摘 要:随着社会的发展和时代的进步,信息技术为教育带来了新的变革,教育信息化也已成为势不可挡的潮流。阅读作为语文的重要内容,占据着重要地位。“互联网+”时代下,小学语文智慧阅读教学焕发了新的生机与活力,对学生阅读兴趣、阅读技巧、语文学习能力的提高具有积极的促进作用。本文从小学语文阅读教学中存在的问题入手,结合智慧阅读的优势,探究“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学的策略。 关键词:小学语文 “互
摘 要:小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节,而提高学生的语文素养是教师不断追求的目标。随着社会的发展和教育改革的推进,语文教育的方式和方法也在不断更新和优化。本文深入分析了当前小学语文阅读教学中存在的问题,提出了一些有效的策略,旨在帮助教师更好地引导学生进行阅读,进一步提升他们的语文素养。 关键词:小学语文 阅读教学 语文素养 随着社会的发展和教育观念的转变,语文教学也在不断改革。
摘 要:语文阅读教学在小学教育中占据着重要地位,情景创设作为一种教学策略,为学生提供了更具参与性和趣味性的学习体验。本文探讨情景创设在小学语文阅读教学中的关键作用及实施路径,旨在更好地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习动机,提升学生的综合素质。 关键词:小学语文 阅读教学 情景创设 语文阅读是小学教育中的重要内容,它不仅仅是传授文字知识的重要方式,更是培养学生综合素养、拓展思维视野的关键途径。
摘 要:传统节日承载着文化、历史和民族精神,是人类文明的瑰宝。在当今多元的社会背景下,项目式阅读成为一种独特的学习方式,能够引领我们深入理解传统节日的内涵。通过参与和品味,我们可以更全面地理解传统节日的文化底蕴。这种实践不仅拓宽了学生的知识面,更激发了学生对传统文化的热情,使学生能够在传统与现代交融的时代中,传承这份珍贵的文化遗产。 关键词:项目式阅读 传统节日 本文探讨了项目式阅读在品味传统
摘 要:小学语文阅读教学是培养学生综合语言能力和文化素养的重要环节。导学单作为教学辅助工具,在这一过程中发挥着关键作用。本文首先介绍了小学语文阅读教学的重要性和导学单的基本概念。随后分析了导学单在小学语文阅读教学中的应用现状,包括实际案例分析以及不同年级的导学单设计与使用情况。同时,探讨了导学单应用中存在的问题,如学生学习兴趣不高、导学单设计不够贴近实际生活以及教师认识不足等。并针对这些问题提出了
摘 要:新《课标》提出,小学语文教学需要提升学生的思维能力,这是语文学科核心素养的重要组成部分。这意味着小学语文教育将发生重要变化。教师要探索在教学中培养学生思维能力的方式,而思辨性阅读是对学生思维能力培养的有效措施。在新《课标》的指导下,教师要创新语文形式,开展思辨性阅读教学,提升高年级小学生的思维能力。 关键词:小学高年级 思辨性阅读 核心素养 自新《课标》将思维能力纳入语文核心素养后,小
摘 要:整本书阅读一直被视为培养学生阅读能力和综合素养的重要方式。整本书阅读由于涉及的内容繁多,结构也较为复杂,对于小学阶段的学生来说,阅读这类作品需要耗费较长的时间,而且对文章结构的梳理难度大。学习任务群能够让整本书阅读走向“有序”和“理性”,能精准设计语文学习任务,并围绕特定的学习主题,设计具有内在逻辑关联的阅读活动。本文基于学习任务群探究开展小学语文整本书阅读教学的策略。 关键词:学习任务
摘 要:在当前的教育环境中,我们越来越意识到,每位学生都拥有各自的兴趣、能力和学习路径。如何确保每位学生都能够在阅读中发现自己的位置,发掘自己的潜能,成为教育者需要深入思考的问题。阅读,作为小学语文教学的重要组成部分,不只是知识传递的一种方式,更是为了培养学生的思维品质与核心素养。因此,研究个性化阅读教学策略,寻找更为合适的教学方法,以适应每位学生的个性需求,具有重要的理论和实践意义。 关键词:
摘 要:随着社会的快速发展和教育的改革,小学语文阅读课的教学策略也在逐步转变。传统的语文阅读课注重知识的灌输和机械记忆,难以培养学生的阅读兴趣和思辨能力。新《课标》导向下的小学语文阅读课则更加注重学生的主动参与和自主学习,强调培养学生的阅读理解和表达能力。本文就此话题进行探讨,探索新《课标》导向下小学语文阅读课的教学策略,以期促进学生全面发展。 关键词:新《课标》 小学语文 阅读课 教学策略
摘 要:在新《课标》背景下,小学语文教学中采取整本书阅读的方式,对提升学生语文综合素养,促进小学语文教学的发展具有重要意义。为提升小学语文教学质量,教师要以整本书阅读教学要求为核心,创设适合学生发展的语文教学模式。因此,本文以整本书阅读在小学语文教学中的应用为题进行相关分析。 关键词:整本书阅读 小学语文 应用策略 小学语文教学中采用整本书阅读的方式,是语文新《课标》提出的教学重点,也是小学语
摘 要:在新课程改革的推动下,“学习任务群”在小学语文教学中的地位日益凸显。学习任务群作为以任务为导向的学习方式,通过设置具有挑战性和实践性的任务,促使学生主动参与、合作探究和解决问题,不仅能增加学生的阅读量,提高学生的阅读理解水平,还能有效提升小学语文群文阅读教学的质量。本文简要分析基于学习任务群的小学语文阅读教学中存在的问题,并提出几点应对策略,以期能促进学生语文综合能力、学科关键能力的全面发
摘 要:在教育改革背景下,初中语文教师要看到阅读教学对于学生综合学习能力发展的作用,对常见的教学方法进行合理优化与创新,推动学生语文学习能力的不断发展。基于此,教师要明确当下初中语文阅读教学中存在的不足,如忽视学生主体地位、忽视文章思想情感以及磨灭学生兴趣等,进而引导学生在探究活动中寻找更加合适的阅读方法,增强其阅读效果,确保课外阅读的多样性,借助信息技术进行立体化阅读情境的构建,指导学生展开合作
摘 要:新时代背景下,初中语文阅读教学应当立足于不同学习任务群进行设计,促进初中生语文阅读能力与素养水平的提高。基于学习任务群视角进行阅读教学,有利于构建语文阅读知识体系,提升学生的阅读理解能力,助力初中生语文核心素养的提升。本文简要分析了学习任务群视角下初中语文阅读教学的价值和实施要点,阐述了教师基于学习任务群开展初中语文阅读教学应当遵循的原则,并提出了切实可行的教学策略与实践方法。 关键词:
摘 要:初中语文阅读教学一直备受关注。大单元视域下的阅读教学能够帮助学生深入理解文本,提高文学素养,促进学生综合素质的提升。此外,大单元视域下的阅读教学有助于学生更好地理解文本背后的文化和背景,增强学生的情感体验,提高其阅读深度和广度。本文围绕大单元视域下的初中语文阅读教学策略展开探讨,以期提高学生的阅读水平和学术素养。 关键词:大单元 初中语文 阅读教学 语文阅读是初中教育的重要组成部分,
摘 要:本文以《小石潭记》为例,探讨了初中语文经典古文赏析教学的必要性与策略。通过对《小石潭记》的深入分析与赏析,阐释了古文教学对于学生语文素养的提升、思维空间的拓展、阅读理解能力的锻炼、审美情感的培养以及情感共鸣的促进等的重要意义。 关键词:初中语文 古文赏析 语文教学 《小石潭记》 初中语文教学中,经典古文的赏析是培养学生文学鉴赏能力和思维品质的重要环节。《小石潭记》作为古代散文的经典之作
摘 要:本文主要探讨了初中语文名著情境化作业设计的理念、方法及其对学生阅读兴趣和阅读理解能力的影响。通过分析当前初中语文名著教学的现状,提出了一系列情境化作业设计的策略,以提升学生的阅读兴趣,促进学生阅读理解能力的提高。 关键词:初中语文 名著 情境化作业 经典名著是历史长河中大浪淘沙后的精华,它能丰富我们的语言实践,滋养学生精神成长。在九年义务教育初中语文教学中,开展教材必读经典名著阅读是重
摘 要:培育文化自信是新时代语文教学的重要任务。本文以文化自信为视角,论述了情境创设、学科融合、实践运用等语文教学活动的开展方式,力求能够借助语文教学展现中华传统文化的丰富多彩,培养学生的深度感悟意识,让学生在学以致用中体会中华传统文化的育人作用,培养学生正确的价值观念。 关键词:文化自信 初中语文 阅读 渗透 文化自信是语文核心素养的重要组成部分,是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚
摘 要:在高中教育阶段,语文学科的重要作用是提升学生的人文素养,引导学生树立正确的价值观。同时,语文又是提升学生认知的学科,阅读理解是语文学习的核心,有助于扩展学生的视野,丰富学生对世界的认知,引发学生对万事万物的思考。教师要重视立德树人的教学目标,带领学生走进文章内容,走进作者的精神世界,在与作者的情感共鸣中领略文章主旨。本文着重探讨基于部编版教材的高中语文阅读教学策略,期望能为高中语文阅读教学
摘 要:《普通高中语文课程标准(2020年修订版)》中特别指出,要求学生“获得对语言和文学形象的直觉体验;在阅读与鉴赏中……运用联想和想象,丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解”。而中国高考评价体系也要求学生掌握人文思想,运用“辩证的、审美的……思维方式应对各种问题”。文学类文本中叙事视角转换的题型很好地体现了新《课标》和考评体系的要求。因此,本文旨在通过研究分析文学类文本的叙事视角转换题的命
摘 要:在小学阶段,写作教学对于培养学生的语言表达能力和创造力至关重要。本文立足于阅读启蒙,融入情感表达,围绕情境创设与创意写作、故事串联与连贯性、画面写作与形象描述、主题写作与集中表达等探讨了一系列小学写作教学方法,以提高学生的写作技巧和表达能力。从而为教育者提供有力的工具,以帮助学生在写作领域取得更好的成绩。 关键词:小学语文 写作教学 策略 在小学阶段,写作教学扮演着至关重要的角色。它不
摘 要:《议论要言之有据》是部编版九年级下册第三单元的写作部分,教学中需要引导学生学会选择真实准确、经得起推敲、与论点相对应的材料,并通过方法的运用,逐步实现议论的“言之有据”。新《课标》要求作文教学要依托教材、沟通课堂内外,通过自主、合作、探究的学习方式,提升学生的表达与交流能力。本课的教学设计以知概念、懂原则、得方法、会运用为思路,关注学生在语文实践活动中的学习态度和参与程度,通过提供写作评价
摘 要:在小学阶段帮助学生养成良好的规范书写汉字习惯,不仅可以有效锻炼学生的意志力,还能推动学生形成良好的语文素养,同时在提高学生语言水平和语文学习能力上也发挥着十分重要的作用。写字在语文教学中占有举足轻重的地位,能够帮助学生养成良好的学习和行为习惯,因此,作为一名小学语文教师,在教学的过程中需要加强对学生汉字书写的规范,以此来培养学生养成良好的汉字书写习惯,从而使他们的汉字书写更加优美。 关键
摘 要:以读促写策略是一种创新的教学方式,在小学语文教学中具有显著的效果。本文通过对小学语文教学中以读促写策略的应用进行探究,阐述了该策略在学生阅读和写作能力提升中的重要意义,同时分析了其在实际教学应用中存在的问题和挑战,并针对这些问题和挑战,探索出了一系列有效的教学实践路径,旨在更好地发挥以读促写策略在小学语文教学中的作用。 关键词:以读促写 小学语文 应用路径 小学语文教学中,以读促写策略
摘 要:单元整合是一种整体教学思维,要求所有的教学内容都要围绕单元教学目标开展。“自助餐式”作业设计旨在实施差异化教学,让不同学习能力的学生得到最适配的教育,进而改变班级内学生学习差距较大的不良局面。在单元整合视角下设计小学语文“自助餐式”作业具有多种优点,不仅可以使作业更符合单元教学的目标和新《课标》,而且有助于小学生更好地理解作业设计的思路,在完成作业的过程中获得更多启发。本文对单元整合与小学
摘 要:语文是语言与文字的载体,发挥着提升学生语言能力,促进学生人文素养提升的重要作用。在我国基础阶段的教学中,语文是基础课程也是重要课程,尤其是对一二年级的学生来说,语文的学习效果直接影响学生其他学科的学习,影响学生的发展与成长。读写是语文教学的基本环节,小学低年级学生普遍存在的问题是阅读量少,知识积累量少,缺乏文学素养等。学生在语言组织、表达方面需要教师的科学指导与培养。读写训练包括阅读与写作
摘 要:随着教育领域的不断变革,传统以成绩为主的教学模式逐步转变为培养学生的综合素养。语文学科是一门涉及领域很广的学科,综合性较强。小学语文教师要结合小学生的身心发展规律,精心设计小学综合性语文学习计划,深入挖掘教材和生活实际,提高学生的语文综合学习能力,拓展学生们的知识和眼界。本文首先说明了开展语文综合性学习课程的重要性,然后提出了目前小学语文综合性学习课程的一些不足,最后对小学语文综合性课程设
摘 要:革命题材课文作为小学语文教材的重要组成部分,不仅包含了大量的专业知识点,还承载着丰富的育人价值。在日常的教学活动中,教师要充分发挥自己的教学经验,并致力于平衡革命文化主题文本的文学属性与育人要素。通过高效的师生互动,丰富的学习活动,学生不仅能掌握革命题材课文的阅读方式,还能形成艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争、勇敢无畏等精神。本文从革命题材课文的特点出发,深入分析具体的教学策略。 关键词:价
摘 要:核心素养导向下对学生思维能力的培养,不仅是新时期小学语文教学的重点内容,也是广大小学语文教育工作者研究的重点课题。小学是学生系统学习语文知识的初级阶段,语文又是培养学生思维能力的优势学科,丰富的语文知识和高效的课堂教学不仅能够让学生的思维变得十分活跃,同时也是发展学生其他素养的基础。鉴于此,本文首先分析了核心素养导向下语文思维能力的内涵以及其培养意义,之后结合部编版小学语文三年级教学内容和
摘 要:“和”即“和谐,和睦”,是在坚持原则的基础上,承认、包容、尊重差异,在丰富多彩中达成的和谐。以“和”育人的至和课堂,教学各要素之间处于一种相对平衡、稳定、和谐的状态,教学在有向开放、师生交互反馈中实现外显素养(认知性素养)与内隐素养(非认知性素养)的聚合生成,促使学生现有发展区和最近发展区的相互更替上升,成全师生的“至慧”人生。“以和育人”构建的小学语文“至和课堂”,“至明”指向教学目标与
摘 要:在当前教育改革背景下,培养学生的核心素养成为教育的重要目标之一。语文教育作为实现学生综合素养发展的重要学科,也需要与核心素养的培养相结合。项目式教学作为一种重要的教学方法,可以促进学生的综合能力发展。因此,研究核心素养导向下小学语文单元整合项目式教学实践的策略具有重要意义。 关键词:核心素养 小学语文 单元整合项目式教学 在语文学习过程中,教师需要全面讲解每一课的内容,并合理规划具体的
摘 要:随着教育数字化发展,合理应用信息技术赋能教学活动的开展、创新教育教学方式与育人方式,成为提高教育质量的必然要求。“国家中小学智慧教育平台、基础教育云平台”等平台、软件、公众号、小程序所提供的信息技术资源,较好地满足了教育教学的需要,提供了适切的资源支持和有效的辅助工具支撑。基于此,本文深入探讨了促进小学语文自主探究式学习的实践过程,形成了切合实际的一套教与学的策略和手段。 关键词:信息技
摘 要:项目化学习是以驱动性问题为基础,借助多种资源和渠道展开调查和深入研究,在真实情境中开展的一种新型学习模式。在“大语文”的学科变革趋势下,跨学科项目化学习逐渐成为现代语文课程的重要议题。教育者希望通过AI技术(人工智能技术)的融入,来提升跨学科教育质量,为学生提供良好的项目化学习平台,巩固并提升他们的核心素养。 关键词:小学语文 项目化学习 跨学科教育 人工智能 AI教育本是人工智能技术
摘 要:随着社会的进步,小学古诗词教学不再仅仅是传递知识和技能,而是更加注重培养学生的价值观和思想品质。在古诗词教学中,教师通过巧妙的任务设计,可以引导学生深入理解和感受古诗词中的爱国情怀,进而培养他们的爱国意识和民族自豪感。本文从小学古诗词教学中渗透爱国主义教育的重要性、借助任务群渗透爱国主义教育的原则以及实施策略等方面进行探讨,以期为教师更好地开展小学古诗词教学提供实践指导。 关键词:小学
摘 要:跨学科学习作为义务教育阶段语文新《课标》中新增加的课程内容之一,有效解决了小学语文教学活动中存在的实践性薄弱及综合性短缺等实际问题。对此,本文结合新《课标》中语文跨学科主题活动的基本内容,对小学语文作业设计进行了研究与分析,提出了教师在语文作业设计中借助选取作业主题、确定学习目标、设计作业情景任务及规划作业评价活动等策略来丰富小学语文作业设计内容,以此确保小学语文跨学科体系的构建与推进。
摘 要:《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁行让教育工作者开始关注教学模式的改革。初中语文科目是培养学生语言综合素养的关键科目,更是学生认识世界、了解世界的手段。教师在讲解语文基础知识时,也要积极借助多元化教学方法,丰富学生学习体验,提高学生学习兴趣。基于此,本文从不同角度阐述初中语文教学中多元化教学方法的运用策略。 关键词:初中语文 多元化教学方法 随着现代教育理念的持续深入推
摘 要:随着教育改革工作的深入推进,农村初中语文教学方式发生了明显变化,逐渐与当前教育发展相融合。但仍有部分教师受到传统教育理念的影响,仍旧采用传统的教学方式开展课堂教学活动,导致整体课堂教学效果不够显著,无法保证教学目标的高效实现。基于此,农村语文教师将智能化技术应用到农村初中语文学科教学中,不仅是对传统教学方式的革新,还是对新课程改革教育理念的落实,有利于培养学生的文化素养和综合能力,提高教学
摘 要:近年来,“双减”政策的落实已经取得一定成效,但想要实现持续性的发展,仍需教师做出全面改进。目前来看,提高课堂质量和效率已成为初中教师重点关注的问题之一。为了坚守课堂教学主阵地,降低学生学习、心理、学业等多方面压力,教师需要根据学情进行再度思考,将政策落实,采用多元化方式打造高效课堂。本文详细分析“双减”政策下初中语文课堂的调整方式,以供同仁参考。 关键词:“双减” 初中语文 高效课堂
摘 要:在新时代的教育浪潮中,传统的教学模式逐渐显现出局限性。特别是在初中阶段的语文课程中,单一的教学方法已无法满足学生的学习需求。为此,构建多元智能综合性课堂,成为当前教育改革的必然选择。多元智能综合性课堂不仅着眼于知识的传授,更加关注学生的全面发展,如思维训练、情感态度、创新能力等。基于此,本文有针对性地列举了几点构建初中语文多元智能综合性课堂的措施,以供参考。 关键词:初中语文 多元智能综
摘 要:新《课标》指出,学科教学要实现课程育人的目的,在学科教学中不仅要落实基础知识的讲授,还要注重学科核心素养的培养,关注学生在学习过程中品德的养成。语文学科是一门重要的人文学科,担负着我国优秀传统文化传承和弘扬的重要使命。初中语文教师要跟上时代的发展需要,在语文教学中渗透优秀传统文化。 关键词:初中语文 传统文化 渗透策略 中国优秀传统文化能够增加学生的文化底蕴。随着新时代的发展,中国优秀
摘 要:在语文课堂引入信息技术是教学改革的措施之一。如何有效运用信息技术优化教学效果,成为教师要探究的问题。文章针对在语文教学中运用信息技术的价值、阻力、对策加以分析,结果表明,运用信息技术可营造混合型课堂,凸显学生主体地位,加强公平教育,注重用兴趣元素育人。这就需要中小学语文教师树立指向学科素养的信息化教育意识,运用信息技术展开多元语文学习实践活动,用微课开发语文主题式课程,并在设计语文作业以及
摘 要:大单元教学是培养语文核心素养、提高学生关键能力的手段。作为教师,应将大单元教学作为创新课堂模式的核心驱动力,积极应对现实挑战,更新教学观念。大单元教学的实施,正是为了贯彻新课程理念,推动教育的进步。教师要将教学内容分解成若干个教学板块,并依据语文教学规律,按照不同的教学主题,构建富有层次性、渐进性、系统性的课程内容,以大单元的形式实施教学。这种教学模式主题鲜明,方法灵活,知识信息丰富,教师
摘 要:准确地理解和运用统编版初中语文教材的助读系统,可以确定自读课文在教学中的方向,提升自读课文在教学中的功效,并且对学生语文核心素养的培养大有裨益。本文以《走一步,再走一步》为例,从单元导语、阅读提示、旁批三个方面,阐述了利用助读系统对自读课文进行教学的策略。 关键词:自读课文 助读系统 《走一步,再走一步》 笔者在听课过程中发现,部分一线教师并没有明确自读课文本身存在的意义和价值,在教学
摘 要:本文探讨了信息技术在高中语文教学中的应用。以人教版高中语文教材为例,从五个方面探讨了如何利用信息技术提高高中语文教学效果。研究表明,信息技术在高中语文教学中的应用可以极大地提高学生的学习兴趣和动力,同时也能够有效提高教学质量和效果。 关键词:信息技术 高中语文 教学效果 随着社会的不断发展和进步,信息技术已经融入各行各业。教育行业也不例外。信息技术在高中语文教学中的应用可以提高学生的学
摘 要:语文作为整体教学体系中最基础的学科之一,也是最为重要的学习科目之一,对于提升学生的整体文化素养与综合能力有着至关重要的作用。作为高中语文教材中的主要内容,现代文学作品中蕴含大量的情节,描写了不同时期与文化背景下的事物,具有较强的文学感染力,对于高中学生文学素养的培养有着重要的影响。基于此,高中语文教师需要借助教材中的现代文学作品,充分发挥其作用,提升学生的文章鉴赏能力与写作能力,以此增强学
摘 要:新时期,时代进步与社会发展推动我国教育事业发生新的变革,新课程理念被普及应用到各阶段、各科目的教育过程中。从本质上讲,新课程理念打破了传统应试教育的教学壁垒,它强调以学生为课堂主体,一切教学活动都为了学生学习与成长而服务和设计的。在这种教育改革下,如何切实有效提升高中语文课堂教学的有效性,已成为现阶段高中语文教师亟待解决的问题,关乎人才培养目标及人才培养规划的设计。因此,在实际教学过程中,
摘 要:目前高中语文教学的困境在于,学生在学校中学到的语文知识和技能无法运用到现实生活中。为了解决这个问题,有关学者提出了“大概念教学”的主张。大概念高中语文单元教学以大概念理论为基础,遵循从具体到抽象,再从抽象到具体的运行机制,强调高中语文知识和技能的结构化,对教学具有积极意义,能显著提升学生对高中语文知识和技能的实际运用水平。但不少高中语文教师认为,所谓的大概念高中语文单元教学就是以前高中语文
摘 要:语文具有工具性和人文性,在新《课标》全面推进的背景下,高中语文教师需要及时调整教学方式,利用多样化的教学手段发挥语文学科的价值。大单元教学可以改善传统教学模式下单篇教学的问题,微专题教学则可以将大单元教学内容细化,从而使学生做到深度学习,真正理解所学内容。本文主要探究基于大单元设计的高中语文微专题教学的路径,确保教师在教学中能够提高学生的核心素养。 关键词:高中语文 大单元设计 微专题教
摘 要:本文以传统文化与语文教学的融合为研究主题,探讨了传统文化与语文教学融合的必要性、存在的问题和策略。传统文化是中华民族的精神支柱和文化基因,语文教学是传承和弘扬传统文化的重要途径,传统文化与语文教学的融合有利于提高学生的语文素养,培养学生的民族自信。当前语文教学中融入传统文化存在的问题主要表现在内容缺乏系统性和深度,教学方法缺乏创新性和趣味性,教学评价体系不够完善等。因此,构建基于传统文化的
摘 要:“双减”政策出台后,如何构建高效历史课堂,已经成为一线教师研究的重点。鉴于此,教师应转变以往以大量记忆和练习为主的机械学习模式,聚焦“减负增效”的原则,丰富课堂教学内容,优化教学设计,拓展教学渠道,使得学生在轻松愉悦的氛围中,体会历史知识的魅力,并完成对历史知识的深度学习。本文聚焦于此,简述“双减”政策下的历史教学优化意义,并结合课堂教学实践,提出了“双减”政策下历史课堂教学的优化策略。
摘 要:近几年,跨学科主题学习方兴未艾,成为历史教学的热词。《义务教育历史课程标准(2022年版)》正式提出了跨学科主题学习的教学板块,这对于一线教师而言是一个全新的挑战。如何探索跨学科主题学习活动的教学模式、方法与策略,架构理念和实践之间的桥梁?如何通过跨学科主题学习提升学生的核心素养,增强学生的综合实践能力和解决实际问题的能力,培养具有跨学科视野的时代新人?本文从“跨学科主题学习的概念界定”“
摘 要:为落实立德树人根本任务,构建学科育人体系,历史教学应着眼于培养学生的学科核心素养。大单元教学强调基于大概念进行整体教学设计,是落实核心素养的重要途径。但是在实施过程中,历史教师往往片面追求课时效率,以课时目标替代整体目标,忽略对学生学科核心素养的培养。因此,笔者结合自身教学经验,从大单元教学设计、实施和反思三个方面对当前初中历史大单元教学进行了分析,以期为教师提供一定的参考。 关键词:核
摘 要:新高考背景下的高中历史教育正面临着新的挑战和机遇。新高考政策强调培养学生的综合素质和批判性思维,要求历史教师更加注重学生的课堂参与和互动,而不仅仅是传授历史知识。为了实现这一目标,本文以《货币与赋税制度》为例,探讨如何通过宏观把握新高考方向、创新教学方法以及调整评价体系等来优化高中历史教育。通过这一案例研究,教师可以更好地理解如何在新高考背景下满足学生的需求,培养更具综合素质和批判性思维的
摘 要:高中历史教育的目标是培养学生对历史的理解和思考能力,以及培养他们的批判性思维能力。然而,传统的教学方法往往将历史知识划分为独立的单元进行教学,导致学生难以将不同的历史事件和概念联系起来。为了解决这一问题,许多教师开始采用主题教学的方法,将不同的历史事件和概念整合在一个主题下进行教学。基于此,本文针对高中历史单元主题教学内容整合的策略进行分析,以供参考。 关键词:高中历史 单元主题教学 内
摘 要:核心素养导向下的中学教育要求培养学生“德、智、体、美、劳”等综合实践能力,跨学科融合教学被认为是实现这一目标的有效途径之一。本文以《第一次世界大战》一课为例,对核心素养导向下中学历史跨学科融合教学实践进行分析。首先探讨了跨学科融合教学的重要性以及对学生核心素养发展的促进作用。进而围绕《第一次世界大战》这一历史事件,探讨如何结合语文、地理、政治等学科教学资源,以培养学生的跨学科思维能力。
摘 要:当今社会,教育工作者越来越认识到德育的重要性。特别是在小学阶段,学生的道德品质和法治意识正处于形成期,因此,在小学道德与法治教学中渗透德育具有深远意义。本文旨在探讨如何在小学道德与法治教学中有效渗透德育,以期提高学生的道德素质和法治意识,促进学生的全面发展。 关键词:德育 小学道德与法治 全面发展 随着社会的不断发展,人们对于教育的期待和要求也在不断变化。共同目标都是培养学生的良好道德
摘 要:道德与法治是落实立德树人教育任务的关键课程,是一门促进学生社会性发展的综合性学科,是对青少年开展思想政治教育的主渠道和主阵地。小学阶段是学生行为养成的关键时期,在这一时期通过道德与法治课程能够使学生形成正确的认知结构。小学道德法治课程教学还存在着许多问题,比如教师局限于单一的规范告知,而忽略了对学生自主探究学习的关注,缺乏对具体行为的指导以及实践活动的巩固,很难使习惯保持长久。教师可以借助
摘 要:由于小学生的思想尚不成熟,并没有形成完善的道德观念,因此需要小学道德与法治教师重视学生的德育,将其与智育放在同等位置上。教师灵活应用道德与法治的教学内容,能够让学生提高道德品质,了解法律常识,便于学生在未来适应社会生活。教师还需要结合学生的实际生活,在调动学生学习兴趣的基础上,将道德与法治课堂生活化,让学生可以在生活中灵活应用所学知识,进一步提升小学道德与法治课堂的教学效率。本文从提高学生
摘 要:道德与法治教育是培养学生良好品德和法律意识的基础,对于中小学教育来说尤其重要。传统的教育方式往往以抽象的概念和枯燥的案例为主,难以引发学生的兴趣。而通过生活化思维,教师可以将道德和法治与学生的日常生活结合起来,通过生动的例子和互动的方式,让学生更好地理解和接受这些概念。本文针对生活化思维下初中道德与法治教学策略展开分析,以供参考。 关键词:生活化思维 初中道德与法治 生活化思维在初中
摘 要:在初中道德与法治学科的教学过程中,教学评价的方式往往以预成性评价为主,这种评价会在一定程度上忽视学生的主体地位。而生成性评价以学生为主体,重视学生的发展,评价更全面,对于学生的成长来说具有积极的推动作用。基于此,本文首先阐述生成性评价概念,其次分析生成性评价的特点,说明生成性评价在课程中存在的问题,最后提出具体运用策略,以期为该领域的研究提供参考。 关键词:初中教育 道德与法治 生成性评
摘 要:在当前社会背景下,初中道德与法治课程成为培养学生责任担当素养的重要阵地。学生责任担当素养的提升成为当前人们关注的焦点。如何在课堂中激发学生的责任心和担当意识,成为教师面对的挑战。责任担当不仅是优秀的个人品质,还是社会前行的动力。因此,教师迫切需要探讨并实践一系列切实可行的方法,使初中生在道德与法治课堂中既能获取知识,又能深刻领悟责任与担当的内涵。本文深入研究在初中道德与法治课堂中提升学生责
摘 要:德育是当前小学阶段教育工作中非常重要的内容,小学班主任在实践管理工作中应注重德育的融合与渗透,除应关注学生的学习成绩外,还应重视学生良好行为习惯的培养,积极开展管理工作的创新及优化,为学生未来的全面发展奠定坚实基础。基于此,本文主要围绕小学班主任管理工作的创新策略进行分析和探讨,提出了相应优化建议。 关键词:德育 小学班主任 管理工作 创新性 由于小学生年龄较小,因此其具有较强的可塑性
摘 要:德育是学校、家庭以及社会的共同任务,而学校作为主要的教学阵地,承担着更重的教学任务和教学责任。小学阶段是学生身心发展的重要阶段,在此期间培养的学习习惯以及其他思想道德品质,对于学生终身发展具有重要意义。班主任是负责班级德育的中坚力量,班主任班会工作的开展是进行德育教学的主要方式。因此,如何举行班会活动是小学班主任要认真思考的问题。 关键词:小学 德育 主题班会 随着教育理念的发展,在所
摘 要:为了促进小学生的全面发展,帮助学生树立正确的思想价值观念,养成良好的行为习惯,教师需要以“双减”政策为切入点,进行德育工作的全面推进。本文分析了当前德育工作的基本特征以及“双减”政策背景下进行德育的重要价值,阐发了“双减”政策背景下德育工作的落实现状,进而提出了具有可行性的策略,以推动小学德育工作的进一步完善和落实。 关键词:“双减”政策 小学德育 在传统的小学教育工作落实阶段,大部分