摘 要:随着时代的不断发展,小学生的阅读兴趣和视野也越来越广泛,而深度学习背景下的小学语文整本书阅读教学,是指通过精选阅读材料、挑战性阅读任务及深度思考与讨论,培养学生的深度阅读能力和思维习惯,从而达到更好地提高语文素养的目标。该方法不仅能提高学生的阅读兴趣和批判性思维,还有助于构建高效的小学语文课堂。因此,本文就深度学习视域下小学语文整本书阅读教学策略进行研究,希望能够对广大教师有所帮助。 关
摘 要:随着新《课标》的颁布与实施,小学语文教学正逐步从传统的知识传授模式向能力培养转变。在小学语文教学中,培养学生的核心素养是教学的核心任务之一,而项目式教学因其独特优势,成为促进学生核心素养提升的有效途径。本文以小学语文项目式教学法的内涵为出发点,分析基于新《课标》的小学中高年级语文阅读项目式学习的必要性以及实施策略,旨在对小学语文教学的改革与发展提供有价值的参考与启示。 关键词:新《课标》
摘 要:“学习单”是一种任务驱动型的学习支架,能够支持学生在任务驱动与引领下主动参与到学习活动中,实现学生的全面发展。这种学习支架适应了小学阶段学生语文学科核心素养形成与发展的特点,并在语文新课改深入发展的背景下逐步受到教师的关注与重视。教师亟须对学习单的设计与应用策略进行研究,以构建与学生阶段特点与发展需要相适应的阅读教学模式。为了充分发挥阅读教学的作用,本文立足小学语文阅读教学,首先分析学习单
摘 要:在新课改的全面实施过程中,家庭教育扮演了极为重要的角色。尤其是在“双减”政策全面实施的过程中,语文阅读教育活动的组织与实施,更依赖于家长的全面支持与配合。鉴于此,文章以家庭教育助力小学语文阅读教学为主题展开探究,全面分析家庭教育助力小学语文阅读教学的价值,再结合具体案例提出实施的方法与策略,以期进一步开展小学语文阅读教学改革。 关键词:家庭教育 小学语文 阅读教学 策略 DOI:10.1
摘 要:传统的单篇阅读教学虽有其优势,但在培养学生综合素养、拓宽阅读视野方面仍有其不足之处。群文阅读作为一种新兴的教学模式,以其独特的教学理念和丰富的实践价值,逐渐受到教育界的关注与认可。基于此,本文明确了群文阅读的核心概念与特征,强调了其对小学语文教学的推动作用,提出围绕主题构建情境、设计递进问题、应用合作学习及利用多媒体资源的实践策略,旨在通过这些方法提升小学语文阅读教学效果,促进学生综合素养
摘 要:在新课改的浪潮下,项目式学习作为一种新兴的教学模式逐渐应用到语文教学中,且在古诗文阅读教学中发挥着重要作用。项目式学习强调的是围绕一个具体的项目引导学生进行深入的学习探究活动。本文从项目式学习的概念与价值等方面展开叙述,并为初中语文古诗文阅读教学提出有效的实践策略。 关键词:项目式学习 古诗文阅读 初中语文 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.22.00
摘 要:本文旨在探讨群文阅读在诗歌鉴赏教学中的应用策略,以咏史怀古诗的教学为例,通过理论分析与实践探索,提出了一系列教学策略,以期提高学生对咏史怀古诗的鉴赏能力和文化素养。 关键词:群文阅读 诗歌鉴赏 咏史怀古诗 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.22.007 在信息爆炸的时代,对于高中生而言,阅读能力的培养愈发重要。随着教育改革的深入,群文阅读这一新兴教学
摘 要:新课改背景下,高中语文教学应该转变以往的教学模式,以单元主题为引领,从单元整体的角度设计教学活动,突出单元主题,让学生围绕单元知识进行深入学习,开展探究活动,获得知识和经验,形成完整的单元知识结构,增强学生的学习体验,提高学生的学习效果。本文聚焦单元主题,对单元阅读教学的特点与价值进行探讨,并提出高中语文单元阅读教学的策略,以推动高中语文教学改革,促进学生发展。 关键词:高中语文 单元阅
摘 要:在个体成长的历程中,文学作品扮演着不可或缺的角色,它不仅为读者提供了丰富多彩的阅读体验,而且促进了文化知识的吸收与情感共鸣的激发。通过深入文学作品的世界,读者能够受到素质教育的熏陶,从而实现个人的全面发展。此外,文学作品对于文化遗产的传承具有极其重要的推动作用。对文学作品的深入解读,能够引导读者进行更深层次的思考,从而增强文学作品的影响力和教育价值。这种解读不仅有助于提升个人的文化素养,还
摘 要:在新《课标》背景下,写话训练是小学低年级表达与交流学习目标中的重要内容。新《课标》明确提出低年级语文写话的学习目标:“对写话有兴趣,留心周围事物。”写话训练是提高学生表达能力的基础,也是之后写作的基础,能够有效促进学生语文核心素养的形成。本文主要探讨了当前小学低年级学生写话训练存在的不足,提出新《课标》要求下小学低年级学生写话训练的策略,以期为小学低年级学生写话训练质量和效率的提升提供有益
摘 要:本文深入探讨了小学高年级习作教学的策略。首先,强调了教师在教学中需注意作文素材的选取,通过精心挑选教材和生活中的素材,培养学生的写作能力和审美能力。其次,强调了提升学生阅读量对于写作基础的重要性,通过增加阅读量,扩展语文知识库,提高学生的写作水平。此外,提及了通过鉴赏优秀作文和举办各种比赛来激发学生的写作兴趣,培养其写作素养。最后,强调了写作对于学生语文综合素养的重要性,教师应该采用创新思
摘 要:一线教师对于在学生写作过程中无法进行有效的写作指导感到痛苦。本文从学情入手,针对一个写作任务,瞄准一个写作切入点,提供一个写作支架,以“微”求“真”,解决学生在实际写作任务中所产生的特定需求,进而有效提升学生的写作水平。 关键词:核心素养 微型化写作教学 情境 学情 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.22.012 《义务教育语文课程标准(2022年版
摘 要:微型写作是一种简短而精炼的写作活动,特别适用于快节奏的课堂环境,旨在提升学生的写作能力和语言表达力。本文首先定义了微型写作的概念,并探讨了其在语文教学中的独特作用,如能有效激发学生的学习兴趣,增强其文字组织能力。随后概述了国内外微型写作教学法的发展情况,突出了这种方法如何适应不同教育环境的需求。此外,本文还详细介绍了评估微型写作教学效果的多种标准与方法,包括通过实际教学案例来分析教学成果。
摘 要:本文以读写结合视域下提高小学语文阅读与写作教学质量的策略为研究主题,首先阐述了读写结合教学的概念和优势,分析了小学语文阅读与写作教学存在的问题,进而以解决问题为导向,以提升学生能力为目标,探索了开展读写结合教学的策略,并以人教版小学语文教材内容为例加以说明,以期为小学语文教师提供参考。 关键词:读写结合 小学语文 阅读与写作教学 DOI:10.12241/j.issn.1009-725
摘 要:2022版新《课标》明确了“核心素养”的地位,教师在语文教学中,要想高质量落实“提升学生核心素养”这一育人目标,就需要坚持以学生为主体的原则,聚焦“文化自信—语言运用—思维能力—审美创造”等维度,深入探索优化课程的策略和路径。本文就核心素养导向下小学语文教学策略进行探究,帮助学生有效提升思维能力、语用能力和审美能力,激发学生学习兴趣,更好地发挥语文课程的育人功能。 关键词:核心素养 小学
摘 要:项目化学习是以学科主要概念为核心,以学生参与小组合作、主动学习并完成项目作品为目标的一种学习方式。这与综合性学习的以目标为驱动、以活动为载体、以学生为主体的形式不谋而合。本文运用项目化学习理念,整合、创新、重构综合性学习的活动、教法、评价、成果呈现形式,以提高课堂效率,为一线教师提供具体可行的教学方法。 关键词:项目化学习 综合性学习 《难忘小学生活》 DOI:10.12241/j.is
摘 要:保护和传承非物质文化遗产是坚定文化自信,深化德育,活化传统文化的必然要求。小学语文课程作为“非遗”文化传承的载体之一,理应自觉关注“非遗”文化资源的挖掘与活用。因此,基于“非遗”文化传承视域,开展小学语文课堂建构策略研究是小学语文教学优化的重要任务。本文主要就“非遗”文化传承视域下小学语文课堂建构策略进行探讨,为小学语文教学提供帮助。 关键词:“非遗”文化 文化传承 小学语文 课堂建构
摘 要:语文教材中蕴含着大量的传统文化知识,这些传统文化知识涵盖古今中外。小学作为学生学习语文知识的起始阶段,在该阶段教学中将传统文化渗透到语文课堂教学中,对学生未来的成长有着非常重要的促进作用。为此,教师在小学语文教学中必须充分了解传统文化的内涵,并将传统文化渗透到小学语文整个教学过程中,使学生通过学习优秀的传统文化体验到传统文化的深厚底蕴。基于此,本文就传统文化在小学语文教学中的有效融入展开探
摘 要:随着文化全球化时代的到来,民众的文化自觉与文化自信的形成显得尤为重要。小学语文是开展国民传统文化教育,激发并逐步强化国民文化意识、文化自觉与文化自信的重要学科。因此,小学语文肩负着教学育人、文化传承的重要任务。鉴于此,本文基于文化视野,重点探究小学语文识字教学的有效策略,在教给学生识字本领的同时,渗透文化教育,夯实学生文化素养、文学素养、语文素养的发展基础。 关键词:文化视野 小学语文
摘 要:随着我国教育事业的全面改革,学生综合素养越来越受到重视。为全面减轻学生学业负担以及校外培训压力,“双减”政策应运而生。随着“双减”政策的实施,小学阶段各学科教学也面临着新的挑战与机遇。语文是小学阶段的重要学科之一,语文教学质量很大程度上决定着学生未来的发展。在小学语文教学体系中,作业设计是不可缺少的一部分。同时,也是“双减”政策中关注的重点。因此,教师应当全面做好对小学语文实践性作业的有效
摘 要:语言文字运用能力是小学语文教学的重中之重,直接关系到学生今后语言表达和书面交流的水平。提升学生的语言文字运用能力,不仅需要教师系统性地讲解语言知识,更需要采取多种教学措施培养学生的语感、锻炼实践应用能力。本文从教学内容、教学方法、师生互动、作业设计和语言环境等方面探讨了提升学生语言文字运用能力的措施,为语文教育工作者提供参考思路。 关键词:小学语文 语言文字运用能力 DOI:10.122
摘 要:本研究聚焦于课堂评价与反馈在小学语文教学中的应用及其效果,通过分析多元化评价方法如多媒体工具使用、问题情境创设、实践活动结合等,探讨了这些方法如何促进学生语文能力的发展、增强学习兴趣以及提升思维能力和解决问题的能力。有效的课堂评价与反馈能够为教师提供关于学生学习状况的即时信息,让老师及时调整教学策略,而且对于激发学生的学习动力、促进学生主动探索和学习有着重要影响。文章还强调,为了提升教学效
摘 要:小学语文教育不仅要培养学生的语言能力,还应渗透道德与法治教育,帮助学生形成正确的价值观和法律意识。教师可以结合案例分析或角色扮演等方式,让学生了解法律的作用,并培养他们的法治意识,提高学生的道德品质,为他们的成长与发展打下坚实基础。 关键词:小学语文 道德与法治教育 渗透 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.22.023 在小学语文教学过程中融入道德与
摘 要:深度学习指的是通过教师的引导,学生由被动接受知识变为主动自主学习,利用现有掌握的知识构建新旧知识的内在联系,深刻领会学科真实内涵,培育思维特性的学习方法。深层学习理念与核心素养高度契合,是推进教改的重要途径。本文通过挖掘单元主题,建构文本价值;设计智慧情境,深化学习行为;依托以问启思,训练高阶思维;强化审美体验,引发人文情趣;利用思维导图,搭建知识支架等策略,实现基于深度学习的高品质语文课
摘 要:在新课程改革的推动下,小学语文教育面临着新的机遇与挑战。学习评价作为教学过程中的重要环节,对于激发学生的学习兴趣、促进学生的发展具有重要意义。然而,传统的学习评价方式过于单一,重结果轻过程,难以全面反映学生的学习情况。因此,开发一套符合新课程理念的小学语文学习评价工具显得尤为重要。文章基于新《课标》要求,设计并开发了一套符合小学生认知特点和学习规律的学习评价工具。该工具旨在全面、客观地评价
摘 要:“教学内容以学习任务群组织与呈现”,意味着“任务群”是学习内容与学习方法的有机整合,体现了教与学的统一性、整体性。以此出发,基于“群”,扩展汉字文化的“圈”,便具备了一定的逻辑性。课堂目标设置是教学的方向标,一定要精准。在识字教学中,识字是指向,也是归宿,只有紧紧围绕识字,才能让课堂目标更聚焦、课堂语言更质朴、课堂思维更深入。同时,汉字集“工具性”“人文性”为一体,“字和生活、文化不分家”
摘 要:随着新课改的推进,“学习任务群”理念得到了广泛关注并被运用到语文教学中,取得了一定的成果。作为全新的教学模式,学习任务群更加尊重学生的主体性与个性,可以实现语文课程与其他课程的跨学科融合教学,对于提高学生的核心素养有一定作用。在小学语文教学中应用学习任务群,教师需要遵循情境性、实践性、综合性原则。本文通过课堂观察、文献综述等方式研究学习任务群在小学语文教学中的有效运用,旨在构建科学的学习任
摘 要:小学语文“‘跨学科学习’任务群”实施的载体可以是单篇课文,可以是整体的主题单元,还可以是多学段、序列化的跨学科主题学习活动。革命传统教育题材课文的跨学科学习设计,以部编语文教材和苏州市相城区革命文化资源为依托,通过真实任务驱动,对教材进行创造性重组和拓展,整体构思精妙,体现了高质量育人的追求。 关键词:小学语文 跨学科主题学习 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.
摘 要:作业是小学语文教学的重要组成部分,也是帮助学生巩固知识,拓展知识的重要载体,契合学生发展的作业设计更有利于减轻学生负担,提高学生学习效果。当前小学语文作业存在作业量大、思维培养不足、实践类作业匮乏、评价方式单一等问题。在“双减”政策下,通过控制作业量、注重思维培养、布置实践类作业、改变批改方式、考虑学生兴趣点等策略,能够减轻学生负担、提高综合素养、培养自主学习和团队协作能力,使语文学科学习
摘 要:合作式课堂教学通过“情境引入,发掘优势”“个性分工,放大优势”“平台展示,提升能力”的模式激发学生学习兴趣,促进学生主动参与学习;帮助学生增强自信,收获能力;给学生提供展示自己的平台,激发学生潜能。教师在合作式课堂中要活用各种教学策略,创设“挑战式”任务,引导学生参与;设计“沉浸式”活动,引导学生互动切磋;鼓励“融合式”评价,及时反馈教学效果,促进学生优势成长。 关键词:优势成长 合作式
摘 要:本文深入分析了新课改背景下小学语文教学中融入德育构建高效课堂的策略。文章提出以学生为中心的教学理念,强调教学内容的优化与教学方法的创新,以提升课堂互动性与实效性。通过构建积极的师生互动,促进学生主动学习与道德内化。强调完善评价机制,确保教学与德育目标的实现。教师的专业发展和家校合作在这一过程中扮演着关键角色。本文旨在为小学语文教学提供全面而深入的指导,以培养全面发展的学生。 关键词:新课
摘 要:随着社会的飞速发展,德育的重要性愈发凸显。小学语文教学作为基础教育中的重要部分,其中蕴含着丰富的德育资源,需要教师加强重视,采用合适的手段进行展现,以便有效提高德育效果,促进学生成长。基于此,本文主要针对小学语文教学中德育的渗透策略进行分析,希望能够为相关人员提供参考。 关键词:小学语文 德育 渗透策略 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.22.032
摘 要:深度学习理念强调学生通过主动探究、协作交流,实现对知识的深刻理解和灵活运用。本文以初中语文《岳阳楼记》教学为例,分析了传统教学中存在的重识记背诵、轻理解内化等问题,提出了基于深度教学理念的教学改进策略,即设置开放性问题,引导深度阅读;创设多元语境,拓展深度理解;开展研讨交流,加强深度思辨;联系现实生活,注重深度内化。在此基础上,进一步探讨深度教学理念下语文教学模式的优化路径,即关注学情、突
摘 要:在新课程改革的背景下,初中语文教师应当高度重视学生学科核心素养的发展,不断对传统的教学理念、教学模式进行突破,融入新方法、新技术,以更好地达成课堂教学目标。大单元教学和项目化学习能够将零散的教学内容整合起来,重构教学框架,梳理知识脉络,让语文教学以实践任务的形态呈现,有助于推动传统教育模式创新。因此,在初中语文教学中,教师可以立足大单元教学,创设项目任务,引导学生在自主学习、合作探究中掌握
摘 要:现阶段,高中语文教师在文化传承与创新环节需要引入科学有效的方法和策略,带动学生对知识进行高效学习。语文教师需要明确文化传承与创新教学的重要性,引导学生了解传统文化的本质规律和发展特征,从而使学生在文化创新过程中能够找到方向。其次,教师在教学环节也需要开展经典阅读授课活动,引入经典文化项目以及经典读物资料来带动学生进行理论学习。教师还需要组织文化活动以及文化项目,开展传统文化讨论课,结合跨学
摘 要:高中语文综合活动单元教学策略包括合理开发教材、拓展课程资源、整合经验与理论以及灵活运用评价方式。在综合活动单元的实施过程中,通过树立课程意识、设定明确的单元目标与任务、增强师生互动,共建开放的课堂环境,促进学生全面发展。通过整合教材内容、有效利用多种学习资源和融合校本课程资源,丰富活动设计,激发学生的学习兴趣。综合活动单元教学策略为培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力提供了有力支
摘 要:随着教育改革的持续深入,众多教师积极调整自身的教学模式与方法,以提高学生应用知识、解决实际问题的能力,为学生的人生成长、职业发展夯实基础。而在学科交叉背景下,教师引导学生进行跨学科学习,能够促使学生进行知识迁移、融合,从整体上提高知识学习效率与水平。在这一过程中,教师需要扮演好辅助者、引导者的角色,因此,对教师的专业能力提出了更高的要求。教师只有明确跨学科学习对自身提出的要求,并以此为方向
摘 要:随着教育技术的发展和个性化学习理念的提出,学生的学习需求和能力差异日益明显,差异化教学即根据学生的学习风格、兴趣爱好和能力水平量身定制教学内容和教学方式,进而提高学习的有效性和学习者的满意度。采取适应智慧课堂环境的语文差异化教学策略是促进教育公平、激发学生学习潜力、实现教育教学优化和升级的重要途径。 关键词:智慧课堂 语文 差异化教学 个性化学习 DOI:10.12241/j.issn.
摘 要:孔子云:“学而时习之,不亦说乎。”课后作业作为课堂教学的补充与延伸,对学生巩固所学内容、提高学科能力素养具有重要作用,传统的作业设计与布置主要以教辅资料为主,在实际应用中,存在机械、重复、量大以及区分度不高等问题,过多的书面作业导致学生学习负担加剧,不利于学生的身心发展。为此,2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,
摘 要:正确引导学生形成符合社会主流要求的国家观、历史观已然成为初中历史教师的重要教学任务之一。教师将爱国主义教育内容与课堂教学相结合,是为民族振兴培养更多优质人才的关键途径。作为祖国发展的希望,初中学生必须具有强烈的爱国主义意识和正确的是非观念,才能顺利迎接一个又一个挑战。本文分析爱国主义教育与初中历史教学相结合的意义,探讨爱国主义教育的现状和注意事项,并提出教学的创新路径。 关键词:新《课标
摘 要:随着教育改革的稳步推进,核心素养作为教育教学的核心理念,已经渗透到各个学科的教学中。对于高中历史教学而言,如何在这一背景下有效培养学生的历史核心素养,成为每一位历史教师亟待解决的课题。本文深入探讨了历史核心素养的内涵,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀等方面。同时,针对当前高中历史教学中存在的诸如教学内容单一、教学方法陈旧、教学资源不足等问题,提出了教学策略,以期能够引
摘 要:随着素质教育的不断发展,以培养学生学科素养为目标的教育工作不断展开,这给高中历史教育工作指明了发展方向,同时为实现高中历史素质教育目标、提高学生历史素养带来了帮助。情境教学法在高中历史课堂的运用,符合历史学科特点,在情境课堂中,学生可以更好地理解历史知识的内在规律和联系。为此,教师要着手打造符合学生学习需求的情境课堂,帮助学生更好地理解知识,从而形成良好的历史素养。 关键词:高中历史 情
摘 要:随着新课程改革的不断深入,教育理念、教育方式以及教学模式等方面都在发生着巨大的变化,在这一背景下,高中历史课堂教学模式也需要随之进行调整和优化。对于学生来说,在高中阶段学习历史非常重要,不仅可以帮助学生巩固历史知识,而且可以让学生对历史产生浓厚的兴趣,同时还能培养学生良好的思维方式和学习习惯。因此,在新课改背景下,高中历史教学应该进行必要的改革和创新。基于此,本文从新课改对高中历史教学提出
摘 要:在小学的道德与法治课堂中,问题式教学策略的应用具有较大价值,它能够深化学生的学习体验,培养他们的批判性思维能力和解决实际问题的能力。通过精心设计的问题,学生能够去主动探索和学习,而不是被动接受知识,这样的过程更有利于对知识的深入理解和长期记忆。因此,本文对小学道德与法治课堂中问题式教学策略的应用要点进行讨论。 关键词:小学道德与法治 问题式教学 应用 DOI:10.12241/j.iss
摘 要:随着新课改以及新《课标》在教学中的落实,核心素养、立德树人已成为当前的教育关键词,也是我国义务教育教学的重要育人目标。道德与法治学科具有明确学生认知、促进能力发展、提高道德素养的作用。教师要在课堂教学中充分贯彻新《课标》教学要求,运用大单元整合教学模式,进一步提高教学效果,促进学生素养的提高。本文以核心素养理念为导向,阐述了小学道法课堂中大单元整合教学的策略。 关键词:核心素养 小学道法
摘 要:在小学道德与法治教学中,学生作为学习的主体,可能会发出疑惑:“我为什么要好好上道德与法治课?我为什么要在道德与法治课堂上好好听,好好学,配合教师去表演,去讨论,去展示?”其实,作为道德与法治教师,我们要想方设法调动学生学习的内驱力,通过多种形式,进行真实情境的创设,远离教育孤岛,引导学生愿学乐学,丰富生活实践,使其真正回归儿童生活。 关键词:真实情境 生活实践 道德与法治 DOI:10.
摘 要:议题式教学关联问题、话题和主题,不仅注重知识传授,更强调学生的自主思考和问题解决能力;它内聚知识、思维和价值,相比较传统的教育方式,更注重培养学生的自主思考和问题解决能力,有助于提升学生的思维能力和落实思政核心素养。为了更好落实议题式教学,落实新《课标》教学理念,需要思政教师确定适切的议题,选择合适的教学内容,做好合理的教学评价,以此提升道德与法治课的育人价值。本文探讨了议题式教学的新方法
摘 要:本文探讨了小学道德与法治跨学科教学的多种实践策略。通过语文交融,以文化育人;数理相辅,强化逻辑思维;艺术熏陶,提升审美情感以及信息技术的高效助力,实现了多学科融合的高效教学模式。这些策略不仅丰富了教学内容,还激发了学生的学习兴趣,并加深了他们对道德与法治知识的理解。跨学科融合不仅显著提升了教学效果,更有助于培养学生的综合素养,为学生的全面发展奠定了坚实的基础。 关键词:小学道德与法治 跨
摘 要:随着教育的不断发展和改革,教师在教学实践中所采取的教学理念和教学方法也要发生相应的变化,以适应新时代对人才的需求。大单元教学法是近年来比较受教育者青睐的教学方法之一,对于提升教学内容的系统性和全面性具有积极意义。为此,本文基于笔者的教学经验和案例分析法,结合新《课标》的要求,从单元主题的设计、学科核心素养的培养、教学活动、教学情境、单元作业以及实践活动的设计入手,探索了实施大单元教学的方法
摘 要:在当前教育改革的背景下,教师开始关注学生学科核心素养的培养,旨在让学生的综合能力得到有效提升。因此,在核心素养导向下,针对初中阶段的道德与法治教学,教师要优化相应的教学模式,让学生掌握基本的道德规范和法律法规,引导学生形成正确的价值观,在一定程度上推动学生全面发展。除此之外,教师还可以创新自己的教学理念,使道德与法治的教学内容更加丰富,从而为学生提供高质量的教学服务,激发学生对于道德与法治
摘 要:道德与法治课堂是学校立德树人的主阵地。本文在“双减”背景下,分析了初中道德与法治课教学中存在的问题,讨论了初中道德与法治课的教学方式,进而为提高初中道德与法治课堂效率提出了相应对策。 关键词:道德与法治 “双减” 课堂效率 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.22.051 减轻学生课业负担一直都是教育领域的热点话题。经过几十年的不断探索和研究,为深入贯
摘 要:《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》明确提出要“探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动”。本文深入探索教学评一体化的学理基础,并基于教学评一体化,探索初中道德与法治大单元教学的实施策略,从而深度结合理论与实践,拓展教学内容,优化评价方法,提高教学活动的有效性。希望本文能够为初中道德与法治教学提供科学系统的教学及评价策略,促进教育质量的全面提升。 关键词:教学
摘 要:铸牢中华民族共同体意识在维护国家统一、民族团结及社会稳定中具有重大意义。在国家的教育体系中,尤其是民族地区,如何有效铸牢这一意识已经成为思政教育的重要课题。近年来,随着教育改革及大中小学思政一体化建设的深入推进,民族地区思政课程的教学实践逐渐丰富,同时涌现出许多创新的教学方法和评价模式,这些内容极大地丰富了民族共同体意识的教育内容和形式。基于此,本文详细阐述铸牢中华民族共同体意识教育在民族
摘 要:本文聚焦于中学思想政治课程的教学实践,旨在探索如何通过教师的精准理论选择、深入理论研究及创新教学方法,有效“讲好道理”,进而“点亮学生智慧”。通过对教学内容的优化整合、理论研究路径的拓宽以及教学模式的革新等方面进行分析,提出了一系列提升中学思政课教学实效性的策略,旨在促进学生全面发展,培养具有高度社会责任感和优秀道德品质的时代新人。 关键词:中学思政课 创新路径 人教版教材 DOI:1
摘 要:随着全球化进程的加速,对青少年中华民族共同体意识的培养显得尤为重要。小学阶段作为德育的关键时期,通过丰富的校园活动渗透民族共同体意识,不仅能够培养学生的国家认同感,还能激发学生对传统文化的兴趣。基于此,本文从德育的视角出发,提出若干策略,如多元文化节、社会实践活动等,详细探讨在小学生校园活动中如何有效融入中华民族共同体意识,以及这种策略对学生个人发展和社会责任感培养的影响。 关键词:德育
摘 要:基于大数据的小学新入职班主任专业素养提升策略研究强调大数据在提升班主任专业素养中的关键作用。文章首先强调了提升班主任专业素养的重要性,随后分析了大数据在班主任专业素养提升中的关键作用,包括提供全面准确的学生数据、优化班级管理决策、促进教育资源共享以及为专业发展评估与指导提供参考。最后,提出了具体的提升策略,包括深化数据化思维、构建德育与管理数据分析体系、借助大数据赋能班级管理以及融入大数据
摘 要:随着社会的不断发展,德育工作在小学教育中的地位越来越重要。德育工作旨在培养学生的道德品质、价值观和行为习惯。作为一名小学班主任,肩负着培养学生德、智、体、美全面发展的重任,需要具备一定的专业知识和技能以及良好的沟通能力。本文探讨小学班主任如何有效开展德育工作,通过爱滋养和心维护,为学生营造一个良好的德育环境。 关键词:小学班主任 德育工作 爱滋养 心维护 DOI:10.12241/j.
摘 要:在当代社会,教育不再仅仅关注学生的学习成绩,而且更加重视学生的综合素养和生活幸福感。特别是在小学阶段,德育工作不仅要求班主任传授知识,更重要的是培养学生良好的行为习惯、积极的情感态度和健康的心理素质。随着社会变革和家庭结构的多样化发展,学生面临着各种各样的心理健康问题和成长困境,如情绪管理困难、人际关系紧张等。因此,如何在教育过程中引导学生形成良好的心理素质,成为当代小学班主任亟需解决的问
摘 要:学生的道德观念在小学阶段初步形成,此阶段对他们未来的成长和发展至关重要。随着中国教育体系的不断完善和发展,班主任不仅要传授学科知识,还要对学生进行道德教育,培养学生诚信、友爱、责任感等高尚的道德品质。也就是说,班主任的使命是通过思考和实践将道德教育理念融入日常教育活动中,在教书育人的基础上,为学生的全面发展奠定坚实的道德基础,并使其在未来的人生道路上成为有担当、有情怀的社会栋梁。 关键词
摘 要:“双减”政策旨在减轻小学生学习压力并提高教育质量,它对班主任的班级管理提出了新的要求。本文探讨了在“双减”背景下小学班主任应如何进行有效的班级管理。主要策略包括完善规章制度以发挥学生优势,构建课后服务体系以实现真正的“减负增效”,关注学生心理健康,以及加强家校合作。通过这些措施,班主任可以更好地指导学生,促进其全面发展。 关键词:“双减” 小学班主任 班级管理 DOI:10.12241/
摘 要:初中班主任开展快乐教育并践行“人中人”教育思想应当注重对学生实施个性化培养,并以班级文化为驱动力,提升学生的快乐指数;同时融合寓教于乐的思想观念,在理实互动中带动学生开展启发式学习。此外,班主任教师还应当在班级管理中融入德育,结合“三全”育人思想,在多门学科教师的支持下让学生进行高效学习。本文对班级管理中提升学生快乐指数并践行“人中人”教育的方法进行了分析和探讨。 关键词:初中班级管理
摘 要:随着中国教育改革的持续深化,农村初中教育的自主化管理问题日益凸显。农村地区面临的城乡差距、教育资源不均等问题,使得农村初中学校在教育质量提升和学校发展方面面临诸多困难。传统的教育管理模式在资源配置、师资建设和教学改进等方面存在局限性,难以有效应对农村教育的多样化需求和挑战。因此,如何在当前背景下推进农村初中教育的自主化管理,成为各级教育管理部门和学校领导共同关注的重要议题。本文深入分析了农
摘 要:高中德育对学生心理素质的培养非常关键。心理素质的发展不仅对于学生个人的发展有着深远的意义,比如提高自我认知和情绪管理能力等,而且可以促进社会和谐。目前,高中生在心理素质方面出现了很多问题,比如压力过大、焦虑不安、自我价值感不足等,这些和家庭、学校以及社会环境有着紧密关系。高中德育要想有效解决上述问题,应该采取优化德育课程内容、组织开展实践活动、强化教师专业素养、营造积极向上的校园心理文化氛