摘要:党的二十届三中全会提出,进一步全面深化改革要贯彻“六个坚持"重大原则,高校思政课也应遵循“六个坚持”,适时进一步改革创新。具体表现为:坚持党的全面领导,确保改革创新正确方向;坚持以人民为中心,树立改革创新“以学生为中心”的理念;坚持守正创新,在守正中坚持创新发展高校思政课;坚持以制度建设为主线,丰富改革创新的制度化成果;坚持全面依法治国,在法治轨道上改革创新;坚持系统观念,聚焦改革创新的“全面”和“深入”。
摘要:党的二十届三中全会精神为何要融入马克思主义基本原理课程教学,融入什么,如何融入,这是思政课教师需要深入思考与研究的问题。从价值维度看,其融入的重大意义表现为落实立德树人,聚焦铸魂育人;坚定理想信念,坚信精神追求;坚持守正创新,提升思想引领。从理论维度看,要紧紧围绕党的二十届三中全会的重要内容找准党的二十届三中全会精神与马克思主义基本原理课程之间相契合的融点,将二者进行深度融合和相互解析。从实践维度看,要掌握融入的有效方法,即坚持系统融入、贯彻全程融入、推进深度融入、注重贴近融入。
摘要:党的二十届三中全会精神是进一步深化改革的宝贵指引,也是高校思政教育的生动素材。高校作为培养新时代社会主义建设者和接班人的关键阵地,担负着培养高质量人才的使命与责任,对人才的道德品质及政治素养的塑造起到了重要作用。因此,高校在“育人”的同时更要“育心”,全力做好思政课教学优化与创新工作,注重引入党的最新理论和创新成果,确保教育与时代特征和培育要求的全面契合,尤其是要深入贯彻落实“立德树人"的理念,依托党的二十届三中全会精神,持续深化高校思政课教学的价值意蕴,通过讲深、讲透、讲活、讲全的思路,推动党的创新理论在高校思政课中落地生根,完成思政课内容与时代要求的衔接,真正为培育时代新人而发挥教育启蒙作用。
摘要:党的二十届三中全会精神内涵丰富,意蕴深远。推动党的二十届三中全会精神融入思政课教育教学,探索深刻、透彻及鲜活的教学话语体系,是党的二十届三中全会精神与思政课内在机理的深刻诠释,也是对与时俱进相关诉求的深切回应,更是对大学生发展需求的深沉关切。然而,将党的二十届三中全会精神融入思政课教学话语阐释存在信度不足、效度欠佳、难度稍大、区分度不够清晰等困境。为更好地推进党的二十届三中全会精神进教材、进课堂、进头脑,亟待不断增强话语信度,讲出“真信”共识;提高话语效度,讲出“真学"实效;降低话语难度,讲出“真行”力量;提升话语区分度,讲出“真正”立场,涵育勇担民族复兴使命的时代新人。
摘要:自从2021年教育部将“质量文化"列为审核指标以来,质量文化建设引起了高校的普遍关注和高度重视。在大学质量文化建设中必须处理好以下几个关系:大学文化与大学质量文化、大学质量文化与人才培养质量、质量保障与质量文化建设、自发的质量文化形成与自觉的质量文化建设。
摘要:学困生学业转化一直是高校人才培养和学工管理的棘手问题。当前,管理层和学工口的学业预警机制多为前置或后置干预,且效果存在局限性。以教师视角探讨课堂干预策略,论证了“桑代克”范式在学困生帮扶场景的适配性。基于桑代克联结—试误理论设计教师端课程帮扶路径,指明以提升学习动机为目标的个性化预习设计方案、以增强S-R联结为目标的个性化试错互动和以激发人际期望为目标的个性化练习点评是提升学困生学习实效的关键。
摘要:创新创业教育作为高等教育改革的重点环节,对于培育具备创新意识和创业能力的高素质人才具有重要的推动作用。针对当前创新创业教育在专创融合教育程度不深、创新创业实践教学纵深不够、以学生为中心的评价体系不健全等方面存在的问题,分析了师生共建共育在创新创业教育中的驱动作用,从专创融合的课程体系、协同创新的实践平台体系和全程多元的评价机制等三个方面,探索了师生共建共育驱动的创新创业教育教学模式,以期为高校创新创业教育教学改革与实践提供理论支撑和有益借鉴。
摘要:红色基因是中国共产党带领人民在社会主义革命、建设和改革实践中淬炼而成的,是实现中华民族伟大复兴中国梦的恒久精神力量。新时代,大学生是国家的未来、民族的希望,传承好红色基因事关党和国家的前途命运。基于调研视角分析新时代大学生传承红色基因的现状和问题,厘清大学生传承红色基因的现实逻辑,从深耕文化认同、培塑“四个自信”涵育红色精神、实现自觉传承等四个维度探索创新路径。
摘要:提高大学课程教学的有效性,需要教师科学选择并合理运用教学方法。教师应正确认识教学方法,明确教学方法的类型和教学方法的选择原则。根据学生“感知—体验—意志”三个阶段心理活动以及学习迁移对教学方法选择与应用的影响及要求,教师要正确、适时地感知教学活动,积极引导学生体验教学情景,激励学生主动学习,并根据教学活动的状态变化,以教学目标为导向持续改进教学方法,与学生建立有效的教学沟通与交流。
摘要:在新文科背景下,法学实验教学亟须实现体系化改革,以适应复合型创新人才的培养需求。以法律心理学为例,立足当前实验教学的不足,提出从教学体系、技术手段、队伍建设及实验平台等方面进行全面优化创新的策略:通过构建“理论 + 实验 + 实践”三重赋能的教学体系,深度融合传统教学与现代技术手段;通过引入现代科学技术和跨学科协作,提升教学的综合效能与育人水平;通过“传帮带”模式和校企合作,促进实验教学团队与平台协同发展。为法律心理学实验教学提供了系统化改革路径,也为新文科背景下的法学教育创新提供了实践参考。
摘要:针对土木工程施工课程存在的学生学习兴趣低、施工工艺流程理解困难、工程实践应用能力弱等主要问题,课程团队从课程目标、教学理念、课程师资、课程内容、教学方法、教学环境、课程思政融入、教学评价等八个方面开展教学创新改革与实践,主要创新成果有:综合党、国家、行业、学校、培养方案、课程、学生等多方因素,确定了课程目标;提出了“把握时代主旋律,立足行业前沿,从实践中来,到实践中去”的教学理念;构建了“四阶递进”的双师双能型师资团队培养模式;重构课程内容,建立产教融合工程案例库;构建了“BOPPPS + PBL+4P"教学方法体系;创设了基于优学院SPOC平台、土木工程施工与管理虚拟仿真实验平台、多层次产学研基地的教学环境;深入发掘了三大课程思政融入点,将国家发展历史、国家战略与专业历史融合,绿色发展观、标准规范与工程施工融合,职业精神与工程质量融合;构建了方式多元化、标准精细化、手段信息化的课程考核机制。
摘要:在国家大力推动线上线下混合式教学的背景下,西方经济学作为高校培养经济管理类人才的必修课程,应该以课程框架、内容和特点为依据,切实实现混合式教学助力教学质量提升。将耗散结构应用于西方经济学课程教学中,构建西方经济学线上线下混合式教学系统,以熵流变化促使西方经济学线上线下混合式教学系统不断良性发展。从技术、内容、资源、方法等视角提出提升西方经济学线上线下混合式教学的有效措施。
摘要:投资学是一门理论体系丰富、应用性和实践性很强的学科,其模式构建与其他学科和课程的案例教学存在显著差别。通过对案例教学的概念及其界定、案例教学的研究现状及价值、案例教学应用于投资学课程存在的问题以及应对措施等进行系统的研究,探讨案例教学在投资学课程应用中存在的问题,寻求基于教学实践,操作性强且实用的投资学课程案例教学的对策措施。
摘要:针对传统教学中存在的问题,结合人才培养目标和学科特性,构建一种基于翻转布鲁姆认知过程的项目化教学体系,以促进学生高阶思维能力的培养,达到深度学习的目的。借鉴翻转课堂的思想,将由简单到复杂的经典布鲁姆认知过程进行翻转,突出创造驱动;以完成探究性项目为牵引,提高学生学习主动性和挑战性;提出一种多教学阶段、多认知水平、多评价维度的项目化教学评价方法,强化高阶性、过程性和系统性。
摘要:新型农林人才的培养和使用是农业农村现代化发展的重要引擎,而形成适应学生终身发展和社会发展需要的核心素养是新型农林人才培养的关键。我国涉农高校大学生核心素养培育不足,存在专业思想薄弱,“三农"情怀不深;跨学科素质欠缺,人文底蕴不足;养成教育不足,自我管理缺失;职业规划不够,适应能力不强;劳动意识淡薄,创新能力欠缺等问题,与农业农村现代化对新型农林人才的需求存在较大差距。因此,应立足新农科建设背景,根据问题导向、目标导向、结果导向原则,分析新型农林人才核心素养方面存在的问题及成因,提出其核心素养体系的构建原则、内容架构及实施建议。
摘要:从知识产权大国迈向知识产权强国,从生产力发展为新质生产力,知识产权人才能够着力于知识产权的创新、运用、保护、管理与服务,为国家新质生产力发展提供重要支撑。当前,创新知识产权人才培养模式面临着目标体系缺乏清晰规划、对习近平法治思想教育的重视程度不充分等困境。因此,要加快构建模块清晰的知识产权人才培养目标体系,以习近平法治思想为主题开设专门课程或者复合型特色课程,建设知识产权学院,推进知识产权理论研究,鼓励“政企学研”合作搭建知识产权全链条综合工作平台,全方位加强知识产权人才评价机制建设。
摘要:人才培养质量是农业高校的生命线,事关农业科技创新和农业强国建设。农业高校开展创新人才培养探索研究,有助于提升学校育人的质量和成效。系统分析农业高校创新人才培养的重要性,识别创新人才培养的现实困境,并基于产业研究院,从育人目标、育人介质、育人依托、育人推力和育人保障五个维度开展创新人才培育的实践探索,构建全员、全过程、全方位的“专业 + 创新”双核驱动的创新人才培养模式。
摘要:健康中国是实现中华民族伟大复兴的中国梦和全面提升国家实力的重要基础,而卓越医生人才培养计划的提出,旨在促进我国医学教育人才培养内涵式高质量发展,为健康中国提供强有力的人才保障。桂林医学院作为地方医学院校,是教育部首批卓越医生教育培养计划试点高校,在卓越医生人才培养的目标定位、课程体系的重构、教材体系的建设、教学方式方法以及考核评价的改革等方面进行了积极探索,形成了具有地方医学院校特色的卓越医生人才培养体系,推进了医学人才培养质量的不断提升。基于此,阐述卓越医生人才培养的国家战略、应具备的能力、目前在人才培养方面存在的问题以及桂林医学院在卓越医生教育培养计划实践过程中的具体做法和取得的成效,可以为地方医学院校的卓越医生培养提供一定的参考。
摘要:高校共青团组织体系健全,是高校党委的助手和后备军,也是进行思想政治教育的重要组织资源,具有一定政治优势。高校共青团进行思想政治教育的历史逻辑和现实逻辑,为新时代高校共青团与思想政治教育深度嵌合机制的构建提供了历史依据和现实必要性,而以目标统一性、机制衔接性、职能融合性和实践互补性为表征的嵌合性关联为嵌合机制建构提供内生动力。未来应通过主体嵌合、形式嵌合、场域嵌合与时序嵌合促推新时代高校共青团与思想政治教育深度嵌合。
摘要:中国科学技术大学深入开展以抗大精神、“两弹一星”精神、老一辈科学家精神为核心的红色精神谱系教育,持续推动党史学习教育和主题教育常态化、长效化,形成了全员参与、全过程融入、全方位覆盖的“大思政"格局。科大精神谱系与中国共产党精神谱系一脉相通,将之融入学生支部党建工作有着自身的内在逻辑和时代价值。通过培育政治文化、以科大精神加强政治建设,加强自我教育、强化学生思想信仰与建设,以及打造特色品牌、创新学生党建组织形式与内容等路径,中国科学技术大学不断推动学生支部有效发挥育人功能,落实高校立德树人根本任务。学生党员自觉接受思想淬炼和精神洗礼,心怀“国之大者”,勇担时代重任,以蓬勃向上的精气神迎接第二个百年奋斗征程。
摘要:高校基层党建与业务“两张皮”现象的存在,影响了基层党建工作与学校中心工作的协同推进与深度融合。“两张皮”问题由来已久,其成因复杂多样,亟待解决。从党建要素的角度出发,重点探讨思想建设、组织建设、作风建设和制度建设等方面的问题,尝试寻找高校基层党建与业务工作的结合点,优化融合举措,提出切实可行的党建与业务工作深度融合路径。
摘要:深入推进“一融双高”建设是高校党组织开创高质量党建新格局、引领事业高质量发展新局面的重要举措。通过对"一融双高"理念提出和演进的全景式回顾,从理论、政策和实践三重视角厘清了“一融双高"的发展脉络。通过对“一融双高"的前提条件、内在逻辑及其运行机制的论述,阐明了“一融双高"的学理内涵,构建了理论框架。研究指出,受思想认知不到位、体制机制不健全、主体能动性难以激发等问题的掣肘,在实践中遮蔽了“一融双高"价值和成效的彰显。基于此,围绕“固本强基、理论铸魂、功能跃升、改革创新、组织支撑、绩效考核”主题,归纳提出了高校党组织深入推进“一融双高”建设的实践进路。
摘要:教师评价改革是教育评价改革的重要环节,教育评价改革的稳步推进要求优先优化教师评价。当前,高职院校教师评价面临着评价标准单一、评价指标片面等问题,究其原因主要在于传统观念的束缚、政策及制度不完善、个体绩效评价导向的局限及教师长远发展与支持体系的缺失等方面。为破解当前现实困境,推动高职院校教师评价改革,提出“四改四促”发展路径,即改革教师分类分型,促进教师队伍个性化和多样化发展;改革教师职称评价标准,促进教师队伍专业化发展;改革教师发展组织体系,促进教师队伍可持续发展;改革教师发展模式,促进教师队伍分类组团式发展。
摘要:产教融合背景下,高职院校工程专业教师实践能力的提升已成为提升教育质量、培养高素质技术技能人才的关键因素。然而,当前教师仍面临企业需求与院校供给错位,师资培养与行业发展需求偏离等困境。为解决上述问题,提出了深化校企合作、优化资源配置以及完善制度保障等策略,旨在提升高职院校工程专业教师的实践能力,促进教育与产业的深度融合,从而培养出更符合市场需求的技术技能型人才,推动教育质量与社会经济发展的双向提升。