具身认知视域下提升幼儿科学素养-小学科学2026年08期

具身认知视域下提升幼儿科学素养

作者：郦菁字体：小中大

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〔摘要〕具身认知理论强调认知源于身体与环境的互动，具有涉身性、体验性等特征，其为幼小衔接阶段的科学教育提供了新视角。本研究以“奇妙的月亮”月相主题活动为例，探讨如何通过解放儿童身体（试读）...

小学科学

2026年第08期

期刊目录

“行知”—“探知”—“知行”
“游考”六步骤
《磁铁的两极》课堂“三单教学法”
用阶梯式类比突破“观察身体外部结构”教学认知困境
AI辅助建模融入《八颗行星》教学
以AI技术实现思维可视化
“四步”教学模式探索
计算思维导向的图形化编程教学
构建AI+PBL教学模式
推进小学科学与中学化学教学衔接建议
概念图与模型图教学应用对比
将环保教育渗入教学
审视跨学科主题学习“三重维度”
鼓励学生深度思考
AI赋能跨学科融合教学
数字技术赋能《食物中的营养》教学
“我们身上的小尺子”项目设计中层层递进活动
“生物与环境——校园生态系统”项目式学习设计
“‘智’解垃圾消失之谜”校外实践活动课程设计
设计“制作简易日晷”驱动项目
着眼幼小衔接的“植物的一生”单元项目式教学
推动“地球、月球和太阳”单元跨学科教学
以《观察植物》教学合作交流促进学生思维碰撞
实践视域下课前课中课后作业设计策略
“校园种植基地植物生长周期模型建构”教学实践
具身认知视角下“三角形的面积”实验教学
实验教学项目式学习浅析
依托实验教学发展学生思考能力
核心素养导向下进行探究性实验教学
“运动和力”单元实验教学设计
贯彻STEAM教育理念的“搭建塔台”工程实践活动设计与实施
人工智能技术背景下整合利用教学资源
课堂导入微视频资源“四位一体”策略
注重创设问题情境
大单元教学创新研究
互动教学与学生思维品质
增强学生思维活力
具身认知视域下提升幼儿科学素养
AI赋能幼小衔接思索
科学活动对幼儿的思维启蒙
通过豌豆种植活动培养幼儿观察能力
科学寻秘课程游戏化助力幼小衔接
借助AI教育机器人编程活动培育幼儿空间认知能力
AIGC在科学启蒙中的“教学评”路径
以“科创小达人”家园社共育项目式活动为载体突破幼小科学教育衔接难题
“科学—劳动”双维交融跨学科教学模式探析
立足学生科学素养组织综合实践活动跨学科学习
游戏化多媒体让课堂充满活力

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