中对于“境界说”的阐释：以是否具有画面感评判词的一流二流，我们发现，《长亭送别》为后人所传颂的原因，是因其具有绘画美而体现出的美学思想，而绘画美最突出之处，与词联系最为紧密的便是其曲辞，本文通过借用绘画中的几个相通要素
备教导航 | 语文教学中如何设计表现性评价的学习任务

备教导航 | 语文教学中如何设计表现性评价的学习任务

当前我国基础教育阶段对学生的评价主要表现为多样化的外部考试，且以选择题为代表的客观题居多，学生缺乏解决实际问题的能力，无法满足知识经济时代对创新型人才的培养需求。另一方面，外部考试评价缺少学生的自评，学生对自己认识不足，学习缺乏主动性，抑制了学生个性，不利于学生的全面发展。一、语文表现性评价在课堂教学中的地位和作用（一）时代的呼唤，社会发展的需要随着知识总量的不断增加，人类社会对高素质
备教导航 | 新课标下高中语文常规性作业有效设计方法初探

备教导航 | 新课标下高中语文常规性作业有效设计方法初探

近年来，随着高中语文新课程改革的深入推进，切实转变学习方式，让学生成为学习的主体已经成为语文教育工作者的普遍共识。经过深入探讨和广泛实践，语文课堂教学方式转变卓有成效。但与之形成鲜明对比的是，高中语文作业的设计并未受到应有的关注，尤其是语文书面作业、作文以及和教材配套使用的“一课一练”等常规性作业的布置与设计缺乏匠心，随意性大，脱不开书本，多限于读写，学生处于被动地位，主体性无从体现。因此，重构作
备教导航 | 换个角度来理解

备教导航 | 换个角度来理解

在教学小说时，我们采用找准人物，理清故事情节，了解环境（自然环境和社会环境）这几步进行教学，但是教学之后，学生对于文本的理解也只是从课堂讲授当中获得，其实学生的这些获得也只是对老师讲义的记忆，他们并没有真正的去理解文本内容，更不要说通过创造性的阅读，引导学生去得出新的见解了。其实对于小说的理解，关键在把握人物特点，而要充分把握人物的特点，就得从多方面去理解。一、关注人物特点，解读文本主题不
备教导航 | 《诗经·氓》：爱情至上的不朽悲歌

备教导航 | 《诗经·氓》：爱情至上的不朽悲歌

我们以为，“但自痛悼而已”（《诗集传》）的《诗经﹒氓》，其实是一首爱情至上的不朽悲歌。在我们看来，《氓》的女主人公就是中国上古时期卫国的一位为爱而生、为爱而活、因爱受伤的奇女子、傻女子。她相信爱情，追求爱情和个性自由，为真爱疯狂，最后也因这份真爱而遍体鳞伤，但她有怨无悔。一、积极主动，为爱疯狂她与氓两小无猜，青梅竹马，“总角之宴，言笑晏晏”，从小就埋下了爱的种子。长大成人后，在爱情追求
备教导航 | 浅析《胡同文化》“淡而有味”的语言风格

备教导航 | 浅析《胡同文化》“淡而有味”的语言风格

汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家。他主张文学作品的语言不只是载体，也是本体。因而不论是小说创作还是散文写作，汪曾祺都极力追求实现语言本身的魅力。在当代文坛上，他的作品也是以语言有特色著称的——“汪曾祺的语言很怪，拆开了每个字都是平平常常的话，放在一起就有味道了”，这是评论家说的；“我希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点”，这是他自己说的。总之用“淡而有味”四个字，大致可以说明汪曾祺作品的语
备教导航 | 乡村初中语文课堂教学的浅思考

备教导航 | 乡村初中语文课堂教学的浅思考

乡村初中语文课堂，除了具体学情需要我们做重点关注之外，作为课堂主导的教师还应为此做出那些思考呢？如果可以用几个词来概括的话，我想可以是：聚集，有效，生动。一、语文课堂“聚焦”问题什么是“聚焦”？不同的人有不同的说法。但在语文课堂教学中，多数人已经注意到，课堂教学过程中，如果面铺得太广，口子开的太大，教学就会显得浮泛，课堂就会变得松散，而且还会出现千课一面的现象。这就告诉我们，在阅读教学预设
备教导航 | 一份“竭尽全力，倾其所有”的父爱

备教导航 | 一份“竭尽全力，倾其所有”的父爱

作为中学语文教材的经典，许多名师在各种场合都讲过《背影》一课。然而蜻蜓点水者有之，过度拔高者也有之。文本解读历来总是众说纷纭，但是最贴切的解读还应该是围绕着文本、围绕着语言文字展开。其中影响较为深远的当属程翔、黄厚江、韩军等大家，尤其是近年来韩军老师的《背影》一课引起了较大的争议。赞扬者有之，批评者有之，此处不多加以评论。文本的解读历来总是争论纷纷，每个人由于阅历不同、感受不同、思考不同，所以
备教导航 | 用另一种方式走进语文

备教导航 | 用另一种方式走进语文

一、课本剧的基本了解亢世勇和刘海润主编的《现代汉语新词语词典》中给课本剧下定义为：“根据中小学语文课本中的课文改编排演的戏剧小品。”①课本剧最大的特点是以课本为基础，以课本内容为底本，通过改编或原文表演的方式，靠学生的理解饰演完成戏剧表演。它有戏剧的人物、情节、环境、矛盾冲突等基本要素，题材选择广泛。通过课本剧的表演，学生由此对戏剧有了初步了解，也因为是自己亲历亲为的作品，从阅读课本，编剧，演
备教导航 | 穿越百年孤寂，走近纳兰性德

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一、说教材《长相思》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元推荐作品中的一首词。这是一首情意绵绵的思乡词，作者通过对眼前边塞直接的描写，表达了对家乡深深的思念和热爱，是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。笔者希望能借助《长相思》和同学们一同走近纳兰性德的“故园”。二、说教学目标根据诗歌的特点和学情，在一课时的基础上，笔者把教学目标、教学重难点确定如下：教学目标： 1、
备教导航 | 中国式的《错误》

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台湾诗人郑愁予的代表作《错误》是一首脍炙人口的小诗。诗歌讲述了一个发生在江南小镇的错误而又美丽的故事。《错误》一诗，借助中国式的意象，塑造典雅的形象；借助中国式的语言，营造动人的旋律；借助中国式的情感，构造生命的常态。杨牧曾经评价郑愁予是“中国的中国诗人”，而《错误》应当是郑诗“中国式”的典范之作。笔者认为，他的“中国式”主要体现在以下几个方面：一、中国式的意象，塑造典雅的形象意象是中
备教导航 | 巧用课文题目，设计教学活动

备教导航 | 巧用课文题目，设计教学活动

语文学习的过程，是教师组织教学活动的过程。教学活动设计得越巧妙，就越能够激发起学生的学习兴趣，学生也就越能够积极地参与到学习中来。组织教学活动，需要通过一定的抓手。课文题目是课文的眼睛，利用课文题目组织教学活动是语文教师常常运用的教学技巧。巧妙利用课文题目设计教学活动，都有哪些方法和角度呢？我们加以简单的总结和整理，供大家参考学习。一、加副标题增加副标题，有助于学生整体感知课文内容，一般用
备教导航 | 课本剧，让文言文课堂“沸腾”起来

备教导航 | 课本剧，让文言文课堂“沸腾”起来

经过这些年的教学实践，我发现现在的中学文言文教学处在一个非常尴尬的境地，总结起来就是：学生难学，教师难教，课堂效率低，学生学习兴趣低。追究其原因，我们不难发现，很多教师没有脱离传统的文言文教学方法，千篇一律串讲课文，归纳通假字、一词多义、古今异义、词性活用、特殊句式等知识点。串讲完，归纳毕，这篇文言文就算学完了。这种重言轻文、教师全程灌输、学生被动接收的教学方法，使学生感觉文言文学习就是死记硬背，
备教导航 | 语文教师文本解读刍议

备教导航 | 语文教师文本解读刍议

语文教师的文本解读能力是其专业能力的体现，对促进语文教学有重要作用，但现实情况却不甚理想，有的教师淡化文本解读，有的教师囿于教参的解读，还有对文本误读误解的情况，教师对文本的解读直接关系到课堂教学的实效，如果教师对文本没有真实深入的解读，那么，语文教材中那些范文佳篇的教学价值就无以体现。本文以中学鲁迅作品教学为例，对语文教师的文本解读提出一些看法。一、文本解读与时代背景的关系文本解读不能脱
备教导航 | 以情感为引导的初中古诗教学

备教导航 | 以情感为引导的初中古诗教学

流传到现在的古诗，无疑是我们国家一项重要的精神文化财富和艺术瑰宝，对古诗加以学习与研究，将有助于中华传统文化的继承与发扬。对于古诗进行教学，在中学语文学科中有非常悠久的历史，可在教学过程中强调情感引导功能，并发挥其重要功能的成功经验并不多，这种状况与古诗的人文优势不相匹配，需要加以调整。为此，我们需要认识到情感引导的内涵，并从音乐、图画的联想，诗人情感的体会等方式上着手，对教学思路加以调整。初
备教导航 | 走进文言，走近经典

备教导航 | 走进文言，走近经典

文言文是职高语文教学的重要内容之一，它是我国古典文化的精华，融文学性、艺术性、思想性等多维于一体。然而文言文文本“文”和“言”的统一性给学生文言文学习带来一定的障碍，导致学生文言文学习缺乏兴趣，影响了学生走进文本，咀嚼精华，亲近经典，需要教师全面优化文言文文本课堂教学策略，激发学生文言文学习兴趣。一、指导学生预习，做足课前功夫目前不少职高语文教师文言文教学存在短视现象，文言文文本教学忽视课
备教导航 | 文言文教学中“整合·独创·共建”微课的实践探索

备教导航 | 文言文教学中“整合·独创·共建”微课的实践探索

根据“经验之塔”理论，视听媒体较语言、视觉符号更能为学生提供具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式的不足。这为微课教学提供了理论依据。微课就是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合，包括微视频和相应配套的微教案、微练习、微课件等。微课的特点在于短小精悍、主题突出，满足学生个性化、碎片化的学习需要。在文言
备教导航 | 立足生活，绽放课堂精彩

备教导航 | 立足生活，绽放课堂精彩

新课标强调，语文教学要通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。由此可知，想要提高语文教学效率，不能将思维封闭在教室，沉迷于书本，而要回归生活，以多元、新颖的角度切入文本，深入阅读，以此深化理解，取得突破性的进展，达到预期的目标。一、立足教材——创设生活情境，加强感悟体验 “生活是文章的唯一源泉”，文本是作者与读者沟通的桥
备教导航 | 基于信息技术的高中文言文自主学习能力提升策略

备教导航 | 基于信息技术的高中文言文自主学习能力提升策略

一、研究背景《普通高语文课程标准》指出，学生要诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句的含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。但是，由于文言这种语言形式远离我们的生活，造成了学生学习的隔膜，学生学习兴趣不高，这两种因素使得高中阶段仍然是学生文言文学习的高原期。基于此，将以往文言文“以教为中心”的灌输教学变为“以
备教导航 | 聚焦核心素养的古诗教学创新

备教导航 | 聚焦核心素养的古诗教学创新

引言 2016年9月，教育部公布了《中国学生发展核心素养》，将核心素养划分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。具体到语文学科，分为语言的建构与运用、思维的发展与提高、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四个方面。核心素养的提出是新形势下立德树人的切入点和突破口，对新一轮课程改革有极强的指导意义。对照核心素养，反观
备教导航 | 初中语文现代诗歌教学方法探究

备教导航 | 初中语文现代诗歌教学方法探究

在我国文学创造的宝库中，现代诗歌无疑是最为明亮的一颗明珠。现代诗歌凭借其题材和创作方法，能够很好地表现出作者的个性、将作者的内心世界展示给读者，是一种非常具有表现力和感染力的文学体裁。在初中语文的教学中，加入对现代诗歌的讲解，有助于帮助培养学生对文字的感悟以及运用能力，提高学生对我国文学作品的兴趣，更好地将我国优秀的传统文化推广和传承。在我国诗歌的发展史中有着数不清的优秀作品，而由于现代诗歌中
备教导航 | 解读文言文教学，提升学生语文素养

备教导航 | 解读文言文教学，提升学生语文素养

文言文作为高中语文教学的重难点，一直以来都倍受众多教师的关注。高中语文教材中收录了许多文质兼美的文言文。传统的文言文课堂多半教学形式单一，学生的学习兴趣低下。这是由于古文这种文体与学生的现实生活距离较远，学习起来较为吃力。高中语文要在初中学习的基础上，进一步提升学生的阅读水平与语言表达能力。文言文作为中华民族文化史上的艺术瑰宝，对培养学生的语文素养起着至关重要的作用。为了打破文言文枯燥的教学方式，
备教导航 | 中学生语文能力培养初探

备教导航 | 中学生语文能力培养初探

施仲谋先生在《语文学科性质的探讨》中说：“语文课程包括了几乎一切学科，举凡语言、文字、文学、哲学、伦理、地理、历史、科学都属于语文教育的范畴。人文也好，科学也罢，都囊括于语文教育中。”这充分说明语文教学对每个人能力的培养和展示有着极其深远的影响。那么，中学语文教学中，我们该如何培养中学生的语文能力呢？本人觉得不妨从以下几个方面着手。一、转变教学观念，还学生学习主动权，培养学生质疑求异能力传
备教导航 | 藏区农村初中语文课堂学生沉默的原因及策略初探

备教导航 | 藏区农村初中语文课堂学生沉默的原因及策略初探

长期以来，在藏区农村初中的语文课堂上学生沉默是一个普遍现象。“学生在教师提问以及小组讨论时热情不高，三缄其口，即便知道答案也往往避而不答，大部分学生充当着‘听众’的角色，仿佛与课堂无关”。很多教师对这一现象已是司空见惯、见怪不怪，无可奈何了。然而，近年来，学生的沉默有愈演愈烈的趋势，具体表现在以下几个方面：首先，这种现象由过去的高年级向现在的低年级蔓延。过去，一些学生到八年级以后才不愿举手回答问题
备教导航 | 创新中职语文教学，弘扬中国优秀传统文化

备教导航 | 创新中职语文教学，弘扬中国优秀传统文化

中华文化源远流长、博大精深，是世界历史文化中的瑰宝，同时也是促进中华民族发展和进步的强大支柱。而优秀的传统文化更是我们现代人需要继承和弘扬的，它是前进的动力和源泉所在。但以目前的中职语文教学情况分析，其《现代语文》对于学生传承中华优秀文化素养存在着很大的缺陷，因此必须对中职语文教学进行创新，以此弘扬中国优秀的传统文化。中华民族有着五千年的历史文化，凝聚着中华民族智慧的结晶，是世界历史文化宝库中
备教导航 | 让生活教育理论之花绽放语文教学枝头

备教导航 | 让生活教育理论之花绽放语文教学枝头

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的精华，这告诉我们语文教学与日常生活是紧密联系的。诚然，语文学科是实践性很强的课程，而传统语文教学忽视语文教学的实践性特点，使得语文教学高高在上，不够“接地气”，因此，有必要让语文教学落地。我们要以陶行知生活教育理论为指导，让生活走进课堂，让生活教育的理论之花绽放在语文教学枝头，进而形成语文课堂教学与生活的紧密结合态势，促进语文教学质量的进一步提升。语文是实践
备教导航 | 浅析学生诗性思维的培养

备教导航 | 浅析学生诗性思维的培养

诗歌是语文教学的重要组成部分，学习诗歌不仅可以丰富学生的知识，提高学生的写作水平，更能发展学生的思维能力，提高学生的欣赏品位与审美情趣。一、诗歌教学现状分析在功利化的教学模式下，对于诗歌的学习越来越重视学生是否能够完成相关的题目，对于诗歌的要求过多的局限于学生对于诗歌字词句的理解，而老师为了让学生能准确理解诗歌，往往是先将诗歌当中的重点字词进行解释，然后再引导学生将整句子翻译成现代文。而为
备教导航 | 网络时代下初中语文教学的思考

备教导航 | 网络时代下初中语文教学的思考

网络是21世纪最好的发明，同时也是弊端最多的发明，在教育领域，一方面，网络提供大量的学习资料，并将这些资料加以综合、总结，丰富了学生的视野；但另一方面，网络的便捷使学生失去思考，资料自行查询的机会，让许多学生几乎不用动脑，在百度上打出关键词，就会获得答案，这在一定程度上，冲击了初中语文课堂教学。因此，教师要采取办法驾驭这把双刃剑，使学生自主摒除对网络的依赖，回归到课堂上，用自我思考的方式寻找答案。
备教导航 | 高中语文教学中传统文化的渗透策略

备教导航 | 高中语文教学中传统文化的渗透策略

伴随着我国经济社会建设的快速稳定有序推进，以及社会主义现代化建设事业各项预期目标的接连实现，高中新课标教学改革实践工作的日渐深入，给高中阶段语文学科知识内容教学工作的综合性组织开展路径，造成了显著且深刻的影响和变革。语文学科是我国高中阶段在校学生群体现有教学内容构成体系中的基础组成内容，切实做好针对现阶段我国高中在校学生群体的语文学科知识内容教学工作，对于保障和支持高中学生顺利获取到语文学科知识内
阅读教学 | 阅读教学切入点研究

阅读教学 | 阅读教学切入点研究

在阅读教学中，一个好的切入设计能够帮助学生把握解读课文的关键点，使得学生对文本有一个较为整体性的认识，也能够让教师在实际的教学中抓住重点，提纲挈领，对学生的学习进行积极、有效的引导。《老王》作为新时期的经典课文，对于学生而言，如果不了解时代背景，对课文的理解会仅仅停留在比较浅的层次，作者蕴含在文字中的细腻情感也会难以把握，这就需要教师进行帮助和适当引导。十位名师的《老王》同课异构，各展所长，精彩纷
阅读教学 | 主问题设计与阅读教学课堂效率的提高

阅读教学 | 主问题设计与阅读教学课堂效率的提高

一、案例背景新课程实施已有几年了，学习运用新理念，试行推广新教法，让我们的课堂可谓精彩纷呈。尤其是在强调“自主、合作、探究”和对话教学理念的引领下，学生主动探究和交流的活动增强，课堂气氛活跃，学生是真的“动起来了”。然而，在学生“动起来了”这一表象之下，存在着很多值得省察的教学问题：对话中的问题究竟应该怎样提出？如何确保所提问题的质量？教师提出问题后，学生马上交流，独立思考的空间在哪里？等等。
阅读教学 | 浅析如何提高中学生课外阅读能力

阅读教学 | 浅析如何提高中学生课外阅读能力

所谓课外阅读，是指学生在国家规定的教学作息时间以外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。中学阶段语文知识量几何式的增长，课堂教学的局限性明显显现，毫无疑问，课外阅读已成为中学生获取语文知识与能力的重要途径，对学生开阔视野、积累知识、提高文学素养、认识世界有着重要的意义，直接关系着学生未来的成长。因此，广大中学
阅读教学 | 千诵万读入意境，情感波澜荡心中

阅读教学 | 千诵万读入意境，情感波澜荡心中

诗歌这种文学样式，语言最洗练，结构最严谨，内涵最丰富。它倾泻着诗人的感受与体验，流露出诗人的情感与思想；它集内在美与外在美于一炉，闪烁着丰富的人文性，彰显着表达的艺术性。初中语文教材中精选了一批经典的现当代诗歌，教师应珍视这一宝贵的教学资源，以此为依托，努力优化教学策略，培养学生语文能力及人文素养。一、贯彻《课程标准》思想，强化“口诵心惟”，促进学生对诗歌的整体感知《语文课程标准》提出了“
阅读教学 | 谈主问题引导下的古代诗歌阅读教学

阅读教学 | 谈主问题引导下的古代诗歌阅读教学

近几年来，一直认为问题引导法就是教师提出问题，学生讨论解决问题，最后由老师拍板给出确定的答案，一切都在老师的预设下循序渐进，而问题的提出是从文本的语言出发或者下一问题的提出来源于上一问题的巧妙引导，环环相扣，认为这样的教学模式是多么地实用，这样的课堂是多么地精彩。然而，一篇文章的相遇让我意识到这样做真的是“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”吗？其实不然，这种做法一直是“绑架式”教学，学生的主体
阅读教学 | 基于文化语文素养下中学生开展经典名著阅读教学策略

阅读教学 | 基于文化语文素养下中学生开展经典名著阅读教学策略

语文素养是开展语文教学的核心，也是语文教师教学的终极目标。中学语文要求中学生必须要加强名著阅读。名著是语文素养的产物，通过开展名著阅读教学，可以有效的提高学生的语文素养。文章就阅读名著重要性、对提高语文文化养产生的影响以及策略进行探析，以期为研究者提供参考。引言：经典名著本身就具有一定的审美和教育功能，通过对于经典名著的阅读，可以促使学生的思想品质受到潜移默化的影响和熏陶。阅读经典名著有助
阅读教学 | “以读为本”的古诗词教学尝试

阅读教学 | “以读为本”的古诗词教学尝试

《中国诗词大会》的热播，引起了广泛的社会关注。然而，古诗词课堂教学一直是语文教学中的重难点。古人云，“读书百遍，其义自见”，千百年来，多读精背是学校师生学习语文的行之有效的传统方法。新课标也指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”因此，笔者认为，教师应改变古诗词教学观念，在教学过程中践行“以读为本”的教学理念，才能有效地进行古诗词教学。 “以读为本”既
写作教学 | 高中语文写作素养培养初探

写作教学 | 高中语文写作素养培养初探

写作素养主要包括学生应该具备写作的技能、写作的情感、写作的习惯、写作的动机、写作的思维等。在具体的语文教学实践中，对高中学生写作素养的培养上，主要利用了阅读教学和写作训练两种教学方式，并没有认真的研究新课标中对写作素养的要求，因此要把各方面的因素有机的融合起来，更好地提升学生的写作素养。一、激发学生的写作兴趣是前提（一）多表扬和鼓励学生每个人都渴望获得成功，都希望受到别人的表扬和鼓励，
写作教学 | 议论文写作资源的开发标准

写作教学 | 议论文写作资源的开发标准

议论文写作资源的开发应该有一定的取舍标准，不是所有的材料都可以进入到资源库的，我们需要以一定的标准对繁芜丛杂、参差不齐的材料进行选择。（一）选择具有文学性的资源文学性是俄国形式主义批评家语言学家罗曼·雅各布森在20世纪初提出的概念，意指文学的特殊性、本质特征。……文字的语言性，文学性……诗性不是它的全部，而仅是它的里圈和核心层。文学性素材的加入不仅可以体现出小作者渊博的阅读面，而且可以增强
写作教学 | 从陶行知“四块糖的故事”出发再看语文写作教学

写作教学 | 从陶行知“四块糖的故事”出发再看语文写作教学

陶行知先生“四块糖”的故事[1]已为教育界经典，虽为德育典范，但思考其中的教育智慧，在语文写作教学中同样适用。当前写作教学中，教师不切实际的指导、生硬严厉的教学模式等种种问题充斥着课堂，致使学生一味被动地进行着写作学习。“四块糖”的故事给这些问题及不足的改进指明了方向，由此我们可以明确语文教师在写作教学中同样需要发给学生具有人文关怀性的“四块糖”。一、师生之间平等交流所谓“亲其师，信其道”
写作教学 | 见微知著

写作教学 | 见微知著

写作是初中语文教学中的重要组成部分，学生语文的综合运用能力能够通过写作来反映出来。初中阶段的学生有着较强的好胜心，有着较强的形象思维，因此初中语文老师要培养学生的写作兴趣，转变教学观念，让学生在初中作文中活起来。随着新的课程改革的不断推进，语文教学改革是大势所趋。然而初中语文急需解决的问题就是写作课堂的效率低下。为了顺应时代潮流，微写作应运而生，缩短了练习的时间，提高了写作课堂的效率，这对于提高初
写作教学 | 批改作文，让学生动起来！

写作教学 | 批改作文，让学生动起来！

作文批改是作文教学中的重要一环，是个老话题，也是个老难题。许多教师将作文批改比作压在自己身上的一座大山，觉得苦不堪言。在这个问题上，叶圣陶先生曾指出：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指导，该怎么做由学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？” 让学生参与批改作文，是许多教师正在试行的批改新举措。对于此法，众说纷纭，教学实际中，有人坚
写作教学 | 心有猛虎，细嗅蔷薇

写作教学 | 心有猛虎，细嗅蔷薇

教学中，我经常发现学生作文言之无物，空洞乏味，甚至不知所云，严重缺乏逻辑性和条理性，要改变学生这种低水平状态，教师试着以批判性思维的视角去审视学生目前作文存在的问题，采取相应的方法、措施去解决，学生作文则会是另一境界。学生作文存在的问题：心有猛虎，太感性无逻辑。例如学生在一篇题目为《蔷薇花开》的文中写到：鸿雁有凌云之志，海鱼有遨游之心，天高任鸟飞，海阔任鱼游，在这喧闹的尘世中，我们不停地追
写作教学 | 让作文绽放理性之花

写作教学 | 让作文绽放理性之花

“深刻”，是一种认识能力，是一种思维品质，是文章中闪现出来的理性光芒。“深刻”作为写作能力的“发展等级”，要求“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性”。如果我们能有意识地深入生活，锤炼思维，掌握并能恰当地运用一些思维方法，就可以让我们的认识更加深刻，使笔下的文字透射出思想的光芒。王充《论衡》里指出：“涉浅水者见虾，其颇深者察鱼鳖，其尤甚者观蛟龙，足行踩殊，故所见之物异也
写作教学 | 一个视频一篇作文

写作教学 | 一个视频一篇作文

在写作教学中，学生面对写作题目往往是面露苦色，搜肠刮肚的“挤”出了一篇作文，完成了写作任务，至于写作效果令人不敢恭维，但也有这样一种现象，如果能引起学生共鸣，在写作时他们便会文思泉涌，写出来的作文质量相对来说也比较好，因此我们指导学生写作，在教给他们写作的方法同时，更应当注意引起学生的共鸣，当然，要利用视频资料来引起学生的共鸣，教师在课前必须认真挑选视频资料，最好是选择那些与学生生活实际相接近的内
写作教学 | 初中材料作文审题立意探究

写作教学 | 初中材料作文审题立意探究

一、材料作文审题立意为什么会成为学生的难点说到材料作文，我们就一定要先说一下命题作文和半命题作文，如2017年甘肃中考二选一作文：请以“快乐多多”为题目作文和请以“给我一个____就够了”为题目作文。“快乐多多”就是命题作文，中心词非常明确，那就是“快乐”；“给我一个____就够了”这是半命题作文，中心词也非常明确，就是________部分添加的内容，在题目中所给的提示语中，就提示说“给我一个
写作教学 | 以读促写，提升语文教学实效

写作教学 | 以读促写，提升语文教学实效

古人有云“劳于读书，逸于写作”。在阅读过程中，可以探寻到写作的真谛。所以说有效的读，是写作的前提和基础。自新课程改革以来，阅读教学也需要与时俱进，不仅要以学生为主体，还要创新教学方式，培养学生的综合能力。读写结合符合这一标准，能够彰显出语文教学的实效。在高中语文课堂教学中，读写分离是比较常见的现象。实际上，语文是一门综合性很强的科目。听、说、读、写应当结合起来进行教学，才能有效提升学生的学习效
写作教学 | 谈学生写作的训练方法问题

写作教学 | 谈学生写作的训练方法问题

学生的写作训练，在语文教学当中是重头戏，也是很多语文老师头疼的事儿。原因是许多语文老师自己不写作，不掌握写作的方法，这对学生写作的训练就无从谈起。在本文中，笔者就和广大的同行们交流一下自己的教学体会。阅读优秀的作品。在教学过程中，笔者发现从上到下都认为，学生的作文是老师批改出来的，这是非常错误的看法。有些学校领导，还把它作为评价老师的标准，根据笔者的教学经验和自身的写作实践，笔者认为学生的作文
写作教学 | 让范文带你写

写作教学 | 让范文带你写

写作教学是语文教学的重要组成部分，在实际教学中，虽然老师千方百计想提升学生的写作能力，但是训练效果依然不好，老师指导头头是道，而学生也只能搜肠刮肚的去挤出只言片语。这不得不让我们反思一下写作教学。那么如何来提高写作指导的效果呢？笔者认为读写结合，以读促写是一个不错的选择。（一）阅读范文，寻找灵感，促进写作。有些类型的作文，学生在写作时往往不知如何下手，有时候为了完成任务，只是东拼西凑，或者
教材课程 | 尊重差异，师生共同开发校本朗读教材

教材课程 | 尊重差异，师生共同开发校本朗读教材

我校师生共同开发校本朗读教材的过程中，师生对于朗读素材的选择既有共同性，又有差异性。在满足学生朗读需求的前提下，教师仍在多方面对学生的朗读兴趣、校本朗读教材的丰富性起着引领与导向作用，使得校本朗读教材在教师的指导下从内容到运用都尊重学生主体性，以教材激发学生朗读兴趣。 2015年，我校进行了“叶圣陶教学理论指导下的朗读教材开发”研究，期间一份朗读问卷调查报告显示初中学生对于朗读的积极性普遍不高，
教材课程 | “部编本”初中语文教材的国家意志解读

教材课程 | “部编本”初中语文教材的国家意志解读

立德树人，是党和国家对人才培养的最高要求。“部编本”初中语文教材的编写背景是什么，为何要统编，“统”什么，本文解读“部编本”语文教材中体现出的立德树人的国家意志。整体规划、有机融合的新教材自然渗透了社会主义核心价值观教育，坚持课改的方向，文质兼美，守正创新，以德育为先，重视主流文化与传统文化的渗透，注重“两个传统”的教育，体现了主流价值观。新教材能激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢
教材课程 | 《幼儿教师口语》一体化教材建设之管见

教材课程 | 《幼儿教师口语》一体化教材建设之管见

《幼儿教师口语》是学前教育专业的必修技能课，是综合运用语言学、幼儿教育学、学前儿童发展心理学、播音学、社会学、逻辑学等学科的理论研究幼儿教师职业语言运用规律的一门应用语言学科，鲜明的师范性、实践性、技能性是其主要特征。这门课程要通过普通话训练提高学生普通话的标准程度、规范程度、熟练程度，通过朗读、演讲、辩论等一般口语技能的训练提升学生的语言表达能力，通过讲故事、幼儿园教育教学用语训练来培养学生的职
教材课程 | 苏教版高中语文教材注释商补三则

教材课程 | 苏教版高中语文教材注释商补三则

笔者在研读苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文》教材时，发现个别文言文注释欠精当，尚有商榷之处，现胪择数条，以供参考。一、《陈情表》中的“闵凶” 苏教版语文必修五选有李密的《陈情表》，其中“臣以险衅，夙遭闵凶”的“闵凶”，课本注：“闵，同‘悯’，忧伤。凶，不幸。指丧父。”此注误。这里的“凶”释为“不幸”，文中具体“指丧父”，应该没有什么问题。但将前面的“闵”释为“同‘悯’，忧伤”，不免让人

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2017年13期
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