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现代语文(教学研究)

现代语文(教学研究)

2017年01期

《现代语文》(上旬刊－教学研究)以教学研究为主，探讨新课改语文教学规律，展示中小学语文教师和语文研究员的理论研究成果，再现一线优秀教师的执教风采。

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理论经纬 | 优化教学设计，提高教学质量

理论经纬 | 优化教学设计，提高教学质量

文字学是高等院校中文专业的一门专业基础课，其学科地位及社会作用不言而喻。因为具体课程的教学具有一定主观性，所以各高校的文字学课程在教学安排上都存在一定差异。那么什么样的文字学课程才是学生最需要的？怎样才能提高本课程的教学质量，使学生收获更多进步与成长？笔者认为，要解决好这些问题，需要从教学目标、教学内容、教学方法等方面优化教学设计。文字学是高等院校中文专业的专业基础课，也是我院为汉语国际教育专
理论经纬 | 浅谈预科中级班汉语精读课的课堂教学技巧

理论经纬 | 浅谈预科中级班汉语精读课的课堂教学技巧

新疆少数民族学生进入大学后，先要进行一年或两年的汉语预科学习，由于各高校专业课全部采用汉语授课，因此，少数民族学生的汉语水平只有达到一定的高度，才能学好后面的专业课。新疆的高校也规定，少数民族学生的MHK（全国少数民族汉语水平等级考试）成绩达到三级及以上者方能进入专业课学习，因此，预科一年的汉语学习对学生来说非常重要。 “课堂教学技巧”包括两类课堂教学行为：“第一类就是教师在课堂教学中，为使学生
理论经纬 | 钱梦龙语文教学思想对新课改的当下实践意义

理论经纬 | 钱梦龙语文教学思想对新课改的当下实践意义

在《教师的价值》一书中钱梦龙写道：“正如我过山车似的忽起忽落的传奇人生一样，我的教学也是一个传奇。”[1]旧书不厌百回读，熟读深思子自知。细读钱梦龙我们会发现，钱梦龙的传奇之处不仅在于他是一名仅有初中学历的特级教师，还在于他“打破常规”的语文教学。在新课改百家争鸣的今天，钱梦龙的教育思想无疑是给新课改注入了一方活水。他从事教学工作65年，教学经验多来自于自身教学实践，所以钱梦龙的教育思想和教学方法
理论经纬 | 有效课堂的情景会话策略

理论经纬 | 有效课堂的情景会话策略

新课程下的教学活动越来越重视学生的主体性、主动性以及课堂的参与性，这也是教师有效教学、学生有效学习的助推力。在这一背景下，许多专家学者以及一线教师提出了“情景会话教学”的理念，但是，在实际教学中，一些教育实践者只注重了知识性的情景教学，却忽视了其他方面，如行为规范、情绪情感等。这在一定程度上限制了情景教学对有效课堂的发展。情景会话，是指老师通过语言交流、创设场景，使学习者理解知识、培养交际表达
理论经纬 | 客家文化建构主义下的师范生人文素养提升途径探析

理论经纬 | 客家文化建构主义下的师范生人文素养提升途径探析

梅州地属客家文化聚集地，发扬客家文化，传递客家精神，地区有着义不容辞的文化关怀意识，乃至责任与义务。而在发扬的主体中，有着高知识水平且负载着教育使命的莘莘学子是其主力军。经过调查发现，深处梅州地区的高校，尤其是高职师范生在对客家文化的习得中，知识储备甚少。根据此背景，笔者从建构主义出发，结合客家文化、教育者、高职师范生三者要素，提出以下途径：客家文化本身的符号建构；教育者的建构模式；师范学习者的学
理论经纬 | 浅谈王崧舟在教学情境营造中的“诗意”

理论经纬 | 浅谈王崧舟在教学情境营造中的“诗意”

王崧舟老师自提出“诗意语文”之后，其精致、和谐、大气、开放的教学风格受到了广泛的关注，特别是他在课堂中营造的教学情境尤其令人折服。王崧舟老师自2004年9月18日在上海浦东尚德实验学校执教《一夜的工作》引起了强烈的震撼和反响之后，他便在全国小语界正式提出了“诗意语文”的主张。他提出的“诗意语文”成为小学语文教学中的一朵奇葩，褒奖赞美者有之，贬低批判者亦有之，但是不可否认的是他独树一帜的教学风格和诗
理论经纬 | 浓缩人生精华寄托父辈厚望

理论经纬 | 浓缩人生精华寄托父辈厚望

家教，自古以来受人重视。孩子入世后，是否能成长为贡献社会的人才，最关键的还是家教。家教在孩子的成长中属于筑基工作。基筑得端正不端正、宽厚不宽厚、坚实不坚实，会直接影响到孩子一生的成就。基如果筑正了筑宽厚了筑坚实了，那么孩子的未来就光明锦绣；基一旦筑浮了、薄了、邪了，那孩子只能庸碌地、凄淡地甚至痛苦地度完一生。那么，拿什么给孩子筑基，才能保证基础的端正、宽厚和坚实呢？诸葛亮在浓缩了毕生精华的《诫子书
理论经纬 | 师范生汉字书写问题应对策略探微

理论经纬 | 师范生汉字书写问题应对策略探微

汉字是汉民族文化的重要载体，也是目前我们正在使用的重要交际工具。汉字书写属于师范生基本技能，规范、美观的汉字为学生带来潜移默化的影响。笔者认为，师范生的汉字书写能力主要包括两个层次的内容：一、书写正确汉字。要求师范生掌握汉字的笔画、笔顺规范，做到不写错字、别字，笔顺正确，字形端正；学会正确的硬笔执笔方法，做到整齐书写，并有一定速度。二、书写美观汉字。掌握汉字书写的基本笔画结构规律，注意汉字间架结构
理论经纬 | “互联网+”时代下大学生作品阅读困境与思考

理论经纬 | “互联网+”时代下大学生作品阅读困境与思考

整个社会的信息传播在“互联网+”时代呈现出一种碎片化语境。新的媒体技术既给大众阅读带来了很多便利，也让真正有效的阅读行之艰难。大多数受众对于信息缺少深入细致的阅读和分析，走马观花式的阅读成为普遍现象。大学生作为国家的建设者和文化知识的传承者，更应该对此持有理性的思辨色彩，在传统阅读和碎片化阅读中找到一个平衡点。阅读对于人的全面发展有着举足轻重的地位及作用，它既可以帮助人们不断地扩充知识体系，又能提
理论经纬 | “读者意识”初探

理论经纬 | “读者意识”初探

什么叫做读者意识？在马正平教授的《高写作学引论》的“写作意识”这一章中作者谈到了读者意识，他从传播学的角度出发认为作者在构思文章时，不仅要考虑自己希望发布什么信息，而且要考虑读者需要的信息以及信息的浓度，也就是说读者的心理需要也会作为一种信息反馈给作者，从而使作者确定更加合适的信息，所以文章未成或未到读者手中时，这个反馈系统就已经客观地存在在作者的脑中了。这就是读者意识。一、“读者意识”概念溯
备教导航 | 《小狗包弟》课堂实录

备教导航 | 《小狗包弟》课堂实录

师：上课！同学们好！生：老师好！振奋精神，学好语文！师：请坐。师生见面，离不了提问，今天的我也难以脱俗，上课之前想问大家一个问题：为什么我们的生活需要文学？（略顿，吊生胃口）师：这个问题，其实巴老问过，也回答过，他是这样说的：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”今天，我们一起来学习巴老的散文《小狗包弟》，看看我们能从中获得怎样
备教导航 | 见微知著，披文入情

备教导航 | 见微知著，披文入情

教育家陶行知先生在《语文教学二十韵》中有言：“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。一字未宜忽，语语悟其神。”而文言文教学，讲求“言”与“文”并重，进而实现道通本达。所以，一节文言文教学课的成功与否，应该有一半在于教师能否引导学生对文本语言进行细致而准确的解读。陶渊明的名篇《归去来兮辞》历来为人称誉，正如明代孙月峰评、闵齐华注的《文选》对其评价的那样，“其妙处乃在无一语非真境，而语却
备教导航 | 《谈中国诗》教学设计

备教导航 | 《谈中国诗》教学设计

一、教材分析 1945年12月6日，钱钟书先生在上海对美国人进行了一次诗学演讲，后来作者把这篇用外文写成的演讲稿译成中文，这便是《谈中国诗》。《谈中国诗》是一篇学者文化随笔，体现了化深奥为通俗、化复杂为单纯的学者散文的一般特点。谈中国诗的传统方法一般是纵向的，即：按照诗歌发展的历史进程，习惯把中国诗歌划分为先秦诗歌、魏晋诗歌、唐诗、宋词、元曲、明清诗歌等阶段，研究不同阶段的诗歌特点。而钱钟书先生
备教导航 | “小兄弟”忘没忘？

备教导航 | “小兄弟”忘没忘？

鲁迅先生创作的《风筝》一文，意蕴丰厚，结构精巧，入选了多家新课标语文教材。它叙述了儿时的“我”毁坏弟弟苦心孤诣去做而尚未完工的风筝，在成年后想要弥补过错却难以弥补的悲哀。所述事情发生在旧中国，世事变迁，文中涉及许多学生难以还原的时代背景。此文写于鲁迅中年时期，随着年龄的变迁心境的转换，又有许多年轻学子无法体验的心绪杂陈。人教版教材把它编入了七年级上册，对于七年级的学生而言，准确地理解和把握文意有一
备教导航 | 巧用反讽“再阅读”

备教导航 | 巧用反讽“再阅读”

反讽是小说中一种较为高妙的写作技巧。它表里不一，言在此而意在彼。它诗意轻盈，又委婉曲隐。丹麦哲学家索伦·奥碧·克尔凯郭尔称赞它保持着一种“愿被理解但不愿被直截了当地理解”的“高贵”。[1]现行中学语文教材中有不少小说运用反讽或反思人生，或批判现实，含蓄深刻，意蕴丰富。不过教材对反讽鲜有介绍，这导致不少小说阅读“浅表化”，甚至被误读、被曲解。为此，有必要借助反讽“再阅读”，品味文本的深层内涵，还原它
备教导航 | 《郑伯克段于鄢》教学设计

备教导航 | 《郑伯克段于鄢》教学设计

古典文学作品（俗称文言文）教学，长期以来让教师和学生感到头疼。原因主要是时代的久远造成了学生语言理解上的困难，一字一句的翻译教学，能够解决这个问题，但美妙的文章上成翻译课，学生没一点兴趣，枯燥乏味；从教师这个角度来讲，好像又绕不过这个坎儿，但在文句理解上耗时太多，学生又欣赏不到古典作品的美。笔者有意突破古典文学作品（俗称文言文）教学上这个瓶颈，在《郑伯克段于鄢》教学上进行探索，作如下设计：一、
备教导航 | 浅析家园意识下易安词中的黄昏意象

备教导航 | 浅析家园意识下易安词中的黄昏意象

李清照一生坎坷，际遇不幸，一心对幸福安稳生活虔诚祈求，却因家庭变故和大时代洪流而求之不得，她将少女时代的天真无忧，少妇时的柔情伤感，以及人生的种种不幸都熔铸在黄昏之中，因此其大量词均以黄昏为意象，而这一意象的心理根源便是她深刻存在的家园意识。家园意识通常是属于时空观念的一部分，它与中华文化中的寻根意识、安土重迁思想是一脉相承的，其实质就是强烈的回归和追寻意识。家园既可理解为实指的、具体的家，也
备教导航 | 小角色的韵味

备教导航 | 小角色的韵味

《秋声赋》写于宋仁宗嘉祐四年（1059年），时作者歐阳修已五十三岁。正所谓“阅尽沧桑世已通”，作者用“赋”的形式咏叹着秋声、秋状、秋气、秋感，抒发着对宦海沉浮、世事艰难的深沉感慨，以及自我超脱的愿望。其中小书童在文中只有一个动作（“出视”）、一句话（“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间”）、一个神态（“垂头而睡”），在文中似乎是一个旁逸的斜枝——一个可有可无的人物形象。高明的文学大师为何在这样
备教导航 | 主旨多元，造就文传千秋

备教导航 | 主旨多元，造就文传千秋

《岳阳楼记》是人教版语文八下教材第六单元的一篇課文。这一单元的文学题材以写景的散文游记为主。四篇课文有表达游赏愉悦的写景佳作，有抒发遭遇不平却仍要保有乐观的抒怀好文，更有激励一代代爱国志士的《岳阳楼记》。使得后世许多志士，在遭逢人生多舛的命运时，都会听见内心想起“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的声音。《岳阳楼记》为什么能够千古流传？为什么其中的中心要义能够在每个时代都被人推崇、践行并接着传递？值
备教导航 | 李清照《醉花阴》教学案例

备教导航 | 李清照《醉花阴》教学案例

教材分析：《醉花阴》是《唐诗宋词选读》里的一篇宋词，由南宋词人李清照所写。表达了李清照对宦游在外，重阳未归的丈夫的相思之情。本文学生在初中已经背诵过，但并未理解。因此本文的教学重点不在于诵读，而在于品析。教学方法：以学生讨论分析为主，采用比较阅读的方法，理解词中体现的闲愁，感受李清照爱情词的优美意境。同时借助微视频，帮助学生更完整地了解李清照与赵明诚的爱情对于其诗词创作的影响。教学
备教导航 | 浅析《最后的常春藤叶》中的“对话”艺术

备教导航 | 浅析《最后的常春藤叶》中的“对话”艺术

美国作家欧·亨利的短篇小说《最后的常春藤叶》一直倍受中外读者的青睐。究其原因，大体有这样几种情况：精湛的艺术构思、风趣幽默的语言特色以及纯美感人的动人情节。其实，除此之外，小说中的人与人之间的对话，也颇值得玩味。本文将从它的对话艺术的角度，来谈谈自己鄙陋的见解。当然首先要说明的是，这里的“对话”，不是严格意义上的对话。笔者在此的界定是，除了双方或多方语言交谈外，还包括“言而不回应”这一情况。首
备教导航 | 《乐毅报燕王书》导入部分教学设计

备教导航 | 《乐毅报燕王书》导入部分教学设计

【案例背景】《乐毅报燕王书》是战国时期燕国大将乐毅写给燕惠王的一封信。这封信的写作背景是，燕国明君昭王任用大将乐毅攻打齐国，但燕昭王去世后，即位的燕惠王昏聩无能，中齐国离反间计而怀疑疏远乐毅，乐毅被迫出逃赵国，却遭燕惠王去信谴责，于是他慷慨地写下这篇著名的回信。通过这封信乐毅回忆了自己当年为国家出谋划策、带兵打仗、攻城略地的功绩，突出了自己对先王的忠诚与报答，也借机表达了自己“君择臣臣亦可择君
备教导航 | 浅析《归园田居（其一）》中的陶渊明形象

备教导航 | 浅析《归园田居（其一）》中的陶渊明形象

陶渊明29岁时才出来做官，担任江州祭酒，不久辞官，之后又断断续续做过镇军参军、建威参军等一些小官。41岁时，他又辞去了仅任八十余天的彭泽令，从此，远离官场，过着归隐田园、农耕自给的生活。南朝钟嵘称他为“古之隐逸诗人之宗”。陶渊明厌恶官场、热爱自然。他把田园风光作为自己诗歌描写的主要内容，开创了田园诗这种诗歌体裁，从而在诗歌史上光耀千古。在以“学而优则仕”、“修身、齐家、治国、平天下”为文人普遍
备教导航 | 《种树郭橐驼传》教学设计

备教导航 | 《种树郭橐驼传》教学设计

【教学目标】知识与能力目标 1、掌握文中常见文言实词及虚词的用法，积累文言知识。 2、把握文章的思想内涵，即借小人物反映中唐社会的大弊端。 3、学习本文借传立论、设事明理及对比、类比、正侧面结合手法的运用。过程与方法目标讨论交流情感态度与价值观目标理解本文的主旨，理解柳宗元的政治理想和人格精神。【学习重点】由事入理，理解本文的主旨。【教学方法】讲授法【学法】小
备教导航 | 解开“天意”的密码

备教导航 | 解开“天意”的密码

野史上说项羽兵败乌江，渡江之时，看到江边耸立着一块巨石，石上许多蚂蚁赫然排出“项羽自刎于此”几个大字。项羽不禁感慨万千，仰天长叹：“此乃上天要亡我，我还渡江干什么！”于是走近巨石，自刎而死。項羽之死，真是天意吗？解开“天意”的密码，还原历史的本来面目，我们或许会有新的感悟。一、天意是项羽之意项羽认为成功是天意，失败也是天意，当年称王，而今败北，都是天意。天要他亡，渡也枉然。项羽放弃渡江，选
备教导航 | 高中语文散文教学的审美思考

备教导航 | 高中语文散文教学的审美思考

高中散文阅读的审美价值体现了我国语文审美教育实践的一贯品质，表现为教学价值的取向以及对未来教学的美好预测，教师在教授语文散文时，应回归散文阅读主体关系，从而让学生注重文章的審美，并将审美理想转化成现实。高中课本中有很多语句优美、感情优美的散文，教师可以充分利用这些文章来促进学生审美能力的提升。一、品味语言美散文的媒介是语言，作者通过优美的语言来表述自己内心最真实的情感。虽然散文语言没有诗歌
备教导航 | 为什么要向死难者“致敬”

备教导航 | 为什么要向死难者“致敬”

在人教版高中语文必修一《奥斯维辛没有什么新闻》一课中，有这样一句：“来人的目的各不相同，有人为了亲眼看看事情是不是像说的那样可怕，有人为了不使自己忘记过去，也有人想通过访问死难者受折磨的場所，来向他们致敬。”对于向死难者“致敬”的态度，学生心生疑惑，感到难以理解。在他们的思想意识中，只有那些品节高尚，功绩卓著的人才值得我们尊重，而奥斯维辛集中营中的死难者，虽惨遭德国纳粹的屠杀，值得我们同情、悲悼，
备教导航 | 在语文课堂教学中落实听说能力略谈

备教导航 | 在语文课堂教学中落实听说能力略谈

现在的语文教学由于受到考试的影响，教师过多的关注学生对于知识的掌握，而语文的听说能力的训练越来越被“边缘化”，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”然而语文交际工具的作用在日常生活当中主要体现于听说能力，叶圣陶老先生曾说过：“语就是口头语文，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就是语文。”从这个层面上来理解，语文教学实质上就是培养学生的听、说、读、写的能力，可见语文教学
备教导航 | 刍议体验式教学方法在文言文教学中的运用

备教导航 | 刍议体验式教学方法在文言文教学中的运用

采用组合型的体验式文言文教学，利用网络资源，开展活动，抓好契机等将内涵丰富的传统文化向学生们进行有效的传播，把中华传统文化精华深植于学生的行为之中，使之在日常的社会生活中自觉反馈为品行。这是文言文体验式教育真正获得的成功。语文教学内容中文言文这一块是学生学习的重灾区，有人戏谑为“难于蜀道”的学习之路。由于文言文是学生平时几乎用不到的语言表达方式，接触得少又晦涩难懂，为图省事，语文教学时往往由老师带
备教导航 | 见微知著

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微课是微课堂的简称，微课因其容量小、时间短、主题集中等优势，在高中语文教学中得到广泛运用。然而随着微课运用的不断深入，同质化现象成为微课运用迫切需要改变的现状，如何提升微课在高中语文教学中的运用效率成为一个新的研究话题。本文基于微课自身特点，见微知著，探索如何于小中见大，发挥微课在高中语文教学中的运用“威力”。一、入境--运用微课激发学生兴趣每一节语文课，都是学生一次探访语文的过程，激发学
备教导航 | 初中文言文五步教学模式探究

备教导航 | 初中文言文五步教学模式探究

教学模式是指在一定的教学理念指导下，围绕教学活动中的某个主题，形成的相对稳定的教学模型。因为文言文教学在初中阶段占有相当大的比重，故探究文言文的教学模式，使文言文的教学有规律可循，有方法可依势在必然。经过多年的教学实践，笔者在文言文教学方面探索出了一些行之有效的方法，现就自己的五步教学模式与大家商榷。一、妙用导语，引情入境一堂文言课的开篇要出彩，自然离不开情景导入，成功的导语能够收到“牵一
备教导航 | 借力语文作业评语，助推学生和谐发展

备教导航 | 借力语文作业评语，助推学生和谐发展

语文作业批改中采用的“优”、“良”、“中”、“差”等级制作业评价，在评价学生学习成绩，比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性。适当地对学生语文作业写点评语，不仅能更精准地表达教师对学生学习的要求和指导意见，同时还传递了教师对学生的关注、激励和期待，加强了师生间的沟通，融洽了师生感情，更好地调动学生学习的积极性，有利于促进学生各方面和谐统一地发展。一、语文作业评语在教育教学中的作用
备教导航 | 初中语文情境教学的优化途径

备教导航 | 初中语文情境教学的优化途径

初中语文情境教学是指教师在进行教学过程中有目的的创设或者加入具有丰富色彩、形象生动的场景教学，吸引学生的注意力，帮助学生对教学知识内容进一步理解，促进学生全方面的发展。但是现实教学中由于教师没有充分认识情境教学的重要性，较少将情景教学应用于初中语文教学之中。所以，在今后教学过程中，教师应充分利用情境教学的优势，结合教材内容，因材施教，进而提升语文教育水平。下面简要介绍几种苏教版初中语文教学中情境教
备教导航 | 初中语文教学中学生想象力培养的策略

备教导航 | 初中语文教学中学生想象力培养的策略

语文教学的主要任务之一就是作文教学，其在语文教学中占有很重要的位置。想象能力又是提升作文写作能力的关键。在新课程改革下，明确要求教师要在教学中培养学生的想象能力。在课堂教学中，教师要充分调动学生的积极性，让他们体验到在作文写作中的自由和快乐，从而激发他们的写作热情和想象力。一、激发学生写作兴趣，提高想象力初中生的思维活跃，思考东西天马行空，没有固定的模式。但正是这样，才能突出初中阶段对于培
备教导航 | 在初中语文活动课中培养学生语文素养

备教导航 | 在初中语文活动课中培养学生语文素养

语文学习的外延与生活的外延相等。语文课程是实践性很强的一门学科，而语文活动课本身又具有很强的实践性。在现实教学中，往往很多语文老师过度重视语文学科中考指挥棒的导向作用，忽视了语文活动课对培养学生素养的重要作用。多年的初中语文教学实践证明，经常带领学生开展语文活动课，不但没有影响学生的成绩，反而激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生的语文素养。苏教版初中语文教材每一单元后面都有“关于语文实践活动”课的
备教导航 | 刍议生命教育观在初中语文教学中的渗透

备教导航 | 刍议生命教育观在初中语文教学中的渗透

初中阶段是学生十分敏感的时期，这一阶段学生身边、社会以及媒体上的各类信息传播，都会对学生思想产生很大的影响，特别是在信息繁杂的当今社会，学生接触到的负面信息较多多，在性格、观念等方面都会产生很大的转变，甚至会出现厌学、逃避、暴躁、欺辱甚至厌世等问题，在这一阶段，各科目教师都应当注重对学生的思想教育，语文教师亦不例外。初中阶段的学生，正处在青春期，对于自己身边以及来自社会、网络的信息都非常敏感，接受
备教导航 | 学讲计划在初中语文教学中的运用思考

备教导航 | 学讲计划在初中语文教学中的运用思考

近年来，徐州市教育主管部门大力推行学讲计划，为各学科教研教改工作指明了方向。广大教师在初中语文教学中积极贯彻落实学讲计划，极大地优化了教学流程，提高了教学质量。一、语文教学中落实学讲计划的意义学讲计划是近年来推动教学质量提升较快的先进教改经验之一，特别是在徐州地区大面积推广所产生的效益非常明显。一是打破了传统单向教学制约。让教师从教学灌输者的角色向启发引导者角色转变，将单向的教学流程转变为
备教导航 | 语文教师的定力

备教导航 | 语文教师的定力

当前，语文教学处于“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的境地，生命教育，生本教育，本色语文，正道语文等，各种教学主张，各种旗子异彩纷呈，山头林立，可谓热闹异常。许多语文教师，特别是一些刚入道的青年教师，常常在这些东西面前不知所措。今天学一学这个方法，明天投入那个主张的怀抱，走马灯似地将所有的方法学遍，结果最后发现，这些所谓的方法主张对自己毫无用处。他们不知道这些主张，这些方法，都是在特定的条件，特定
备教导航 | 语文字词课堂教学中教师资源的开发利用

备教导航 | 语文字词课堂教学中教师资源的开发利用

在语文字词课堂教学中，教师自身也是一种有效的课程资源，教师资源的开发和利用直接影响教学的实施和效果。为实现教学目的，提升语文课堂教学质量，对语文教师资源进行合理开发和利用具有积极的教学现实意义。一、语文教师资源的类型在语文字词课堂教学中，多元化教学资源被不断开拓且广泛运用于教学过程中，但教师资源却未得到充分的重视和专业的研究。从语文课堂教学实际情况来看，教师资源表现在语文字词教学上的形式可
备教导航 | 高中语文课堂中多媒体辅助教学的利弊分析

备教导航 | 高中语文课堂中多媒体辅助教学的利弊分析

由于高中语文教材内容涉猎面广、体裁多样，多媒体辅助教学因其直观生动等特点尤其受语文教师的青睐，利用多媒体来辅助教学已越来越普及。此外，多媒体辅助教学可以使学生不受时空的限制，拓展视野，更为直观地理解文本。但作为语文教师一定要了解多媒体辅助教学的优点与弊端，科学控制多媒体运用的频率，避免以机器来代替教师，对多媒体教学形成依赖，将教学媒体的现代化与教学的现代化概念相混淆。随着信息技术的普及和新课程
备教导航 | 语文教学中利用诗句对学生进行思想教育

备教导航 | 语文教学中利用诗句对学生进行思想教育

初中生正处于性格、心理等方面快速成长的时期，语文课上要加大对学生的思想教育工作，从他们的心理素质、日常行为、文明礼貌、处世态度以及远大目标、崇高理想等方面进行细致的教育，方能化老师和学生之间的对立情绪为春雨，化家长和孩子之间的隔阂为玉帛，化学生和社会之间的矛盾为和谐；方能给学生创造一个快乐成长的整体环境，让他们健康的学习生活。在语文课的教学中，语文老师可以巧用诗句所蕴含的哲理思想，对学生进行各方面
备教导航 | 教材选文及文本考查

备教导航 | 教材选文及文本考查

各科教材多按单元来设计，但语文课本的单元除了按文体来区分外，看不出什么层次的衔接过渡。再加上选文方面关联较少，东选一篇西选一篇，更显得毫无秩序可严。要变无序为有序，可采用专题设计。比如诗歌方面，有诗经楚辞、汉魏六朝诗、唐诗、宋词、元曲等，散文方面有诸子散文、历史散文、辞赋骈文、唐宋古文、明清小品等，小说方面有白话小说（话本与拟话本）、文言小说（志怪与传奇及笔记体）、章回小说等，戏曲方面主要是杂剧与
备教导航 | 论述新课标背景下初中语文高效课堂的构建

备教导航 | 论述新课标背景下初中语文高效课堂的构建

随着课程改革的加深，尤其是在新课标的推行更为深入的背景之下，我国初中语文教师的教学方法与教学观念都发生了巨大的改变，但总体教学水平与国家的要求仍然有一定差距。迫于提升学生成绩的压力，初中语文教师更侧重于知识的输出，授课方式过于死板，导致了初中生的课堂效率普遍偏低。在这种形势之下，初中语文课堂面临着更为迫切的改革，构建一个高效的语文课堂，使教师的教学效率与学生的学习效率能够得到同步提升，成为当前各个
备教导航 | 语文课堂教学中激励教育实施分析

备教导航 | 语文课堂教学中激励教育实施分析

一、激励教育从教育心理学和行为学的角度来讲，激励教育是指在教学过程中教师通过外部手段或诱因以激发学生的内在行为动机，调动学生学习的积极性和创造性，向着所预期的目标前进的教育方式。激励教育的理念本质在我国由来已久，我国传统文化中对人的因素相当重视，在学习中很注重调动人的积极性。在西方教育理论领域，马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格的保健因素理论、麦克利兰的成就激励理论、“ERG”理论、佛鲁姆的期望理
阅读教学 | 实用文阅读教学研究综述

阅读教学 | 实用文阅读教学研究综述

阅读教学是语文教学的主体，实用文阅读教学在阅读教学中占有很大的比重，但是在“淡化文体”的大背景下，实用文教学得不到应有的重视，难以达到提升学生语文素养的目的。《普通高中语文课程标准》指出：“要全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”[1]阅读教学作为提升语文素养的基本途径之一，必然发挥着重要的作用，但当前的阅读教学中，只重视文学文阅读，弱化实用文阅读，使相关的实用文阅读教学研究相对比
阅读教学 | 初一学生阅读状况的调查

阅读教学 | 初一学生阅读状况的调查

为了解区域内学生的阅读状况，尤其是初一学生的阅读起点，笔者设计了一份初一新生阅读状况调查问卷并于9月通过网站下发。历时几个月，在对数据收集整理的基础上，笔者发现许多问题。现将此问卷的具体内容和引起的思考总结如下。一、调查的背景学科大背景：2011版新课标在初中学段目标与内容中对阅读的表述是“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
阅读教学 | 阅读教学中渗透课外经典古诗文的研究

阅读教学 | 阅读教学中渗透课外经典古诗文的研究

传统的语文阅读教学中，往往采用教材中的文章作为阅读教学材料，题材种类多样，大多篇幅较长，对学生的理解能力不做过多的要求，往往只要求学生进行字、词的默写、文章段落的背诵，导致学生对阅读的兴趣不高。因此，在语文阅读教学中渗透课外经典古诗文就进行得比较吃力，且由于古诗文的理解难度较大，学生学起来也比较吃力。为更好地将课外经典古诗文渗透到语文阅读教学中，提高学生的文学修养，有必要进行有效策略的研究，以推进
阅读教学 | 裸读促进自由阅读

阅读教学 | 裸读促进自由阅读

无教辅书不成课成为一个常见的教育现象。有多少次老师刚一提出问题，学生就说出了精彩的答案，亦或拿出教辅书来翻找答案，随即看着上面的答案照本宣科。怎样引导学生离开教辅书，进行自己的阅读，自己的理解，自己的建构呢？那就要学会“裸读”，走自己的路，说自己的话，读自己的书。现在的教辅书是五花八门、应有尽有，上课时有多少学生一心扑在教辅书上，看着上面的答案照本宣科？每逢这时又有多少老师不是违心地给予赞美？
阅读教学 | 如何提高初中语文阅读教学的有效性

阅读教学 | 如何提高初中语文阅读教学的有效性

随着教育改革的不断深化，我国当前的初中语文阅读教学也显露出了诸多弊端，以致于教学力度与教学成效无法形成正比，导致了学生的学习效率总体偏低，教学效果很不理想，这一重大问题，在当前已受到社会各界的广泛关注。由于阅读教学对初中生的重要性，教学中存在的问题亟待解决。由于教育改革的不断深化，阅读教学的方法与形式也受到了前所未有的关注，尤其是初中这一特殊阶段，是学生养成和发展各方面能力的关键时期。阅读教学作为
阅读教学 | 摭谈阅读“支点”出示的适切性

阅读教学 | 摭谈阅读“支点”出示的适切性

阿基米德曾讲：“给我一个支点和一根够长的杠杆，我就可以撬动地球。”在阅读教学中，如果能利用好一个个“支点”，我们就可以“赢”得这节课。王荣生教授也曾说过：适切的教学内容是提高课堂教学效果的前提和保证。什么是适切性呢？适，合适、合宜；切，切合、切中的意思。所谓适切性，主要指教学中教师有明确的语文意识，教学内容正确，深浅把握适度，同时，教师对教学内容抓得准，不偏离，有效地实现教师原本想教的内容与实
阅读教学 | 经典背诵与文化传承

阅读教学 | 经典背诵与文化传承

中华民族优秀的传统文化是社会主义核心价值观的重要源头，全面深入地了解传承传统文化，是践行社会主义核心价值观的必要前提。而经典的文学作品是传统文化最直接、生动的载体，通过文学化、艺术化的形式，文学作品可以使人在潜移默化中接受传统文化的精华而避免直接的说教。因此，在高等教育中开展百篇经典文学作品的背诵活动，是让大学生亲近传统文化，培养良好的人文素养及积极健康的人生观、世界观、价值观，更有效地践行社会主
阅读教学 | 中学语文阅读教学高效课堂的构建

阅读教学 | 中学语文阅读教学高效课堂的构建

构建初中语文高效课堂，需要教师转变阅读教学观念，以学生为主体开展阅读教学实践活动；要加强阅读教学与生活的联系，调动学生丰富的阅读体验和感悟；要能够创新阅读教育方式，采用多种手段开展阅读教学，调动学生阅读的积极性。长期以来，中学语文阅读教学效果不理想，受到传统阅读教学观念的影响，教师在阅读教学中采用了落后的教学方式，进行灌输式教学。不重视引导学生进行阅读体验和阅读实践，忽视学生综合素养的提升，这样，
阅读教学 | 高中语文阅读教学中情感教育的缺失及改进

阅读教学 | 高中语文阅读教学中情感教育的缺失及改进

在高考的压力下，高中语文阅读教学往往会更注重学生的应试教育能力的培养，而忽视了对学生的情感教育。阅读教学变成了没有学生参与的教师自导自演的独角戏。这样的教学模式严重伤害了学生学习语文的热情，只有回归语文学科的本真，重视对学生的情感教育，才能真正实现新课程标准下的高中语文阅读教学的目标。《普通高中语文课程标准（实验）》提出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵
阅读教学 | 文本细读：高中散文教学内容的教学取向

阅读教学 | 文本细读：高中散文教学内容的教学取向

散文这种文体形式灵活多变，取材不拘一格，思想灵动，往往于灵活的形式之中蕴含着丰富的情感，暗涌着人生的理趣，因而受到人们的普遍喜爱。然而散文的多样性也给高中散文阅读教学带来困惑：散文阅读教什么？从文本细读的视角审视高中散文教学内容的教学取向，这对进一步明确高中散文阅读教学的教学内容具有重要的指导意义。一、散文阅读教学中的“文本细读” （一）文本细读及发展文本细读的概念是由西方文学评论家布鲁
阅读教学 | 抓住段落学篇章

阅读教学 | 抓住段落学篇章

段落是文章的有机组成，无论什么样的文章，都是由段落构成的。因此，研究文章不能不研究段落。以段落为主要研究对象的教学，我们称之为段落教学。关于段落教学的意义作用、内容、要点及方法，朱绍禹先生在《中学语文教学法》中作了详细的阐述。纵观朱先生的经典论述，我们不难发现，朱先生所谓段落教学中的段落，是读者读完文章后头脑中形成的意思相对集中的段落群，是层次、部分，而非写作者写作过程中自然形成的段落。他认为段落
阅读教学 | 读写研究之例解“以读促品”

阅读教学 | 读写研究之例解“以读促品”

读写教学中，复杂的阅读过程，艰巨的技法讲解，大量的情感交流，其成果经篇篇习作折射而出。但令人沮丧且足以引起警醒的是，大量的读写训练、交流、指导、分析，最终发现的不是方法、技巧的问题，而是学生“品”、“格”的缺失。学生写作是一种“自我表达”，也是“与他人，外部世界的交流”，故教者常希望其“既不屈从，也不固执；既谦逊朴质，也有坚定立场；既能审视自我、坚持独见，又有容纳一切不同声音的博大情怀”，培养其“
写作教学 | 以随笔为载体提高作文教学实效性

写作教学 | 以随笔为载体提高作文教学实效性

多数学生觉得作文难写，甚至害怕写作，而作文又是语文学习中的重头戏，不得不为之，于是出现了“假、大、空”、“编、造、抄”等现象，言之无文，矫情造作，无病呻吟。究其原因，实是“巧妇难为无米之炊”，他们缺少的是对生活的积累和感悟。教师在作文教学中，有的很注重写作理论、技法的指导，把它看作是写作的第一要着，很乐意从审题、立意，布局、谋篇等方面讲深讲透，要求学生十八般武艺样样精通，讲得学生天昏地暗，无所适从
写作教学 | 作文课中的“写什么”与“怎么写”刍议

写作教学 | 作文课中的“写什么”与“怎么写”刍议

最近听了一些作文教学课，有教议论文写作的也有教记叙文写作的，但不管教什么文体归纳起来大致有两类：一类是注重教学生写什么，另一类是注重教学生怎么写。在作文教学中教写什么和教怎么写本是无可厚非的事，但现在很多老师在实际的作文教学中错误地理解了这两个问题。表现在只注重教学生怎么写而不注重教写什么，总认为学生怕写作、不会写作是不懂得怎么写，孰不知学生更多的是无从下笔。有些也教“写什么”但忽略了“为什么”这
写作教学 | 在学科知识写作中培养学生的思维能力

写作教学 | 在学科知识写作中培养学生的思维能力

学科知识写作即学生学习了各门不同的学科后，通过写作表达出自己对所学的知识，学习的过程，学习的方法、以及学习的感受的认识。文章阐述了学科知识写作的意义，提出学科知识的写作策略：用形象表达艺术感觉；用逻辑揭示科学理性；用灵感记录人文关怀。从而激起写作的欲望，激活学生的思维。长期以来语文学科一直紧跟时代潮流，进行卓有成效的改革，但提起写作，仍是许多学生的语文成绩之痛，诚如一些同学坦言，平时也读了不少书，
写作教学 | 明确写作目的与重视通盘筹划是成功作文的前提

写作教学 | 明确写作目的与重视通盘筹划是成功作文的前提

著名语文教育家张志公先生在20世纪五十年代就集中阐述了自己的写作教学观。到八十年代，他又全面系统、深入浅出地与青年们谈了写作的许多重要问题，提出和阐述了一些重要观点。纵观他在《谈练习写作》《两种目的两种文章》等众多文章中所阐发的写作观与写作教学观，其中既有为什么要写作、怎样才能写好作文等“为文之道”即写作学方面的论述，也有怎样具体有效指导学生进行写作练习等“教文之术”即教学论方面的阐述，其中要有明
写作教学 | 如何上好高中作文训练课

写作教学 | 如何上好高中作文训练课

写作训练是高中语文教学的一个重要组成部分。作为教者，如何利用好课堂，组织形式多样而又高效运转的课堂提高作文教学效率就显得特别重要。在长期的观察和调研过程中，笔者发现一些作文训练课型存在不够理想的地方，概括起来讲，有这样几种情况： 1.放任自流型课堂教师随便布置一篇作文或者要求学生随便写一篇作文，让学生在课余时间去写作，课堂上看不到作文讲评环节。这种训练，追求的是写作次数，不讲求写作的质量。追
写作教学 | 对话式教学法在初中作文教学中的应用

写作教学 | 对话式教学法在初中作文教学中的应用

对话式教学作为一种平等、民主、沟通式的教学方法，在教学应用的过程中可以有效增加师生之间的互动与交流，符合初中学生年龄的特征，以及其思维的特点。所以对话式教学在初中作文中的应用也是非常有效的，运用这种教学方法不仅可以开拓学生的思维，而且可以使学生创造出有新意的文章。一、初中作文师生对话式教学在我国目前教育形势下，素质教育的观念不断得到推广与普及，为了响应我国教育部门针对教育革新的号召，初中写
写作教学 | 高考体作文，“作”掉的是孩子的什么

写作教学 | 高考体作文，“作”掉的是孩子的什么

作为语文教学来说，作文教学都是语文教学的重点，也是衡量语文教学质量，检测学生语文素养的重要标尺。但是由于受到应试教育的影响，学生作文已经出现了新的八股，俗称“高考体”。长期的“高考体”作文的训练，已经使我们的孩子失去了独立思想的能力和创造性的能力。何以这样说呢？一、高考体作文“作”掉的是孩子们的思考力思考力是一个人的基本能力，也是写作必备的首要的能力。任何写作都是建立在思想认识的基础之上，
写作教学 | 高中语文作文教学中的自主学习策略

写作教学 | 高中语文作文教学中的自主学习策略

作文学习贯穿整个高中教育阶段，对高中生提高语文分数起着十分重要的作用。在高中课堂中，教师要采用多种方式进行教学，为学生提供良好的学习氛围。教师在教授学生写作的同时，要注意引导学生感受写作的魅力。随着时代的发展，人们开始发觉培养学生自主学习能力的重要性。通过自主学习，可以突出学生的主体地位，让学生主动参与作文学习。这种自觉、自律的学习方法更能让学生受益，从而大大提高写作水平，提高教学效率。一、创
写作教学 | 高职文秘专业作文课的反思

写作教学 | 高职文秘专业作文课的反思

江苏省《五年制高等职业教育语文课程标准》的课程目标对于语文应用能力，明确提出“针对职业生涯和人生发展的需要，加强语文学习与专业学习的沟通，强化读、写、听、说等基本能力的训练，以利于形成适应现代社会发展的职业能力和生存能力，为可持续发展打下坚实的基础”的要求。写作能力是高职学生，特别是文秘专业学生应具备的基本职业能力之一，在本校文秘专业培养方案中，写作能力被定为高职文秘专业的培养目标的核心能力。文秘
写作教学 | 情景教学在初中语文写作教学中的运用

写作教学 | 情景教学在初中语文写作教学中的运用

所谓情景教学，即教师在教学过程中根据教学内容的需要而创设一定的教学情境，更好地实现教学的直观性与形象性，促进学生对学习内容的理解与感悟。情景教学可以让学生置身于情境当中，有效地激发学生的情感，加深学生的认知与感悟，更好地达成教学目标。情景教学是在现代教学中运用非常普遍的教学模式，在初中写作教学中运用情景教学可以让学生形象地理解写作内容，激发学生的灵感，培养学生的学习兴趣，提升学生的写作能力。如何科
写作教学 | 基于学情分析的写作思维升格策略

写作教学 | 基于学情分析的写作思维升格策略

作文教学是语文教学的“半壁江山”，但又是“老大难”的问题。学生怕写作文、作文大都“千文一面”的现象不容忽视。因而，作文教学切忌一厢情愿，一味地传授所谓的技巧与方法，而是应注重调查研究，尊重学情，读写结合，循序渐进地进行指导与训练。课标指出：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”[1]从某种意义上来讲，高中生的思想深度和思维能力，在很大程度
写作教学 | 以生命为主题的高中作文教学策略

写作教学 | 以生命为主题的高中作文教学策略

王栋生先生针对高三学生的作文教学说过这样一句话：“我平时倡导学生要自由地写，可是到了考试，尤其到了高三，我们又转而传授许多写作技巧和应试俗套，以帮助学生取得相对的高分。”其实，这也是无奈中采取的折中选择。通过考试，获得进入大学的通行证，这才是“硬指标”。其实，我们也不难发现，高中作文教学一直有“带着镣铐跳舞”之困，写作的最大动能来自于生存之需，而为生命而写却成了学生可望而不可及的“理想国”。其实，
写作教学 | 活学活用古诗文的微写作探索

写作教学 | 活学活用古诗文的微写作探索

诗文是中华优秀传统文化的重要载体，在高中语文教学中占有重要地位。阅读教学中，教者引导学生树立活学活用古诗文的意识，在阅读鉴赏、诵读积累的基础上自觉运用古诗文提供的材料进行写作，可以达到“以读带写，以写促读”的目的，真正提高学生的读写能力。微写作是一种形式灵活、题材多样，短小精悍、不求篇幅完整，但要求主题明确的写作训练方式。微写作可以锤炼人的语言表达能力，通过其精巧构思，可见微知著地评估一个人利
写作教学 | 论述类文体辨析及其对写作教学的启示

写作教学 | 论述类文体辨析及其对写作教学的启示

2016年10月，教育部考试中心颁布了《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《考试大纲》），关于语文学科写作的总体考查要求是：能写论述类、实用类和文学类文章。这一改变始于2007年，而源头则要追溯到教育部2003年4月颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）。在《课程标准》中，我们已经找不到记叙文、议论文、说明文等字眼，只能读到“论述类文本写作的评价，应考察
写作教学 | 作文教学故事化略谈

写作教学 | 作文教学故事化略谈

学生大多喜欢听故事，更爱编故事，其实发生在学生身边的事情都可以作为故事源来让学生创编故事，对于作文教学也可以以故事化的方式进行，将作文教学融入故事当中，这样可以消除学生对于作文的恐惧心理，也助于快速提升学生的写作水平。一、通过故事来积累写作素材许多时候学生在写作时总是感觉到无话可说，无事可写，这是学生缺乏写作素材的表现，虽然学生生活周围每天都发生着许多事情，因为他们关注的过少，发生的事情也
写作教学 | 诗词点亮作文思维

写作教学 | 诗词点亮作文思维

作文是语文的半壁江山，得作文者得语文。意，是一篇文章的灵魂。意，犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。好立意从何而来，得之思维，好思维从何而来，得之诗词。一、逆向思维使作文一枝独秀且看王安石《贾生》一诗：一时谋议略施行，谁道君王薄贾生。爵位自高言尽废，古来何啻万公卿。自古以来人们皆谓汉文帝寡恩薄义，对贾谊始用终弃。王安石则一反常调认为贾谊虽未致公卿，但他的奇谋异策多被汉文帝采纳实行。而历代都有大批高
写作教学 | 高中语文材料作文的审题立意

写作教学 | 高中语文材料作文的审题立意

语文作文学习是一个人从小到大必须接受的教育。这对于高中生来说非常重要。材料作文是作文写作的一个重大分类。高考中作文题目的设置许多为材料作文。所以把握好材料作文的写作方法与技巧对于提高写作能力很有帮助。教师在教学过程中一定要设法采用合理的策略和教学模式，培养学生对于材料作文写作的兴趣，进而提高他们的写作能力。一、培养学生材料作文写作动力动力是做好一件事的关键。学生写好作文最重要的是先要培养学
写作教学 | 他山之石，可以攻玉

写作教学 | 他山之石，可以攻玉

一、背景杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话让我们都确信阅读是提高写作水平的不二法门，在当下的语文教学中，也不难找到用阅读指导写作的具体方法，例如模写规定句式和优秀语段，仿照全篇结构成文，同类题材拓写等等，但是这些方法，很大程度上受到既定条件的制约，在脱离“训练”的外衣之后，很难在平时的写作中长期灵活地应用起来，因而不能从本质上提升学生的思考和写作能力，促发学生的写作热情，一到实际作文
写作教学 | 引生活之源，作灵动文章

写作教学 | 引生活之源，作灵动文章

在初中语文的教学过程中，作文教学发挥着必不可缺的重要作用。作文对于开发学生的思维能力和表达能力至关重要。通过作文，培养学生良好的阅读习惯，积累写作素材。同时，通过自己的思考和探究，表达自己对社会事件的看法和感悟，有利于提升学生的综合素质和能力。但是，目前在应试教育的背景下，作文被禁锢和局限，仅仅是为了考试，而不是注重对学生综合能力的开发，使得学生的作文写作失去了活力和应有的价值。一、充分发挥想
写作教学 | 小小手抄报，激发学诗趣

写作教学 | 小小手抄报，激发学诗趣

古典诗词是一种语言精练形象、高度概括、饱含情感的抒情言志的文学体裁，而且诗歌阅读年年讲，次次考，如何跳出传统的教学模式激发学生的学诗兴趣？手抄报是很好的途径之一，让学生自己查阅总结诗歌知识，组稿、编辑、排版、插图、书写，在一方白纸上展现诗歌的魅力。这是一个全神贯注、脑手并用的创造过程，能充分激发学生的学诗兴趣。古典诗词作为一种抒情言志的文学体裁，语言精炼而形象性强，要求高度集中地概括和反映社会
写作教学 | 借物代言说明事理

写作教学 | 借物代言说明事理

议论文是学生写作训练过程中所必须掌握的文体之一，但是学生写出来的好的议论文却不多，他们写作只是按照自己的理解，在文章中举一些实例，最后得出结论，但是整个论证过程缺乏必要的联系，有些內容甚至相互冲突，整篇文章没有深入下去；最后只能针对题目来空发一些议论，其实在写议论文时可以借物代言，借他口明己理。一、选择合适的代言物翻阅中国诸子百家散文，内容大多以论说为主，但是这些文章论说很少有单纯的说教，
写作教学 | 引进源头活水走出作文低谷

写作教学 | 引进源头活水走出作文低谷

农村中学作文教学面临很大困扰：学生课外读书不足，视野狭窄，书报缺乏，致使习作内容贫乏，缺少动力。要改变这种状况，须多措并举，引源头活水，使学生有话可说；建设习作发表平台，提供交流的机会；加强指导，掌握习作技巧；把作品向社会、家长推介，学生会获得自信，形成持久动力。當下，农村乡镇中学的作文教学陷入出题难--作文难--批改难--讲评难的怪圈之中，形成了恶性循环。原因何在？出路何在？其实，教师对作文教学
教材课程 | 大学语文审美教育现状

教材课程 | 大学语文审美教育现状

人文社会科学教学与自然科学教学的最大区别是其带有鲜明的审美教育功能，而只有充分发挥其审美教育作用，才能真正体现人文学科的教育价值。所谓审美教育即美育，王国维在《论教育综旨》中说：“完全之人物不可不备真善美之三德，欲达此理想，于是教育之事起，教育之事亦分三部：智育、德育、美育是也。”美育與德育、智育在塑造“完整的人”方面有不可忽视的作用，三者形成一个有机的整体，可以互相补充，互相促进，却不可以互相代
考试与素质教育研究 | 识别反问动词，正确理解诗意

考试与素质教育研究 | 识别反问动词，正确理解诗意

正确理解诗词的文意是鉴赏诗词的前提和保障。“肯”、“忍”、“敢”、“可”等常用于诗词语句中表达反问语气，可以借助一定的文句结构特征去把握，有时可以参考标点符号加以识别。这是诗词阅读中必须突破的字词知识和理解能力。进行诗词鉴赏，首先必须疏通文意。只有读懂了诗歌内容，才能把握古典诗词的情感。有一类自带反问语气的动词，对其在具体的环境中常常产生出否定意义和反问语气，阅读时必须引起高度重视。以2015
考试与素质教育研究 | 2016年高考作文综观及启示

考试与素质教育研究 | 2016年高考作文综观及启示

2016年全国高考作文试题由3个3组成，全国卷三套：全国卷I、全国卷II和全国卷III；直辖市三套：北京卷、上海卷和天津卷；单独命题三套：江苏卷、浙江卷和山东卷。这九套试题有其鲜明的地域特色，试题要考虑当地教育的实际情况。试题要考察考生的价值取向、价值判断、价值选择；考察考生的文本解读能力、思辨能力、创新能力。基于上述标准，作文命题从学生的实际情况出发，依照考试公平的原则，选拔的标准，考虑学生的共
考试与素质教育研究 | 有效讲评试卷策略摭谈

考试与素质教育研究 | 有效讲评试卷策略摭谈

在现代教学中，考试是教学中的一个重要环节。通过考试教师能够了解学生素质水平的差异及对所学内容的掌握程度。在教学中，经常会有一些教师抱怨学生：反复练的试题为什么还会出错，反复讲的试题为什么出现类似的题目就不会做……审视我们的课堂就会发现，在讲析试卷的时候，很多讲评是无效的。我们都知道做试卷和讲评试卷，既可以让学生查缺补漏，又可以为教师摸清学生近期的学习状况、及时调整下一阶段的教学内容。可是在实际教学
考试与素质教育研究 | 浅析理解古代诗歌的思想感情

考试与素质教育研究 | 浅析理解古代诗歌的思想感情

在近几年的高考试题中，诗歌鉴赏的考题分值越来越高，教师和学生对诗歌鉴赏考题越来越重视。而理解古代诗歌的思想感情是我们正确鉴赏诗歌的前提，只有准确理解古代诗歌的思想感情，我们才能准确地鉴赏诗歌的形象，品味诗歌的语言，分析诗歌的艺术技巧。《高中语文课程标准》对高中学生古代诗歌阅读提出这样的要求：“阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观

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现代语文(教学研究)
2017年13期
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2017年12期
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目录

理论经纬 | 优化教学设计，提高教学质量

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理论经纬 | 浅谈预科中级班汉语精读课的课堂教学技巧

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理论经纬 | 钱梦龙语文教学思想对新课改的当下实践意义

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理论经纬 | 有效课堂的情景会话策略

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理论经纬 | 客家文化建构主义下的师范生人文素养提升途径探析

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理论经纬 | 浅谈王崧舟在教学情境营造中的“诗意”

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理论经纬 | 浓缩人生精华 寄托父辈厚望

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理论经纬 | 师范生汉字书写问题应对策略探微

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理论经纬 | “读者意识”初探

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备教导航 | 《谈中国诗》教学设计

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备教导航 | “小兄弟”忘没忘？

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备教导航 | 浅析家园意识下易安词中的黄昏意象

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备教导航 | 主旨多元，造就文传千秋

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备教导航 | 在语文课堂教学中落实听说能力略谈

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备教导航 | 刍议体验式教学方法在文言文教学中的运用

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备教导航 | 初中文言文五步教学模式探究

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备教导航 | 借力语文作业评语，助推学生和谐发展

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备教导航 | 初中语文情境教学的优化途径

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备教导航 | 初中语文教学中学生想象力培养的策略

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备教导航 | 在初中语文活动课中培养学生语文素养

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备教导航 | 刍议生命教育观在初中语文教学中的渗透

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备教导航 | 学讲计划在初中语文教学中的运用思考

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备教导航 | 语文教师的定力

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备教导航 | 语文字词课堂教学中教师资源的开发利用

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理论经纬 | 浓缩人生精华寄托父辈厚望

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