长期以来，小学数学课堂普遍存在“重结果、轻过程”“重模仿、轻思考”的倾向。这一问题在山区学校尤为明显：受制于师资力量薄弱、教学资源单一，许多山区学校的课堂仍停留在“教师讲—学生听—反复练”的陈旧模式中（试读）...
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