全部分类/
教育教学/
现代语文(教学研究)

现代语文(教学研究)

2017年04期

《现代语文》(上旬刊－教学研究)以教学研究为主，探讨新课改语文教学规律，展示中小学语文教师和语文研究员的理论研究成果，再现一线优秀教师的执教风采。

扫码免费借阅

理论经纬 | 读书会，一种导学的好办法

理论经纬 | 读书会，一种导学的好办法

阅读是一种优雅的生活方式，然而睡懒觉、玩网游、上网聊天、玩手机却已成了很多当代大学生的课余生活状态。远离这种浑浑噩噩、虚度光阴的生活方式，度过充实、有意义的青春校园时光，把读书当作大学生活的核心部分，参加读书会是一种不错的选择。读书会又被称为book discussing group、book group、book club、reading club、Study circle等，最早起源于美国
理论经纬 | 微课在对外汉语教学中的应用

理论经纬 | 微课在对外汉语教学中的应用

信息技术的发展对教学方法的创新起着巨大的推动作用，近几年来，基于教育信息化的教学改革日益兴盛，翻转课堂、慕课、微课得到飞快的兴起与发展，特别是慕课，在全国诸多高校得到推广，将其运用到思政类的课程当中。反思当前国内的对外汉语教学，多数还在采取传统的教学模式，教学中出现的弊端也是显而易见。近年来新兴的课程形态“微课”恰恰可以使这些弊端得以改善，从而取得较为理想的教学效果。因此，本文探讨的正是微课在对外
理论经纬 | 任务驱动法在《演讲与口才》课程中的实践运用

理论经纬 | 任务驱动法在《演讲与口才》课程中的实践运用

演讲是指在特定的时空环境下，以有声语言为主，以体态语言为辅，针对某个具体问题阐明自己的态度和观点，或剖析事理、或抒情达意，或进行鼓动教育的一种语言表达艺术活动。借鉴德国“应用行为导向”教学方案，《演讲与口才》课程内容可以分为项目、模块、技能三个层次。利用任务驱动，设置行动导向，学做合一，可以培养学生的德、才、学、识、能，让教学目的更明确，教学效果更明显，学生的学习成果更突出，即学生真正的有所收获。
理论经纬 | “立足课本，读写结合”的教学实践

理论经纬 | “立足课本，读写结合”的教学实践

一、实践过程总述（一）一个前提 “读写结合”教学理念在课堂上得以实施基于一个非常重要的大前提就是教师应当明确教学目标。课堂中的写作应有明确的教学目标作为依托，配合阅读教学的目标、进度、深度，不可为了“写”而“写”，弃教学目标于不顾，这样“写”不得要领，“读”也不知所云。（二）两个注意点在明确教学目标的大前提下，笔者认为还有两个注意点。 1.深入分析“教材”，明确该文本“以读促写”的
理论经纬 | 中学语文教学教师本体性知识的缺失成因与获得途径研究

理论经纬 | 中学语文教学教师本体性知识的缺失成因与获得途径研究

我国的九年义务教育课程标准对教师提出了更新、更高、更全面的要求，教师的知识储备是提升教学效果的关键。本体性知识，是教师知识构造中的基础知识，在实际教学中具有不可或缺的重要作用。但在实际教学过程中，面对孜孜以求的勤勉学生，少数语文教师的本体性知识难免显得捉襟见肘，左支右绌。为改变这一弊端，语文教师务必树立问题意识，积极反思，通过多种渠道来完善自己的知识体系。一、本体性知识的概念与语文教学教师本体
理论经纬 | 新课改背景下高中语文教学评价策略探寻

理论经纬 | 新课改背景下高中语文教学评价策略探寻

语文教学评价是语文课程的重要内容，随着新课程实施的不断推进，教学评价越来越作为一个重要的问题被讨论，语文教学评价必须从新课改背景出发，紧扣语文课程的特点和语文素养养成规律，同时考虑评价主体、评价方式等因素，结合教学实际、知识和学生发展规律进行。高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，应进一步提高学生的语文素养，使全体高中学生获得应该具备的语文素养；努力提高学生的语文应用能力，并使学生具有一
理论经纬 | 文学社团对提升中学生语文素养的策略研究

理论经纬 | 文学社团对提升中学生语文素养的策略研究

随着“高考语文改革”、“国学热”的出现，让当代中学生更多地了解优秀的汉民族文化，不断提升自身的语文学习能力和语文素养成为了当前语文教学最根本的任务，在这一过程中“综合性学习”的课程理念也更为突出。在我国大多数中学校园开展的综合性学习活动中，文学社团的重要性越来越凸显，它既可以弥补语文课堂教学中的缺失，又可以使学生充分发挥自身的主观能动性，在语文学习的大地上诗意地栖居。一、文学社团对提升中学生语
理论经纬 | 男女生语文学习成绩的差异及对策

理论经纬 | 男女生语文学习成绩的差异及对策

据对某地2009-2014年高考成绩的统计，发现女生的语文平均分显著高于男生（见表1）；在成绩较好（100分及以上）的学生中，女生的比例也明显高于男生（见表2）[1]。男生语文成绩的落后延伸到高等教育，造成在高校的中文类专业也以女生占多数。针对语文学科出现的“男孩危机现象”，学者们进行了诸多的研究，提出了各种各样的解释和对策。本文对前人的已有研究进行了疏理，结合调查分析结果，提出对这一现象的理
理论经纬 | 浅析《文心》中夏丏尊作文教学思想

理论经纬 | 浅析《文心》中夏丏尊作文教学思想

在中国现代语文教育史上，夏丏尊与叶圣陶、朱自清齐名，但在现实状况里，说到语文教育大家，却鲜有人知。系统研究其教育教学思想的人少，专门研究其作文教学思想的更不多。又因为种种浅读、误读，夏丏尊思想的独特价值一直没有得到应有的重视。本文特地从《文心》这部由夏丏尊和叶圣陶先生合写的中国第一部语文教育小说入手，从一个个具有戏剧性和情景教学特点的小故事中发现夏丏尊在作文教学上的思想。虽然时隔久远，回头重看，夏
理论经纬 | 语文课本剧教学现状分析

理论经纬 | 语文课本剧教学现状分析

教材当中的课本剧是教材内容之一，课本剧对于语文课程目标的实现具有突出意义，它以文本内容为中心，将课本中各种体裁的原文改编成戏剧的形式，通过汉字、文学、武术、美术、舞蹈表演、歌唱表演等多种学科的巧妙搭配，将平淡无味的课文以真人演出的形式进行教学，是一种活跃课堂的新方式。语文课本剧教学基本处于边缘化的状况，其产生的原因主要有学生自身的原因、父母支持力度不大、受传统观念影响、教师的综合素养有待提高等。
理论经纬 | 读懂杨绛才能教《老王》

理论经纬 | 读懂杨绛才能教《老王》

《老王》是杨绛在1984年写的一篇回忆性散文，自问世以来，被选入多个版本的语文教材。过去对本文主旨的解读多以文革为背景，以“亲人”、“熟人”、“幸运的人”、“不幸者”“愧怍”为关键词，力求以作者的视角来审视本文的主旨，阐明杨绛“愧怍”的原因，但是如果我们以文体特征为基点，细细读来就会发现，“愧怍”并不是作者在文中所流露的主流情感，“老王”也并不是把“我”当“亲人”，在那个时代谁都不是“幸运的人”。
理论经纬 | “中国制造2025”背景下高职院校学生职业汉语能力培养路径探析

理论经纬 | “中国制造2025”背景下高职院校学生职业汉语能力培养路径探析

1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项，称为“八项核心能力”，具体包括交流表达、数字运算、革新创新、自我提高、与人合作、解决问题、信息处理、外语应用等。其中将交流表达放在首位，交流表达能力对于职业人来讲就是职业汉语能力。2015年5月国务院正式印发《中国制造2025》，落实这一重大战略决策战略支撑与保障是高素质、掌握最新技术技能的人才。在新形势下，根据教育部
理论经纬 | 文言文课堂语言艺术探究

理论经纬 | 文言文课堂语言艺术探究

作为中国古代书面语的文言文承载着丰富的历史文化信息。近年来，各种媒体平台掀起的国学热让文言文重新回归大众视野，加之中考、高考等也通过增加文言文试题分值的方式来加强文言文的重要性，所以中学语文教育对文言文的教学非常重视。然而，由于中高考在考查文言文时，主要从断句、实词、虚词、翻译等方面展开，所以教师把教学的重难点放在了“言”的讲授和训练上。因而，文言文课堂语言呈现出干瘪、枯燥的状态，语言艺术与文言文
备教导航 | 中学语文课文的话语前提分析例谈

备教导航 | 中学语文课文的话语前提分析例谈

语用学研究在特定情境中的特定话语，“前提”是语用学研究的重要内容之一。“前提”是确保话语和话语行为正确、合理的条件，一般隐藏在词义的蕴含中，往往不易被察觉。中学语文阅读教学如能引入语用学的前提分析，有助于帮助学生正确理解课文文本中容易被忽略的话语和话语行为。一、前提简说逻辑学中所说的前提一般是指推论的条件，例如人们常说三段式中的大前提、小前提等。在语用学中，前提是保证句子陈述或表达的正确性
备教导航 | 浅议语文教学中的情感教育

备教导航 | 浅议语文教学中的情感教育

文以载道，语文教材中作品是作者情动于衷，发自肺腑的心声。学生对文章的理解，表达的主旨意图，是接受语文教育的过程。文以载道，我们在平时的日常教育教学中，就要注重学生手中的教材，从各个方面对教材进行深入细致地钻研，以达到教师自己弄懂，然后有效地在课堂上引领学生学习。作者写得动情，教师教得激情，学生才会学得动情，当然学生学习的过程，实质是他们自己领悟、提高、历练的过程，也是他们深刻理解、掌握方法的过程。
备教导航 | 巧用教材插图，学文妙趣横生

备教导航 | 巧用教材插图，学文妙趣横生

高中语文经过多次修改与提炼的语文教材，集结了古今中外的名著，叙事说理皆是内涵深刻。书籍排版中也经常会利用插图来促进学生与文本之间的对话，通过插图的形象表达让学生直观的理解文章内涵，直击学生心灵，激发读者想象。因此，本文将针对高中语文教学中课文插图的应用进行探讨，教师应如何运用插图让语文教学变得妙趣横生，希望对今后的高中语文教学有所助益。一、高中语文课文插图内涵价值分析课文插图，是语文课本的
备教导航 | 电子白板在语文教学中功能发挥之我见

备教导航 | 电子白板在语文教学中功能发挥之我见

随着科技的发展、技术的进步，信息技术已在人们的学习、工作、生活中得到了广泛应用。在教育教学中，信息技术给传统教育模式带来了诸多变化，从投影仪到电子白板再到液晶触摸一体机……信息技术教学设备的更新换代，为语文教师的教学提供了越来越多的技术可能性。其中交互式电子白板互动技术在语文教学中的恰当运用，“可以变抽象为具体，将复杂变简单，调动学生的各种感官，获得传统教学方法无法比拟的教学效果”。[1] 上学
备教导航 | 基于互联网的初中“文学微课”教学设计研究

备教导航 | 基于互联网的初中“文学微课”教学设计研究

一、“文学微课”的提出微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。目前，微课在表现形式上，大致可以分为两大类：讲解知识型和展现艺术型。前者可以通过PPT或动画等形式对抽象的知识进行形象化的讲解；而后者则主要采用音画和艺术朗诵等形式对学习者进行艺术熏陶。相比较而言，数学、物理、化学、生物等自然科学类的微课，更适用于讲解知识型；而文学、哲学、
备教导航 | 初中语文教学留白艺术浅谈

备教导航 | 初中语文教学留白艺术浅谈

留白，又叫布白、补白，最先来源于绘画与书法等。运用它，主要是为了产生言有尽而意无穷的效果。留白留得好，就会让人更加得其玄机，就能令人的思路走得更远。人的思想、思路、思维渐行渐远，便会产生出更在夕阳边、意在青山外的效能。富有机要的留白运用在语文教学（初高中语文教学）中，效果明显，留白，运用于写作教学里、在文章写作中，是一种谋篇布局的艺术。由此来反推一下小范围的初中语文教学，我们可以得出以下思考：
备教导航 | 常春藤叶里深情的人性美

备教导航 | 常春藤叶里深情的人性美

一滴水可以映射太阳的光辉，一片树叶可以诠释崇高的人性美，琼珊、苏艾、贝尔曼三位事件的主人公以自己的人生经历，演绎出人间一曲不断求索的乐章，贝尔曼人生的常青藤叶留给了世人永远的回忆。欧亨利一生穷困潦倒，现实的生活经历使其对社会下层人们的生活有了更深层次的了解，作品表达了对下层人们命运的关切和对压迫者的深恶痛恨。作者创作了构思巧妙，以复杂情节和出人意料的结局，反衬人物故事性的欧亨利笔法。《最后的常春藤
备教导航 | 由古及今，由人及己

备教导航 | 由古及今，由人及己

《六国论》、《阿房宫赋》、《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》这四篇文章或论述前代兴亡，或追溯与景物有关的历史人物和事件，教师指导学生学习过程中，要注意点拨学生仔细思考“古与今”、“人与己”这两组关系。说历史是在曲折地说现实，说别人是在曲折地说自己。这一观点在专题学习中务必牢记，贯穿全局，如此方能悟得作者为文的深刻用意，体会他们深沉悲慨的情怀。一、古与今教学《六国论》，笔者把“
备教导航 | 简析《社戏》中的“看戏”

备教导航 | 简析《社戏》中的“看戏”

“看戏”是《社戏》中的一个主要情节，它不仅占整个作品的大量篇幅，而且也写得最为传神。作为小说，题目既然叫《社戏》，把“看戏”当重点写，当然是情理之中的事情。但是，由于鲁迅先生写《社戏》的本意并不在“戏”，而在于“看”，所以他才为我们呈现出别开生面的“看”中之事、“戏”外之情。首先，看戏前的巧妙铺垫。这里的“巧”表现在四个方面，一是我想看戏。“到下午，我的朋友都去了”，独独“我”一个没法去。“我
备教导航 | 浅谈高中语文教学设计

备教导航 | 浅谈高中语文教学设计

语文教学设计是教学设计的一部分，也是学科教学的一部分。语文教学设计是语文教学活动的先期准备和重要环节，其从教学设计的一般原理出发，以教育学、心理学等理论为基础，结合语文学科自身的特点，按照语文课程的教学目标和要求，运用系统的观点，根据具体的学习情况和教学内容以及教师自身的特点，合理规划语文教学系统各个要素。根据新课改的要求，语文教学设计的目的是激励学生参与自主探究语文知识，积极参与语言实践、主动培
备教导航 | 咬定青山不放松，立根原在破岩中

备教导航 | 咬定青山不放松，立根原在破岩中

从2015年高考语文开始考查古代文化常识至今，不但没有弱化对传统文化的考查，反而在《2017年高考大纲中》要求：古诗文阅读部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查內容，这不能不引起我们足够的重视。古代文化常识考查的主要载体是古诗文，所以在古诗文教学中，我们必须加强对古代文化知识点的梳理、归纳与总结。为了扎实有效地积累并掌握相关的古代文化常识，我们必须利用好我们的教材，在平日的教学中有意识地引
备教导航 | 诗歌鉴赏之隔

备教导航 | 诗歌鉴赏之隔

诗，是最精炼的语言文学。诗歌鉴赏，是十分复杂的精神活动。因此，即便是浅易凡近的诗，一般的学生仍然视鉴赏为畏途，深感无从措手。何以故？约而言之，在一“隔”字：隔于语言、文字，隔于时代、思想。诗在语言、文字上有何特点？须从诗的特殊性说起。诗（中国古诗），主要是抒情性作品，叙事诗乃是少数。既是抒情，则自求其所抒之情也能感染他人。然则直接抒情吗？抒得好固然是好，如《人间词话》所举数阕，“甘作一生拼，尽
备教导航 | 《我与地坛》蕴含的意蕴美

备教导航 | 《我与地坛》蕴含的意蕴美

一滴水可以诠释太阳的光辉，一座地坛可以寄托一位伟大作家人生奋进的火苗，地坛是生命的去处，地坛是催人奋进的号角，地坛为读者展现了一位作家的心理奋斗历程，展现了对苦难人生的不懈追求的意蕴美。意蕴是指文章作品所涵括的理性内涵，是文章主旨的高度提升与概括，能有效地囊括叙事主体的表述对象，完美展现主人公复杂而又积极的人生情怀。下面我们来品味一下史铁生《我与地坛》所蕴含的意蕴美。一、岁月积淀的意蕴美在
备教导航 | 新视角大关怀

备教导航 | 新视角大关怀

作为美国“普利策新闻奖”的名作、“美国新闻写作中不朽的名篇”，《奥斯维辛没有什么新闻》载誉丰厚。究其原因，笔者想，虽然它只是一则新闻稿，但是在字里行间却饱含着浓郁的生命反思和人文关怀。在人教版的高中课标教材中，《奥斯维辛没有什么新闻》与《别了，不列颠尼亚》、《包身工》、《飞向太空的航程》组成了一个新闻单元，当然也是整个高中语文教材中唯一的一个新闻单元。《奥斯维辛没有什么新闻》无论是从新闻的写法，还
备教导航 | 巧妙处理，游刃有余

备教导航 | 巧妙处理，游刃有余

说句实话，《鱼我所欲也》这篇文言文很多学生都不喜欢它，理由是深奥难懂。那么，作为施教者而言，自然是尴尬困惑。可是既然遇上了就不能望而生畏，而要开动脑筋寻找突破口，便会柳暗花明豁然开朗。笔者从以下三点入手，拨开云雾化难为简。难点一：第一段读起来像绕口令，理解起来更是如坠云里雾里。解决的方案就从读上面先入手。其实第一段没什么生僻的字词，就一个通假字“辟”通“避”。之所以觉得拗口是读时忽略了
备教导航 | 曹文轩小说《孤独之旅》环境描写的教学思路与反思

备教导航 | 曹文轩小说《孤独之旅》环境描写的教学思路与反思

衡量一堂语文课是不是好课，关键是看学生是否有所得，是否有助于学生的发展。而要实现以上的目标，关键是看学生的课堂学习活动是否有效，教学目标的设置是否符合实际，课堂组织实施是否科学合理。一节课的教学时间里，我们不可能涉及一篇文章中所有含有教学价值的信息。通俗的说，就是一堂课不能解决所有的问题。其实，每一节课的目标集中、单一了，学生才能最大限度地发挥主观能动性，才能在课堂上有思想，最大限度地增加思考的力
备教导航 | 由《雷雨》节选中的舞台说明浅析周朴园对侍萍的感情

备教导航 | 由《雷雨》节选中的舞台说明浅析周朴园对侍萍的感情

话剧《雷雨》是剧作家曹禺先生从1929年开始酝酿人物、构思剧本，到1933年最终完成的伟大作品。作品发表后，震动文坛，如今成为现代文学史上的经典作品，更被认为是“中国话剧现实主义的基石”。曹禺先生出于一种“情感的迫切的需要”，“以一种悲悯的情怀来俯视这群地上的人们”，通过两个在伦理血缘上有着千丝万缕联系的家庭，揭示了命运的不可抗力。全剧共四幕，塑造了八个丰满而复杂的经典人物形象。一如高尔基先生所言
备教导航 | 高中语文人物形象设定

备教导航 | 高中语文人物形象设定

在司马迁的《项羽本纪》中，《鸿门宴》是最为精彩的一笔，文章中，笔者为读者描绘了许多活灵活现的人物，比如圆滑机警、能言善辩、多谋善断、能屈能伸的刘邦，光明磊落、坦率粗豪、自大轻敌、寡谋轻信、优柔寡断、有勇少谋、妇人之仁、师心自用的项羽，以及老练多谋的张良，忠勇豪爽的樊哙，老谋深算的范增等。这些人物形象在笔者高超的写作技巧下跃然纸上。一、在激烈的矛盾冲突中塑造人物形象一篇文章，最容易展现的就是
备教导航 | 抓住对话促进内涵动态生成

备教导航 | 抓住对话促进内涵动态生成

语文课如何才能上的轻松而又有乐趣？这一直是一个值得语文老师反复思考的问题。语文教学不是一种简单的操作，它既要注重基础知识与基本技能的训练和积累，又要体现自主探究的过程和方法，还要重视情感价值观的培养和陶冶。要想让这些教学目标都得到实现，并且实现得自然而流畅，这无疑是在下一盘错综复杂的棋。棋无定路，文无定章，教也无定法。然而，无论怎样上，语文教学的精髓是不变的，那就是“趣味性”。而趣味性得依赖于“生
备教导航 | 群文阅读教师教学策略初探

备教导航 | 群文阅读教师教学策略初探

美国阅读专家吉姆·崔利斯说过：阅读是教育的核心。阅读能力即学习能力是人们普遍的共识。2011版《语文课程标准》在“教学建议”部分，提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”为了引导学生广泛阅读，养成良好的阅读习惯，提升阅读能力和阅读品味，我们学校于2015年6月参加了河南省“群文阅读实验研究”的课题，并开始子课题“群文阅读教师教学策略”的研究。一年多来，课题组实验
备教导航 | 如何在初中语文教学中提升学生的表达能力

备教导航 | 如何在初中语文教学中提升学生的表达能力

初中的语文课是提高学生综合素质的重要课程之一，而且在课改和素质教育推行之后，语文课的教学在初中阶段里所发挥的作用逐渐变得明显起来。而提高学生的表达能力，不仅是初中语文教学的重要任务，也是课程教育得到改革后的客观建议。一、提高初中生表达能力的重要性随着时代的发展，技能不再是衡量学生竞争力的唯一要素，良好的綜合素养已成为学生竞争力的又一个王牌条件。在初中语文教学的过程中，有效地提高学生的表达能
备教导航 | 读为依托，文言融合

备教导航 | 读为依托，文言融合

文言文教学的出路在哪里？有感于过去“思于章句，废于清议”的不幸，笔者和广大同仁一样也在苦心探索。欣喜而惶惑，真心希望近日施教庄子《逍遥游》时一次“读为依托，文言融合”的尝试，能够有幸成为黑夜里的一点星火。一、文言融合要在音读中着力音读分为三步，先是本人配乐朗读，其次学生领读，最后指名分段朗读。音读的主要任务是正字音，明句读。本人借助一体机，采用“我能读字音”，“我来说通假”，“我会读节奏”
备教导航 | 在活动中体验

备教导航 | 在活动中体验

在阅读教学中，老师对学生知识的获得比较关注，从字词的理解到文本内容的讲解，但是对于学生对于文本内容的审美体验却关注的较少，而且学生对于文本内容的理解也只是在老师的引导下完成的，这样的教学学生的阅读能力提升比较缓慢，其实在教学过程当中，我们可以设计一些活动，通过活动来激发学生的学习兴趣，进而理解文本内容。一、导入式活动导入是激发学生学习兴趣，集中学生注意力的关键时机，导入的成功与否会对学生的
备教导航 | 悬念式导入语在中学语文课堂中的应用

备教导航 | 悬念式导入语在中学语文课堂中的应用

评判一堂课上得好与坏，先要看看导入语的运用是否恰当；教学过程是否得当以及教学效果怎么样。在课堂上创设欢快的教学氛围、激发学生的兴趣是取得教学成功的关键，而这一关键又靠设置导入语得以完成。由于学业考试的影响，大多数学生对语文课的学习热情度不高，并且结合学生会受到好奇心的影响这一特点，笔者建议在语文课堂上可以运用悬念式导入语来提高学生学习语文的积极性。一、悬念式导入语运用的作用 “悬念”是小说、
备教导航 | 语言置换：中学古诗词教学的一种有效方法

备教导航 | 语言置换：中学古诗词教学的一种有效方法

古诗词教学不仅是提高中学生古文阅读理解能力与文学审美鉴赏能力的重要环节，也是培养中学生民族情感和增强文化自信的主要途径。然而，目前古诗词教学中教师往往只侧重客观诗词知识传授，而对学生的学习接受情况关注不够，导致古诗词教学效果不佳。“语言置换”是现代文教学中比较常见且效果良好的教学手段，其主要通过置换课文的标点、字词、句子或段落情节等办法，帮助学生体会作者的构思与意图。那么，作为运用古代汉语写作而成
备教导航 | 诗情教学，画意品悟

备教导航 | 诗情教学，画意品悟

教育的目的是为了充实一个人的文化素养，使人的思想得到广泛提升，语文教育，就是引领学生感悟生活，用语文素养看世界，通过知识的整合和语言的应用，发现生活中的美感，感受文化的魅力，将文字的灵性与创意应用在生活中；将生活中的智慧和感悟体现在语文中。高中语文课本中的古诗词，是汲取我国古代文学的精华，在遣词造句、文学色彩、结构应用方面都有较高水平的造诣。古代作者对实地风情人俗、地容地貌、文化瑰宝的表达是通
备教导航 | 实施有效追问引领学生思维

备教导航 | 实施有效追问引领学生思维

思维始于问题，而追问又能引领思维。有效的追问对于提高学生思维活动的敏捷性、深刻性，构建完整的知识体系具有独特的价值。追问不等于提问、设疑。《教学方法与艺术全书》是这样给“追问”下定义的：追问，是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。它是在学生思考的基础上，相机而动，没有固定的格式，也无法完美的预设，这对教师来说是更大的挑战。善于追问的
备教导航 | 诗歌教学漫谈

备教导航 | 诗歌教学漫谈

诗歌是作者情感的表达，也是作者理性思维的情感性表达，但是在实际教学过程中，许多老师在诗歌教学时比较关注文本分析，但是许多诗歌内容简单直白，文本内容学生自己就能读明白，这样以来，老师可讲内容似乎非常的少，为了让学生深入理解诗歌内容，一些老师又对诗歌做了其他方面的补充，但学习结束后，学生似乎没有学到什么，出现这种状况的原因还在于我们教学诗歌的方法不对，如何才能提升诗歌教学的效果呢？一、让学生认真、
备教导航 | 诵读在高中语文教学中的运用策略

备教导航 | 诵读在高中语文教学中的运用策略

随着时代的不断进步，语文教学方法也在不断创新之中，随之一些传统的教学方法也在被否定，很多教师和学生认为，高中语文学习只需要做到快速浏览、准确定位，掌握相应的阅读技巧就可以了。语文课变成了语文分析，导致当今的高中语文课堂上难闻琅琅诵读声、也难见忘我吟哦之态。《普通高中语文课程标准》（实验）提出：高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到传统文化的熏陶。高中语文教学教材中不乏可
备教导航 | 语文教学“深”化摭谈

备教导航 | 语文教学“深”化摭谈

长期以来，语文课成为教育界讨论最多的话题之一。所以者何？一是作为学科本身的性质使然；二则是就语文课的效果而言。说实话，尽管语文改革轰轰烈烈，旗帜遍地，但真正被称道的无一不是围绕“语文素养”这个核心的。新课标更是将“核心素养”提到相当的高度，成为开展一切语文活动的出发点和归宿点。而课改大潮中的许多语文课不是追求形式的花哨便是无实质的东西，“浪漫的外表”掩藏不住“空虚的内心”，泛化、虚无的一些“伪语文
备教导航 | 优化教学策略，创建高效课堂

备教导航 | 优化教学策略，创建高效课堂

如何优化教学策略一直困扰着一线教师，也是难以创建高效课堂的瓶颈。语文学习要求眼到、口到、心到、手到。其实就是培养学生的听说读写能力。然而我们的课堂教学一味地追求教学进度，久而久之，就形成了一种机械化的教学，不论什么题材的文章，大多都是先读-串讲-背诵（要求背诵）。这样导致学生阅读产生疲劳，对文章没有阅读的欲望，也失去了探究的欲望，以至于课堂归于沉寂，预期课堂效果很难达到。要创建高效课堂，必须优化教
备教导航 | 农村中学语文教学改革刍议

备教导航 | 农村中学语文教学改革刍议

调查发现，农村中学学生对语文学习普遍不感兴趣，部分学生因成绩差，感到升学无望，便从心底放弃了学习。究其原因主要是城乡教育发展不均衡，农村中学教育基础薄弱，教师观念陈旧，教学方法单一，没有充分调动学生的主观能动性所致。提高农村中学语文教学质量是一项长期复杂而影响深远的工作。语文教师应认真寻找存在的问题，积极采取对策，提高语文课堂效率，为培养适应时代发展需要的创新型人才做出应有的贡献。自新课改实施
备教导航 | 对语文教学中学生语言素养培养的思考

备教导航 | 对语文教学中学生语言素养培养的思考

对于语文教学来说，语文的核心素养是什么？无论是高效课堂建设还是课堂教学改革，我们首先要搞清楚这个问题。前一段时间，我们展开有关语文教学内容的确定的大讨论，从事语文教学多年，我们却不知道語文究竟要给学生教授一些什么？究竟要培养学生的什么能力？确实有点不可思议。过去，我们说语文是一门科学，语文是学好其他学科的工具。我们一直将语文当作一门科学课程来学习，使用的方法，使用的策略，学习的内容等都是科学的。但
备教导航 | 基于学生参与的语文课堂教学任务设置分析

备教导航 | 基于学生参与的语文课堂教学任务设置分析

在现代教育学理念中，参与式教学受到越来越多的重视，也是新课程改革的指导思想之一。在语文课堂教学中，参与式教学具备的参与性与调动性能够激发学生语文学习兴趣，提高积极主动性。参与式教学需要通过设置教学任务来完成参与活动的实施，这使得教学任务设置成为参与式教学的关键。一、语文参与式教学概述语文学科兼具工具性和人文性，因此语文教学的价值取向也应包含工具性取向与人文性取向。在语文学科教学中，教师设计
备教导航 | 从心理学角度培养学生良好的语文学习习惯

备教导航 | 从心理学角度培养学生良好的语文学习习惯

心理学认为，思维定势能够产生稳定的行动力，形成牢固的行动意识。语文学习只有养成良好的习惯，才能形成持久、正方向的学习力。这从学习机制中能够找到科学的理论依据：语文学习本质上是学习者自身的行为，但学习者在缺乏习惯意识的情况下不可能产生强大的学习力，因为他们的注意力会分散，学习注意的意志力会十分薄弱。如何改变这一状况呢？一、从语文学习规律的角度树立学生正确的习惯意识 “规律是根本，现象是枝叶
备教导航 | 高中语文教学应树立正确的学生观

备教导航 | 高中语文教学应树立正确的学生观

新课程的教育理念以促进学生全面发展为核心内容。新形势下的语文教师，要更新教育思想，确立以学生发展为主体的教育观念，在具体的课堂教学实践中力求做到：立足学生全面发展，重视学生学习实情，转变学生学习方式，追求学生学有实效。一、教学目标的确立要着眼学生发展新课程提出了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”三个维度的课程教学目标，课堂教学目标的确立就要围绕课程目标来设计，既要关注学
备教导航 | 浅析课堂教学中的提问艺术

备教导航 | 浅析课堂教学中的提问艺术

在课堂教学中，提问是一项必不可少的环节。有效的提问可以引出新课题，展开教材内容，开阔学生思路，调动学生积极性，使其在轻松愉悦的氛围中掌握知识。课堂提问要做到准确有效，若运用不当可能会阻碍教学工作的进行。因此，课堂教学提问艺术的高低会直接影响教学的质量。“提问是教师促进师生互动和生生互动的一个最重要的策略。”[1]有艺术地提出问题，不仅能够帮助学生加深对知识的理解，显示教师的教学能力，而且还直接关系
备教导航 | 以学为核心促学生思维发展

备教导航 | 以学为核心促学生思维发展

语文教学需要发展学生的思维，这是人们有目共睹的。语文教学凭借什么发展学生的思维，也是妇孺皆知的。但在平时的阅读教学中，往往没有了那样的时空，较少比较理想地以学生的学为核心，致使学生的思维得不到有效发展。现结合平时自己的教学谈几点不太成熟的思考。一、学为核心，信任当为先基础教育课程改革其最为基本的核心理念就是以学生为主体，新教育积极倡导者朱永新教授提倡以学生为主体必须贯穿于课堂教学的全过程。
备教导航 | 语文教学中“隐形分层”的运用

备教导航 | 语文教学中“隐形分层”的运用

初中语文教学不可避免遇到学生基础、能力、习惯等差异，为了从整体上提高教学成效，教师应当科学地开展分层，进行差异化教学。有些教师直接对学生进行分层，容易让学生产生分等级的潜在思维。笔者在教学中将分层要求落实到教学之中，在潜移默化中予以分层，本文主要针对这一方面进行简要分析。一、语文教学中推动“隐形分层”的意义隐性分层顾名思義在教学中并没有直接将分层目标提出来，而是将分层要求隐藏于教学各个环节
备教导航 | 优化多媒体教学开辟初中语文课堂新天地

备教导航 | 优化多媒体教学开辟初中语文课堂新天地

素质教育要求我们展开以生为本，一切为了学生发展的施教。语文作为一门语言知识学科，需要学生不断丰富语言的积累，培养语感，提高阅读分析能力，不断发展思维和想象与表达能力。这需要激起他们主动参与学习的兴趣，提高他们自主学习语文的能力。而语文还是人文性的学科，学生在富含人文性的篇章阅读中，获得丰富的知识，逐步形成正确的人生观、价值观和审美品质与道德情操。因此，我们在语文教学中，还要让学生丰富体验，增强感受
备教导航 | 语文课程目标

备教导航 | 语文课程目标

课程中有目标，才便于检测课程效果，即是否达到目标。关于语文课程目标，不妨有所回顾。蒋伯潜在《中学国文教学法》的绪论中讲国文教学的目的有二，且分了正和副。正目的，是国文一科所特具的教学目的：“使学生对于生活所需的工具——国文——能运用，能了解，且能欣赏。”副目的，是国文科与其他学科同具的教学目的，又可分为两项：“使学生了解我国固有文化之一部分——学术和文学的流变。”“使学生明了我国固有道德的观念及修
备教导航 | 中学山水游记文言文教学研究

备教导航 | 中学山水游记文言文教学研究

一、学习兴趣绝大多数初中学生不喜欢文言文，学习兴趣不高，部分学生甚至出现抵制、厌恶文言文的情绪。学生没有学习兴趣，只能是被动地接受、记忆，知识难以做到灵活运用，思维也难以有效发散。不言而喻，学习兴趣对于教学活动的开展十分重要且必要。学生之所以不喜欢文言文，主要有以下两个方面原因：其一，缺乏时代感。初中教材收录的山水游记类文言文，如陶渊明的《桃花源记》、柳宗元的《小石潭记》等，大多是千年之前的古
备教导航 | 中等技校语文教学中的网络语言应用探究

备教导航 | 中等技校语文教学中的网络语言应用探究

网络和手机的普及，使学生使用的语言远不是纯粹教学引导下使用的传统语言，诸如“酱紫”、“偶”、“蛇精病”，“我也是醉了”、“你造吗”随时可闻，这些词汇和句子正在取代规范的表达成为中等技校学生的日常交流用语，这是一种潮流，更是一种叛逆。如果网络语言应用于教学中，就像是一把双刃剑，一面更加冲击传统的语言规范，一方面也确实存在着益处。中等技校语文教师，该如何恰当地在教学中使用网络语言，这是一门精深课题。
备教导航 | 利用现代信息技术提高书法课堂教学实效性

备教导航 | 利用现代信息技术提高书法课堂教学实效性

《课程标准》对于书法教学的目标有着清楚的表达：“在书写中体会汉字的优美”；“临摹名家书法，体会书写的审美价值”。书法教学目标中包含了书写的要求和审美的要求。写字强调的是实用性和技能性，要求写得准确、规范、整洁；书法强调的是艺术性和审美性，重在艺术的创造和艺术的鉴赏。但是在实际教学当中，我们过多的关注于学生的学业成绩，其他方面则被边缘化，尤其对于学生的书写要求，更是越来越低。一、现状分析（一
备教导航 | 语文教学中多媒体与传统教学有效融合的实践研究

备教导航 | 语文教学中多媒体与传统教学有效融合的实践研究

一、多媒体教学现状调查与分析（一）问卷设计与数据统计在针对“语文课堂教学中多媒体教学现状”进行的实践调查中，笔者采用问卷调查的方式，结合多媒体教学情况设计调查问卷。问卷调查旨在了解多媒体在语文课堂教学中的应用程度，并通过对教师和学生两个层面的调查来获得最真实有效的教学效果和影响。通过问卷调查的结果分析能够发现多媒体在语文教学中存在的问题以及问题原因，然后才能有针对性地分析问题，进而实现对语
备教导航 | 发挥信息技术的优势，改善课堂教学

备教导航 | 发挥信息技术的优势，改善课堂教学

随着信息技术的普及，信息技术在教学中的使用越来越成为教育教学改革的重要支撑。但是如何充分发挥信息技术在语文教学中的作用，如何充分利用信息技术来提高课堂教学的效率，如何通过信息技术来转变教学方式，凸显学生的主体地位等都是摆在每个语文教师面前的重要课题。作为一种教育技术手段来说，信息技术不仅仅是课堂教学的支撑，也是课堂教学改革的突破口。但是，在语文教学中，一方面存在信息技术使用过多过滥的问题，同时
备教导航 | 浅析初中语文教学中课堂提问的艺术

备教导航 | 浅析初中语文教学中课堂提问的艺术

陶行知说：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天功，只在每事问。”可见，问题是思维的起点。一堂成功的语文课，“问”应该贯穿整个课堂的始终，因此，教师要学会提问、巧问。课堂提问在初中语文教学中占有举足轻重的地位。科学、合理、具有艺术性的课堂提问，不仅可以激发学生的兴趣，促进学生自主探究问题，营造活跃的课堂氛围；而且还会引导学生对知识的理解，并有助于教师了解
阅读教学 | 初中语文课堂拓展阅读教学探微

阅读教学 | 初中语文课堂拓展阅读教学探微

随着社会的发展，人们对于教育的要求已经从早先的“唯分数论”变成了“重素质论”。作为语文教育工作者，如何致力于学生语文素养的形成和发展，成了我们教学的重中之重。而要全面提高学生的语文素养，具备独立的阅读能力是必不可少的。在这样的要求下，以往“填鸭式”的课堂教学模式，因其内容的单调、知识的局限、思维的呆板等弊病，已经不能跟上時代的节奏了。最新修订的《初中语文新课程标准》，明确提出了对阅读教学的新要求：
阅读教学 | 初中语文问题教学实践与思考

阅读教学 | 初中语文问题教学实践与思考

“发明千千万，起点是一问。”“一切知识的获得大都从发问而来，新发明、新创造也常常由发问开端。”所以，发问是到达科学知识高峰的必经之路，自然地也應该是我们语文教学的起始点和终极目的。纵观我们的各种语文教学模式，无论是“三主四式导学”，还是“语文教学题”教学、“点拔式教学”乃至“探究式教学”，都无一不重视发问。上海教育学院周凤等老师和江苏金湖县教研室甚至以问题为突破口，构建“语文教学题模式——语文问题
阅读教学 | 基于写作视角重构高中有效性阅读的思考

阅读教学 | 基于写作视角重构高中有效性阅读的思考

纵观近百年来的语文教学，“阅读本位”论是语文教学的思想灵魂，但是基于语文学科的现状：一、高考试卷中，作文占70分，将近总分的一半；二、走向社会，语文能力主要表现为说和写。显然，我们的学生阅读写作训练时间不够，组织表达自己观点的能力差。因此，语文教学急需重构阅读教学，提高阅读的有效性。一、有效性阅读理念的重构教师的阅读教法理念直接影响学生的阅读视野，而言语动机培育是教法思维的主线，应渗透于阅
阅读教学 | 引学生多读促学生实悟

阅读教学 | 引学生多读促学生实悟

文学长河内的文学作品是人们形成精神人格的不竭源泉。人们要形成一定的精神力量，需要去阅读文学作品。鲁迅先生曾将读书比喻成啃面包，说明读书的重要。语文教学需要让学生对文本产生个性化的阅读感悟，也就是让学生能够去多做“啃面包”似的读书。笔者在平时的语文教学中，也有这样的感受，阅读感悟需在引导学生充分读上多些思考。一、建立学生“能读”的自信一般说来，初中学生还是比较喜欢读书的，除了阅读教材文本，更
阅读教学 | 开展比较阅读提升古诗文教学效果

阅读教学 | 开展比较阅读提升古诗文教学效果

学习优秀的文学作品要学会比较鉴赏，这样才能有更大的学习收获，我们课本中所选的古诗词和文言文更是其中的精品，对于它们的学习，我们可以利用比较阅读法。比较分析其相同点，发现其共性；比较不同点，发现其个性。从而巩固和加深学生既有的知识，加深对文章思想内容的理解、结构层次的把握、人物形象的认识、语言特色的赏析等，培养和提高学生理解、分析、整合、鉴赏、创新的能力，提升教学效果。一、开展比较阅读教学是新课
阅读教学 | 批注阅读在高中语文教学中的有效运用

阅读教学 | 批注阅读在高中语文教学中的有效运用

批注阅读是高中语文教学中新兴的一种教學方法，在普通的高中语文课堂中并不常见。一般的语文课堂中，教师仅仅带领学生进行课文的被动学习，使学生被动地接受知识，缺乏学生对于文章的自我个性的理解。为了使学生的自我阅读能力得到提高，批注式的教学阅读方法应运而生，教师可以组织学生进行自由批注，专题批注以及交流批注等等。批注式的阅读教学可以十分有效地提升学生的语文阅读能力，提升语文学习的素养。一、做好批注阅读
阅读教学 | 掌握古代山水游记散文阅读规律

阅读教学 | 掌握古代山水游记散文阅读规律

山水游记散文是古代文学重要的一部分，尤其唐宋的散文，不管是其思想内容还是其艺术成就可以说已经达到了巅峰，因此，我们有责任来了解它，继承它的优良传统。高中必修教材选取了其中的好多篇章作为教学内容，高考也常常选取其中的某篇文章作为阅读欣赏文本，但许多学生不了解此类文章的特点，不会阅读，或者阅读中把握不住重点，因此，笔者结合多年的教学经验，就古今山水游记散文的一般区别，在论述古代山水游记散文的一些特点基
阅读教学 | 打造交互合作的对话式阅读教学课堂

阅读教学 | 打造交互合作的对话式阅读教学课堂

现如今，语文课堂中的对话式阅读教学仍然存在很多问题，由于传统“灌输式”阅读教学手段的盛行，教学仅仅是流于形式，学生处于被动状态，而忽略实际的教学效果，导致学生的阅读水平一直在原地踏步。基于此，笔者结合自己在教学中的经验，就如何在语文课堂中创新开展对话式的阅读教学谈谈自己的看法。一、巧妙导入，大胆创新教师作为课堂的引导者，需要巧妙地将学生带入课堂的重点教学内容中，同时将所渗透的思想主题与学生
阅读教学 | 质疑有道，阅读自主

阅读教学 | 质疑有道，阅读自主

现如今，在语文课堂中如何有效地培养学生的质疑能力仍然存在很多问题，但是由于高中生的学业负担繁重，学生满足于惯性思维，懒于自己思考阅读，学习兴趣不浓厚，这也严重地制约了学生阅读能力的长远发展。基于此，笔者将结合自己在教学中的经验，就如何在语文课堂中培养学生质疑能力，促使学生进行有效的自主阅读谈谈自己的看法。一、预习思考，大胆发问高中语文课堂内容多、进度快，学生必须课前进行预习才能在课堂中充分
阅读教学 | 披文入境

阅读教学 | 披文入境

新课程理念强调学生是课堂学习的主体，教师是课堂学习的组织者和引导者。但学生要有效学习，需要具备能学会学的自主学习和提升的能力。就初中语文阅读教学而言，学生在自主学习中可能只识记理解一些字词，大致理解课文内容，粗浅地感知经典范文的写法以及浅层次的情感。因此，要让学生能深入阅读，需要加强阅读方法的指导。学生只有能够深入文本，能够从字词句章与主旨思想等多角度，有方法、思路和条理步骤地分析探讨，才能形成阅
阅读教学 | 中学课外阅读指导策略的探索与实践

阅读教学 | 中学课外阅读指导策略的探索与实践

一、课外阅读的现状 “书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”阅读是学生汲取信息，认识世界，提高欣赏能力的重要途径。良好的课外阅读不仅能帮助学生扩大知识面，提高语文素养，又能陶冶情操，砥砺思想，感悟人生境界，培养良好的品格。但目前课外阅读现状不容乐观，繁重的学业压力挤占了学生的阅读时间，知识水平和审美能力不足使他们逃离经典著作，而充斥网络的庸俗低俗、暴力色情等“快餐文化”却越来越多地吸引了学生的注
阅读教学 | 借助微课，漫溯语文阅读最深处

阅读教学 | 借助微课，漫溯语文阅读最深处

在众多的教学形式中，微课的使用是近几年兴起的，在具体的教学过程中，这种短小精悍的教学形式让教学重点突出，有助于学生自主探究以及个性的发展，一经使用就受到了广大教师以及学生的喜欢，让我们的语文课堂更具魅力。一、联系类文，拓展空间初中阶段的语文学习更加注重學生认识的深刻性，同时新课标对于初中生的阅读量也有一定的规定，在教学过程中，教师也要根据这样的要求，对文本内容进行一定的拓展扩充，满足教学的
写作教学 | 如何提高作文评改的有效性

写作教学 | 如何提高作文评改的有效性

笔者在多年的作文教学中发现：1、学生由于对语文的重视程度不够，导致语言储备量稀缺，词汇量匮乏，以致写作时无话可说、无情可发，即使有一时的灵感，也找不到合适、准确的词语来表达，最终成为“无米之妇”。2、学生进入高中后，随着学习任务加重，很少有时间去观察社会生活，更不要说去“思考”了，且不懂构思，缺乏章法，所以写出的作文没有“味道”，无法达到“深刻”这一层。3、学生在思想上把作文当做被动的任务去完成，
写作教学 | 高中记叙文写作中的“以人为本”

写作教学 | 高中记叙文写作中的“以人为本”

长久以来，关于高中记叙文写作教学“教什么”和“怎样教”的根本问题，众说纷纭，但问题好像还没有得到很好的解决。在这样的情况下，“教什么”这一顶层设计必须由教师自己来操作。如何操作，本文就高中记叙文写作中的写人记叙文为例，做一些思考探究。一、写人记叙文写作对象是“人” （一）当前记叙文写作的问题写作目标的确定依据于《课程标准》和《考试大纲》。《课程标准》认为，写作中，学生既要学习，又要思考，
写作教学 | 情景教学模式在初中语文写作教学中的运用

写作教学 | 情景教学模式在初中语文写作教学中的运用

初中语文作文水平是评价学生语文素养的重要性标志，然而，作文教学也是语文教学中的重点和难点。随着语文教学的改革，当下的语文教学越来越偏向于个性化教学，在教学的过程中，关注点不仅仅是学生的写作技巧和能力的提升，还在于写作过程中学生的心理情感变化，学生的个性表现。让学生在写作过程中表现出应有的创造力，使学生的个性在写作中得到彰显，情景教育法在这样的形式下就得到了一定的运用。情景教育法就是教师通过设定某种
写作教学 | 我自妙笔生花

写作教学 | 我自妙笔生花

写作是高中语文教学中很重要的一环，它是学生综合运用语文知识能力的展现。写作需要涉猎广泛的知识，需要学生自主学习积累素材，这样不仅能够提高学生的审美能力，还能培养学生的语文素养，陶冶学生的情操。但由于高中语文写作教学比较偏重考试内容的训练，从而严重制约了写作的发展方向，导致学生自主学习写作的积极性不高。写作在高中语文教学中占重要地位，是语文教学的重点也是教学的难点。而自主探究学习作为写作教学的重要方
写作教学 | 浅析材料作文的审题立意

写作教学 | 浅析材料作文的审题立意

材料作文是作文训练的一种重要形式，材料即写作的提示性内容，因为材料内容实际上为学生写作提示了相关的线索；也更是限制性内容，这是因为材料将写作的内容做出了基本的规定。审题，也就是要从给出的材料当中提取出有价值的信息，弄明白写作的要求，材料范围，主题思维等内容，然后将文章主题以一种新颖的立意表现出来，可以这么说，审题是立意的基础与前提。如何审题，如何立意没有固定的模式，但是可以通过不同的思维方式来提升
写作教学 | 从“一人多事”的记叙文写作教学谈作文核心素养

写作教学 | 从“一人多事”的记叙文写作教学谈作文核心素养

语文核心素养的核心包括三个方面，一是核心知识，二是核心能力，三是核心态度。《义务教育语文课程标准（2011年版）》又指出，写作能力是语文素养的综合体现，因此，可以说作文（指狭义的课堂作文或应试作文，区别于广义的写文章）核心素养是语文核心素养的关键。那么，作文的核心素养是什么呢？要回答这个问题，就要清楚写作的过程及其可操作性。广义作文（写文章）的过程，其源头是动机的生发，也就是为什么要写作？其实
写作教学 | 围绕主题激发情感——构建创作心理背景例谈

写作教学 | 围绕主题激发情感——构建创作心理背景例谈

学生怕写作文，老师怕教作文，在学生一方面，不知道写什么，不知道怎么写，终于造作出作文来则缺乏情感、面目可憎；在老师一方面，方法单一，指导无效，一次一次教下来东一鳞西一爪缺乏系统性。有没有一种从实践中得来又行之有效的方法呢？《文心雕龙·神思》指出：“神居胸臆，而志气统其关键；物沿耳目，而辞令管其枢机。枢机方通，则物无隐貌；关键将塞，则神有遁心。”“志气”指长期养成的学养功夫，也包括写作之前的心境、情
写作教学 | 转换角度促修改

写作教学 | 转换角度促修改

修改作文是写作训练的重要组成部分，更是提升学生写作能力的重要手段，但是许多学生在修改时却不知道如何下手，一方面因为在日常教学中，老师一般都是从文本角度进行解读，学生的思维受到了很大的限制；另一方面，我们在修改作文时容易受到已有文本内容的限制，在修改时要么关注于细枝末节的内容，诸如修改一下学生作文当中的错别字或者标点之类，要么就是重新来写。但这两类的修改方法基本上没有触及实质内容，其实修改作文还可以
写作教学 | 以文学社为载体的大作文教学尝试

写作教学 | 以文学社为载体的大作文教学尝试

作文能力是一项重要的语文能力，作文教学是语文教学的重要组成部分。然而，长期以来，由于教学思维的定势化，使得我们的作文教学大多局限于课堂，形式单一，不能很好地激发学生的写作热情，造成了作文教学长期处于陈旧低效的状态。如何克服作文课堂教学的弊端，建立一个全新的作文教学模式呢？我校的“小荷”文学社经过几年的探索，找到了一条利用校园文学社进行作文教学的新路径，逐渐建立了一套开放性的大作文教学体系，在提高学
写作教学 | 材料与立意的行文衔接

写作教学 | 材料与立意的行文衔接

材料作文是一种常用的习作题型，写作者可以做到有据而述，有感而议。在日常的作文训練中，为行文规范，教师通常会按“引—议—联—结”四个步骤进行指导。但在实际作文训练中，学生习作常常出现“脱轨”现象。文章就学生习作中普遍出现的几类失误，依据实例做些分析。习作材料示例：老子认为，“天下莫柔于水，而攻坚者莫之能胜。”水蕴含着丰厚的哲学意味。试从不同角度思考水，选择其中一个角度写一篇议论文。一、习作《石
教材课程 | 苏教版高中语文写作教学编写体系的创新与不足

教材课程 | 苏教版高中语文写作教学编写体系的创新与不足

当今社会对一个人语言与文字的表达能力有着较高的要求，而高中语文的写作教学对一个人写作能力的养成至关重要。苏教版高中语文写作教学在吸纳了众多全新的教学理念的基础上形成了一套全新的教学体系，在当今学界有着一定的开创意义。当然，在客观评价写作课改的基础上，我们通过借鉴美国写作教材可以发现，其还存在一些不足。一、苏教版高中语文教材中写作教学的创新特点（一）写作实践是核心苏教版高中语文写作教学编
教材课程 | 有效融合民间文化开拓语文教学天地

教材课程 | 有效融合民间文化开拓语文教学天地

作为一门重要的基础课程，语文对于中等职业教育的作用不言而喻。在笔者看来，中职语文教学与普高语文教学相比，除了教会学生必需的语文基础知识之外，更应侧重培养学生的综合职业能力、创业能力及适应职业变化的能力，从而提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格。然而，在中职生源人文素养急剧下降的今天，我们的中职语文教学困难重重，学生母语基础太差，上课胡乱回答，文史知识缺乏，作业经常造假，写作更是惧
教材课程 | 乡土文化校本课程实施方法研究

教材课程 | 乡土文化校本课程实施方法研究

“课程实施就是把新的课程计划付诸实践的过程，也就是把书面的课程转化为具体教学实践的过程。”[1]以往课程实施的方法，经常是从教师如何向学生传授知识的角度进行阐述，没有能够很好地从学生学习的角度出发。“要让课程实施方法符合学生学习特点，就要从学生学习的角度来架构实施方式。”[2]所以对当前课程的教学实施方法，要考虑学生能获得知识，但更重要的是还得考虑过程与方法以及情感态度和价值观这两个目标，因此，需
教材课程 | 《丹阳市乡土文化校本课程》的研究缘起及研究价值分析

教材课程 | 《丹阳市乡土文化校本课程》的研究缘起及研究价值分析

课程标准的一个重要理念就是满足学生的个性发展，为了让学生有健全个性和健康人格，省教育厅提倡各个地区积极实施校本化课程。乡土文化是中华民族传统文化中的重要内容，它凝结着几千年来最庞大、最底层同时又是最朴素的劳动者的智慧，蕴含着深厚复杂的民族情、家乡情。不过目前随着城市化熱潮的涌现，乡土文化却随着岁月流逝不断走向式微。乡村中的年轻人都急急忙忙地走向城市，大多数人似乎对家乡的乡土文化漠不关心。不难看出，
考试与素质教育研究 | 基于思维训练的高中语文简答题审题技巧

考试与素质教育研究 | 基于思维训练的高中语文简答题审题技巧

诚然，所有的阅读都是对阅读能力的检验，试题的阅读也不例外。阅读能力的薄弱是学科基本能力薄弱的具体体现。提升审题能力的根本还是在于提升学生的阅读能力，只有“本”提升了，“末”才能提高。但是，再好的学校也会有基础薄弱的学生，语文学科的“慢养素质”特点也决定了，高中老师不可能负担起十二年乃至十五年學科素质的培养任务。一、关注审题的逻辑训练说到高考的选拔题，就一定会提到审题。面对审题，无论是高三的
考试与素质教育研究 | “大数据”下的语文考试有效评析

考试与素质教育研究 | “大数据”下的语文考试有效评析

近年，随着信息技术的发展，云技术、大数据技术开始在教育考试领域广泛使用，原先仅在中考、高考评卷中使用的“网上阅卷”技术开始“飞入寻常百姓家”，“网上阅卷”系统能够很好地“有效利用教育考试数据资源，建立科学的考试评价体系，实现考试到评价的跃升……促进教育公平，”[1]从而逐步为人们所认识和接受，越来越多的地方和学校开始使用“网上阅卷”系统。作为一个新生事物，“网上阅卷”、“大数据”下的语文试卷评析，
考试与素质教育研究 | 怎样写出“有文采”的考场作文

考试与素质教育研究 | 怎样写出“有文采”的考场作文

《2017年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》指出，作文考试的要求分为基础等级和发展等级，其中发展等级又包括深刻、丰富、有文采、有创新四个方面。纵观考生的考场作文，普普通通的作文比较多，很多文章缺少文采。这里有主观原因，也有客观原因。主观原因方面如有的考生的文学素养本身就不高，客观原因如教师平时训练的时候忽视了对学生作文“有文采”的训练。那么，怎样在平时的练习中，让学生写出“用词贴切、句
考试与素质教育研究 | 品《鸿门》，识文化，升素养

考试与素质教育研究 | 品《鸿门》，识文化，升素养

2016年，是福建高考史上的一重大转折点：福建高考纳入国家命题范围。2016年10月教育部考试中心在《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》明确表示，本次修订增加中华优秀传统文化的考核内容，以充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。古代文化常识范围广泛，上至天文，下至地理，还有礼仪习俗、姓名称谓、衣食住行等，可谓包罗万象。如果是高三学子，自是应试心态，死记硬背；可对于高一的师生来说，

过往期刊

现代语文(教学研究)
2017年13期
现代语文(教学研究)
2017年12期
现代语文(教学研究)
2017年11期
现代语文(教学研究)
2017年10期
现代语文(教学研究)
2017年09期
现代语文(教学研究)
2017年08期
现代语文(教学研究)
2017年07期
现代语文(教学研究)
2017年06期
现代语文(教学研究)
2017年05期
现代语文(教学研究)
2017年04期
现代语文(教学研究)
2017年03期
现代语文(教学研究)
2017年02期
现代语文(教学研究)
2017年01期

现代语文(教学研究)

目录

理论经纬 | 读书会，一种导学的好办法

理论经纬 | 读书会，一种导学的好办法

理论经纬 | 微课在对外汉语教学中的应用

理论经纬 | 微课在对外汉语教学中的应用

理论经纬 | 任务驱动法在《演讲与口才》课程中的实践运用

理论经纬 | 任务驱动法在《演讲与口才》课程中的实践运用

理论经纬 | “立足课本，读写结合”的教学实践

理论经纬 | “立足课本，读写结合”的教学实践

理论经纬 | 中学语文教学教师本体性知识的缺失成因与获得途径研究

理论经纬 | 中学语文教学教师本体性知识的缺失成因与获得途径研究

理论经纬 | 新课改背景下高中语文教学评价策略探寻

理论经纬 | 新课改背景下高中语文教学评价策略探寻

理论经纬 | 文学社团对提升中学生语文素养的策略研究

理论经纬 | 文学社团对提升中学生语文素养的策略研究

理论经纬 | 男女生语文学习成绩的差异及对策

理论经纬 | 男女生语文学习成绩的差异及对策

理论经纬 | 浅析《文心》中夏丏尊作文教学思想

理论经纬 | 浅析《文心》中夏丏尊作文教学思想

理论经纬 | 语文课本剧教学现状分析

理论经纬 | 语文课本剧教学现状分析

理论经纬 | 读懂杨绛才能教《老王》

理论经纬 | 读懂杨绛才能教《老王》

理论经纬 | “中国制造2025”背景下高职院校学生职业汉语能力培养路径探析

理论经纬 | “中国制造2025”背景下高职院校学生职业汉语能力培养路径探析

理论经纬 | 文言文课堂语言艺术探究

理论经纬 | 文言文课堂语言艺术探究

备教导航 | 中学语文课文的话语前提分析例谈

备教导航 | 中学语文课文的话语前提分析例谈

备教导航 | 浅议语文教学中的情感教育

备教导航 | 浅议语文教学中的情感教育

备教导航 | 巧用教材插图，学文妙趣横生

备教导航 | 巧用教材插图，学文妙趣横生

备教导航 | 电子白板在语文教学中功能发挥之我见

备教导航 | 电子白板在语文教学中功能发挥之我见

备教导航 | 基于互联网的初中“文学微课”教学设计研究

备教导航 | 基于互联网的初中“文学微课”教学设计研究

备教导航 | 初中语文教学留白艺术浅谈

备教导航 | 初中语文教学留白艺术浅谈

备教导航 | 常春藤叶里深情的人性美

备教导航 | 常春藤叶里深情的人性美

备教导航 | 由古及今，由人及己

备教导航 | 由古及今，由人及己

备教导航 | 简析《社戏》中的“看戏”

备教导航 | 简析《社戏》中的“看戏”

备教导航 | 浅谈高中语文教学设计

备教导航 | 浅谈高中语文教学设计

备教导航 | 咬定青山不放松，立根原在破岩中

备教导航 | 咬定青山不放松，立根原在破岩中

备教导航 | 诗歌鉴赏之隔

备教导航 | 诗歌鉴赏之隔

备教导航 | 《我与地坛》蕴含的意蕴美

备教导航 | 《我与地坛》蕴含的意蕴美

备教导航 | 新视角 大关怀

备教导航 | 新视角 大关怀

备教导航 | 巧妙处理，游刃有余

备教导航 | 巧妙处理，游刃有余

备教导航 | 曹文轩小说《孤独之旅》环境描写的教学思路与反思

备教导航 | 曹文轩小说《孤独之旅》环境描写的教学思路与反思

备教导航 | 由《雷雨》节选中的舞台说明浅析周朴园对侍萍的感情

备教导航 | 由《雷雨》节选中的舞台说明浅析周朴园对侍萍的感情

备教导航 | 高中语文人物形象设定

备教导航 | 高中语文人物形象设定

备教导航 | 抓住对话促进内涵动态生成

备教导航 | 抓住对话促进内涵动态生成

备教导航 | 群文阅读教师教学策略初探

备教导航 | 群文阅读教师教学策略初探

备教导航 | 如何在初中语文教学中提升学生的表达能力

备教导航 | 如何在初中语文教学中提升学生的表达能力

备教导航 | 读为依托，文言融合

备教导航 | 读为依托，文言融合

备教导航 | 在活动中体验

备教导航 | 在活动中体验

备教导航 | 悬念式导入语在中学语文课堂中的应用

备教导航 | 悬念式导入语在中学语文课堂中的应用

备教导航 | 语言置换：中学古诗词教学的一种有效方法

备教导航 | 语言置换：中学古诗词教学的一种有效方法

备教导航 | 诗情教学，画意品悟

备教导航 | 诗情教学，画意品悟

备教导航 | 新视角大关怀

备教导航 | 新视角大关怀

备教导航 | 实施有效追问引领学生思维

备教导航 | 实施有效追问引领学生思维

备教导航 | 以学为核心促学生思维发展

备教导航 | 以学为核心促学生思维发展

备教导航 | 利用现代信息技术提高书法课堂教学实效性

备教导航 | 利用现代信息技术提高书法课堂教学实效性

阅读教学 | 引学生多读促学生实悟

阅读教学 | 引学生多读促学生实悟