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2026年01期

定位于中国中学生、大学新生及其家长群体，旨在建构留学行业标准、进而促进中西方文化交流。以维护留学生权益、促进行业发展、推动文化交流为办刊宗旨，发布院校动态信息、解读留学政策变化、反映留学生真实生活、深度分析不同国别与文化之下的社会现状、整合报道行业发展态势。为留学生及其家长提供独立于中介机构的信息作为参考，优化你的留学选择。

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卷首语 | 大学的使命，在于培养能够定义未来的领军者

卷首语 | 大学的使命，在于培养能够定义未来的领军者

人工智能、气候变化与地缘政治这三股磅礴的力量，正以前所未有的方式重塑着我们共同的未来。站在历史的十字路口，人类社会面临的核心命题已从“如何发展”转变为“为何发展”与“为谁发展”。作为教育者，我们必须就此展开一场深刻的思考：未来社会需要什么样的人才？大学教育又应扮演什么样的角色？我认为，答案在于培养一种新的领军者——他们不仅是精深的专家，更是通达的整合者；不仅是技术的驾驭者，更是价值的塑造者。
速览 | 美国：藤校枪击案致11名学生死伤等

速览 | 美国：藤校枪击案致11名学生死伤等

美国：藤校枪击案致11名学生死伤 2025年12月13日下午，一名枪手在美国布朗大学教学楼内向多名学生开枪，造成学校2名学生死亡、9名学生受伤。这是近期美国大学校园内发生的第二起重大枪支暴力事件。就在12月9日，肯塔基州立大学校园发生枪击案，造成1名学生死亡、1名学生重伤，枪手为该校学生家长。据CNN统计，2025年美国已发生至少75起校园枪击案，其中43起在大学，32起在中小学校园，造成至少3
新视野 | 2025年全球高等教育十大热点

新视野 | 2025年全球高等教育十大热点

回首2025年，全球格局发生变化，国际秩序经历重塑，人工智能浪潮席卷各行各业，绿色转型紧迫性空前，可持续发展成为核心议题。国际组织、主权国家及多边机构通过战略谋划、强化合作、革新标准、加大投入，共同引领高等教育面向未来进行系统性变革。在此背景下，本文系统盘点了全球高等教育的新变化，梳理了全球高等教育的热点，旨在为全球高等教育的发展趋势提供前瞻性分析，以推动构建更契合新发展格局、更可持续的高等教育生
封面话题 | 职教出海：如何从“走出去”到“扎下根”？

封面话题 | 职教出海：如何从“走出去”到“扎下根”？

随着“一带一路”建设的深入推进，职业教育已成为促进国际产能合作和中国企业“走出去”的重要力量。职教出海不仅是服务国家“一带一路”建设与外交战略的重要纽带，也是满足海外中资企业需求、提升中国在全球产业链和价值链中地位的关键支点，更是职业院校自身发展的迫切需求。从2016年天津渤海职业技术学院在泰国建立首个鲁班工坊，到2023年我国第一所海外应用技术大学——柬华应用科技大学在柬埔寨成立，我国职业教
封面话题 | 从中国到全球：职教出海的模式与挑战

封面话题 | 从中国到全球：职教出海的模式与挑战

在全球产业链重组与技能治理体系加速重构的当下，跨国职业教育合作正成为各国实行教育对外战略的重要抓手。在国际上，许多国家看重跨国职业教育合作在全球技能治理、教育服务贸易及制度扩散中充当的角色。例如：美国通常将其置于劳动力发展和院校—雇主合作语境下进行讨论，更多关注社区学院如何通过国际项目响应各州的就业和技能需求；在欧洲，跨国职业教育合作主要受到欧盟倡议的驱动，旨在通过促进成员国之间的流动与合作，
封面话题 | 构建四重保障体系，打造可持续的“出海”生态

封面话题 | 构建四重保障体系，打造可持续的“出海”生态

随着共建“一带一路”倡议的深入推进和中资企业全球布局的加速，我国职业教育国际化进程正从“引进来”为主转向“引进来”与“走出去”并重。职教出海作为我国职业教育“走出去”的新范式，绝非简单的教育出口服务，而是集技术标准推广、文化价值传播、发展经验共享、友好关系培育于一体的系统工程。它不仅是服务国家外交战略、深化人文交流、促进民心相通的重要纽带，也是推动中国标准、中国技术、中国装备协同“走出去”，提升中
封面话题 | 三重路径，破解职教出海本土适应性难题

封面话题 | 三重路径，破解职教出海本土适应性难题

职教出海是我国教育高水平对外开放的核心载体之一。随着高质量共建“一带一路”走深走实，职教出海正从规模扩张迈向高质量、可持续发展的关键阶段。然而，本土适应性问题日益凸显，人才培养与产业实际脱节、质量标准对接不畅、语言文化隔阂等挑战，成为制约项目落地的瓶颈。为应对这些难题，职业院校应通过人才培养机制创新、质量标准体系共建、数字化平台支撑，助力职业教育真正在海外“扎根”。创新人才培养机制，完善适应本
封面话题 | 构建协同机制，促进职教出海可持续发展

封面话题 | 构建协同机制，促进职教出海可持续发展

职业教育国际化是提升国家软实力、促进全球人力资源开发的重要途径。中国职教出海战略正稳步推进，其成效在很大程度上取决于能否适应多样化的东道国环境。然而，海外合作对象国的经济发展水平、产业结构、政府治理方式、劳动力市场及（职业）教育体系等与我国均有一定的差异性，这为我国职教出海带来了复杂挑战，因而亟须建立能够适应多样化东道国环境的政校企社协同机制。分类施策：建立精准化的协同模式职教出海面临的
封面话题 | 职教出海，如何提升师资国际化能力？

封面话题 | 职教出海，如何提升师资国际化能力？

近年来，中国职业教育“走出去”的步伐不断加快，从“鲁班工坊”到“班·墨学院”，从共建“一带一路”国家职业教育合作到金砖国家职业教育联盟，中国职业教育的国际品牌日益响亮。然而，作为职业教育“出海”的关键实施者，师资队伍的国际化建设仍面临着一些难题。一是国际教学适配能力不足：有些教师习惯于照搬国内成熟的教学范式，对海外职业教育的核心理念、课程设计逻辑及学生认知特点缺乏系统研究，难以开展精准教学；二是跨
封面话题 | 新加坡如何推进“职教出海”战略？

封面话题 | 新加坡如何推进“职教出海”战略？

新加坡“职教出海”战略正经历根本性转变——从零散性的以实体建校为主的单一模式输出转向系统性的区域性职业教育生态共建。近年来，该国通过政经协同、模式创新与区域共建，构建起了覆盖东南亚、中东及中亚的多维合作网络，将职业教育提升为国家软实力输出与经济战略的重要支点，为全球职业教育出海提供了可借鉴的范式。战略定位升级：从“教育合作”到“国家经济战略核心” 新加坡政府将职教出海明确纳入国家软实力输出与
视界 | 法国学生流动：从“精英选择”到“全球战略”

视界 | 法国学生流动：从“精英选择”到“全球战略”

学生流动是经济、社会、政治动态研究的重要议题之一。作为传统的教育强国，法国一直将教育国际化作为国家发展的重要战略。出国留学已成为法国软实力战略与精英培养计划的关键工具，不仅为法国培养了诸多能够适应多元文化环境的毕业生，而且帮助法国构建了国际影响力网络。自法兰西第五共和国成立以来，法国的学生出国留学政策历经数十年的发展，已形成了一个成熟且富有战略性的国家行为体系。法国学生出国留学的规模及结构特征
视界 | 英国如何重塑教师职业吸引力？

视界 | 英国如何重塑教师职业吸引力？

2024年2月，联合国教科文组织发布《全球教师报告：师资短缺与职业变革》（Global report on teachers： addressing teacher shortages and transforming the profession）。报告指出：到2030年，全球中小学教师缺口将达4400万。这一师资短缺危机呈现出鲜明的空间分异：撒哈拉以南非洲地区因教育扩张需新增1500万名教师，
在留学 | 44岁，我去马来西亚读博士

在留学 | 44岁，我去马来西亚读博士

44岁那年，我决定暂停工作，远赴马来西亚攻读博士。当时，身边的质疑声如同潮水般涌来，很多人表示不理解，也有很多人认为我是去“水学位”。在中国，“马来西亚博士”这个词在很多人脑海中留下了“文凭水”“混学历”“给钱就能拿学位”的刻板印象。事实上，马来西亚的高等教育体系延续的是英国教育体系，部分马来西亚高校的国际排名正在稳步攀升，比如马来亚大学稳居世界百强高校行列，而我要去读博的马来西亚理工大学在工程与
家书里的中国 | 跨越山海：我在西南大学的两年时光

家书里的中国 | 跨越山海：我在西南大学的两年时光

亲爱的爸爸妈妈：你们好！提笔想告诉你们，我在西南大学的这两年，一切都好，请放心。初到中国时，HSK四级水平的我面对课堂上的专业词汇和连贯表达，常常手足无措。为了跟上进度，我每天坚持背单词、练听力，反复听课堂录音，主动和中国同学对话。如今，我已顺利通过了HSK六级考试，不仅能够在生活中与他人无障碍交流，还能参与专业讨论。这段经历让我深刻体会到了坚持的力量。生活上，我曾不习惯的麻辣火锅，如
家书里的中国 | 山城梅香，见证着我与中文的故事

家书里的中国 | 山城梅香，见证着我与中文的故事

亲爱的妈妈：光阴似箭，我在重庆已度过两载春秋，如今又闻到了蜡梅花的清香。我想跟您说说我从一开始的“人生地不熟”到今天“如鱼得水”的蜕变。刚到重庆时，我的中文磕磕绊绊——买橘子把“十块”听成“四块”、坐校车把“竹园”说成“橘园”，闹了不少笑话，这让我不敢轻易开口。直到老师告诉我们，中国人夸赞留学生的中文水平从来都不是客套，而是发自内心的欣赏。这番话给了我勇气。于是，我开始大胆交流，和朋友们一
圆桌论坛 | 让美育从“一门课”走向“一种育人方式”

圆桌论坛 | 让美育从“一门课”走向“一种育人方式”

美育，从来不是孤立的技能传授，而是关乎心灵成长、文化认同与创造力的整体教育。在《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》的指引下，深圳市龙华区未来小学积极开展学校美育改革，将美育定位为“所有教育活动的底色”，以“美育里的中国文化”为主线，通过系统化、跨学科的课程设计与教学实践，探索出了一条美育与文化传承双向赋能、深度融合的可行路径，构建起了具有校本特色的美育浸润新样态。项目化实践：学科融合中
圆桌论坛 | 一场从“教知识”到“育全人”的美育变革

圆桌论坛 | 一场从“教知识”到“育全人”的美育变革

小学跨学科美育课程的架构与实施，旨在打破学科壁垒，将美的元素、思维和方法融入所有课程中，实现“以美育人、以美化人、以美培元”的目标。山东省广饶县第二实验小学始终认为，美育不是单一的艺术教育，而要通过整合各学科中的审美元素，培养学生感受美、欣赏美、创造美、应用美的能力，进而促进其全面发展和核心素养的提升。为实现这一目标，学校构建了“一体两翼三层次”的美育课程模型。“一体”即以美育为核心主体，确保
圆桌论坛 | “科艺共生”，让美走向校园每个角落

圆桌论坛 | “科艺共生”，让美走向校园每个角落

随着核心素养导向的教育变革不断推进，上海音乐学院实验学校深刻意识到：单一的艺术素养培育已不足以回应新时代育人目标的要求，学校必须将美育置于更广阔的课程体系中，实现与人文、科学、工程等领域的深度融合。为此，学校基于20余年的艺术教育实践，于2020年凝练出“向美而生，慧动而行”的办学理念，以美育为核心纽带，推动艺术与科学、劳动、思政等学科的深度融合，着力让美从艺术课堂走向校园每个角落。在此基础上，学
圆桌论坛 | 技术赋能，构建美育评价新生态

圆桌论坛 | 技术赋能，构建美育评价新生态

美育评价是美育工作的核心环节，直接关系到美育育人目标的实现。传统美育评价依赖主观判断、量化难度大、过程性记录不足、多元评价不易操作，难以精准衡量学生的审美素养。数字技术的快速发展为美育评价变革提供了可能，推动其向精准化、多元化、过程化转型。深圳市南山区蛇口学校作为粤港澳大湾区美育教育的探索者，不仅深耕校内数字美育评价改革，而且将湾区跨校美育合作实践融入评价体系。构建多维度数据驱动评价体系。学校
思想库 | 教育家精神的理论解构与实践引领

思想库 | 教育家精神的理论解构与实践引领

教育家精神是教育工作者在育人实践中沉淀的精神特质与价值追求，是引领教育事业发展的灵魂坐标。教育家精神传承着中华优秀教育传统的基因，呼应着新时代教育强国建设的需求，与国家发展、民族复兴同频共振。随着教育事业的不断发展，教育家精神将持续成为教师突破成长瓶颈、实现职业升华的精神动力，最终推动教师队伍向高素质、专业化方向迈进。教育家精神的思想内核教育情怀与使命担当。一是热爱教育事业。教育家精神首先
思想库 | 初中作文教学的三重困境与突围路径

思想库 | 初中作文教学的三重困境与突围路径

作文教学是语文教育的核心难点。传统的“命题—写作—精批—展示”的教学模式高耗低效，忽视学生认知发展规律，容易导致初中起始年级的学生陷入“畏难—应付—模式化”的写作困境。如何点燃学生的内驱力、守护语言的生命力，成为作文教学亟待解决的问题。本文针对传统教学中“学生写作恐惧症”“模式化表达桎梏”“教师批改效能低下”三重困境，提出了“精简要求—解放表达—权责转移”的生态化重构路径。通过“五段式互动评改
思想库 | 培智学校如何开展思政教育？

思想库 | 培智学校如何开展思政教育？

党的二十大指出“育人的根本在于立德”。《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》明确要求“落实立德树人根本任务”“努力使残疾儿童青少年成长为国家有用之才”。当前，培智学校尚无系统的思政课程，在办学中，可结合学生“具象思维为主、实践感知优先”的认知特点，从以下四个维度探索思政教育的创新路径。学科融合：共筑思政“同心圆”。培智学校无单独的思政课，可通过学科渗透构建“同心圆”体系，协同实现思政目标。一是
风向标 | “1+N”全学科融合课程：一场教学方式的变革

风向标 | “1+N”全学科融合课程：一场教学方式的变革

当前，社会对人才的需求正从“知识型”转向“素养型”。然而，目前的分科教学模式导致学生难以建立起知识间的有机联系，其综合运用知识的能力与解决复杂现实问题的能力均有所不足。《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出，“强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革”。在此背景下，深圳市坪山区科悦实验小学立足学生发展核心素养，探索并构建了“1+N”全学科融合课程体系，力图通过课程的深度整合，为学生提供更具整
风向标 | 重构教学路径，激活深度学习

风向标 | 重构教学路径，激活深度学习

“双减”政策的落地，标志着我国义务教育阶段的教育改革迈入深水区。语文作为义务教育阶段的核心学科，其课堂教学效果直接影响着“双减”政策的落实质量。北京铁路实验小学深刻意识到，语文教学必须突破传统以知识传授为核心的教学逻辑，转向以学生发展为中心的素养培育逻辑，通过系统重组教学要素，实现教学方式的根本性变革。为此，学校立足教学实践，将广义思维导图与大单元教学深度融合，积极构建“三图六构五环节”教学模式，
风向标 | 从传统到智能：AI技术催动中职教学升级

风向标 | 从传统到智能：AI技术催动中职教学升级

《国家职业教育改革实施方案》明确指出，要“适应‘互联网+职业教育’发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法”。人工智能（AI）作为引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术，正深刻重塑着社会生产生活方式，并对职业教育的人才培养模式提出了新的要求。中职学校计算机应用专业培养的人才直接面向信息技术产业一线，其教学内容本身与AI技术具有高度的内在关联性。然而，反观其教学现状，却存在几个突出矛盾：其一，学
风向标 | 数字平台赋能小学生综合评价探索

风向标 | 数字平台赋能小学生综合评价探索

传统的评价模式存在内容单一化、方式统一化、家校社联动不足等问题，制约着学校落实“五育并举”的育人目标。《深化新时代教育评价改革总体方案》和《义务教育课程方案（2022年版）》为基础教育评价改革指出了明晰的方向和路径，即改变“唯分数、唯升学”的倾向，构建德智体美劳综合发展的多元测评体系。在此背景下，重庆市大渡口区实验小学依托数字技术，围绕学生综合评价改革展开了系列探索。数字平台支持的小学生综合评
风向标 | 项目式学习如何赋能人工智能课程发展？

风向标 | 项目式学习如何赋能人工智能课程发展？

人工智能的快速发展对教育领域产生了深远影响。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中明确将“人工智能”列为信息科技课程的六条逻辑主线之一，这标志着人工智能教育在我国中小学教育中具有重要地位。然而，小学阶段的人工智能教育仍面临诸多挑战，如课程定位模糊、教学内容碎片化、师资力量薄弱等。项目式学习（PBL）作为一种以学生为中心的教学模式，强调通过真实情境中的项目任务驱动学习，与人工智能教育的实践性
风向标 | 智能技术让音乐课堂“活”起来

风向标 | 智能技术让音乐课堂“活”起来

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》强调艺术教育应坚持“以美育人”，培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养。作为美育主阵地，音乐课是培养学生核心素养的重要载体之一。在教育向信息化、智能化转型的过程中，AI技术如同音乐教师的得力“小助手”，不仅让抽象的音乐变得生动可感、让课堂充满趣味，而且使学习更加个性化。用AI创设情境，让音乐“看得见、摸得着” 传统的音乐欣赏课，往往
风向标 | 如何在语文教学中渗透德育？

风向标 | 如何在语文教学中渗透德育？

《中小学德育工作指南》明确指出：“充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。”语文作为人文性较强的基础学科，其教材中蕴藏着丰富的德育资源。此外，语文要培养的学科核心素养，如“语言建构与运用”“文化传承与理解”等，与德育目标具有天然的耦合性。为此，本文尝试从多个维度探讨在语文教学中渗透德育的具体路径，以期为语文与德育的学科融合提供参考
实践 | 中华优秀传统文化赋能师范生培养探索

实践 | 中华优秀传统文化赋能师范生培养探索

在深化新时代教师队伍建设的背景下，培养兼具文化底蕴与教育家精神的师范生成为学前教育的核心命题。重庆青年职业技术学院学前教育学院以培养“秀外慧中、德技双馨、独具匠心”的新时代幼儿教师为目标，构建了“三阶四堂五链”文化育人体系，致力于让校园文化“活”起来、师范生技能“强”起来、教育家精神“树”起来。构建“三阶”成长模型，促进学生螺旋式发展外驱依从阶段：营造鲜活育人环境。学校根据建校历史，在学生
实践 | 立足校园文化，构建职初教师成长共同体

实践 | 立足校园文化，构建职初教师成长共同体

职初教师作为教育领域的新生力量，不仅肩负着知识传递的重任，更承担着文化传承与创新的重要使命。他们的成长不仅包括个人专业技能的提升，而且包括在文化浸润与情感滋养中找到归属感与价值认同。本文以天津市西青区张家窝中学为例，从文化引领、阶梯赋能、情感共融三个维度深入剖析如何以“责任教育”为核心文化，构建全面支持职初教师成长的生态系统。文化引领：精神内核铸就成长基石校园文化不仅是凝聚人心的纽带，更是
实践 | 四维协同，促进青年教师专业发展

实践 | 四维协同，促进青年教师专业发展

在教育强国建设征程中，青年教师是撬动教育创新与质量提升的核心支点。武汉大学附属外语学校立足系统性思维，从顶层规划、制度保障、平台搭建、资源整合四大维度协同推进，构建起具有持续性的青年教师专业发展生态体系。基于发展需求的顶层规划设计。学校凝练“求是惟真，认同超越”的教师专业发展理念，通过管理架构革新与需求精准调研，构建科学的青年教师成长规划体系。在组织架构层面，学校突破传统管理模式，成立教师发展
实践 | 提升乡村教师素养，助力乡村教育发展

实践 | 提升乡村教师素养，助力乡村教育发展

相关调查显示，当前，乡村教师的职业吸引力呈现下降趋势，专业发展路径窄化、职业认同感弱化、精神文化生活单一化等问题相互交织。为推动乡村教育事业长远发展，四川省旺苍国华初级中学校积极探索乡村教师队伍建设路径。分层架构育师路：擘画乡村教师成长蓝图。一是双轨协同育青蓝：激活教师成长新动能。针对新教师“水土不服”现象，学校创新实施“青蓝工程2.0”培养计划，积极构建“双导师+三课+五维评价”机制，为每位
实践 | 扎根地域，传承红色精神

实践 | 扎根地域，传承红色精神

四川省广元市旺苍县东河小学作为一所以红色教育为特色的公立小学，在办学过程中，始终坚守“读书立品，红色育人”的办学理念，依托川陕革命根据地的红色资源，构建起具有地域特色的“红色+”育人模式。红色基因的本土化传承：扎根地域文化沃土。旺苍县作为川陕革命根据地后期的首府，拥有“中国红军城”等丰富的红色资源。学校依托地域优势，将红色教育融入办学脉络，将红色基因传承作为办学使命。在校园文化建设中，学校通过
实践 | 追寻五常文脉，培育“五尚少年”

实践 | 追寻五常文脉，培育“五尚少年”

当前，校园文化建设面临“千校一面”的困境。结合地域文化特点、挖掘学校自身优势建设特色校园，是当前学校发展的重要议题。本文以浙江省杭州市余杭区五常小学的实践为例，探讨如何以地域文化为基础，构建特色鲜明的校园文化，实现全方位育人。挖掘地域文化内涵自宋代以来，五常小学所在的杭州市余杭区五常街道形成了深厚的传统文化。耕读文化与科举文化。这是“五常文化”的根基，倡导质朴自然、务实勤奋的精神，强调
实践 | 如何组织小学生开展研究性学习？

实践 | 如何组织小学生开展研究性学习？

指导小学生开展研究性学习，对教师提出了很高的要求。教师需要预设学生在研究过程中可能遇到的困难，并强化自身对研究活动的整体指导能力。本文将从研究性学习的几个阶段入手，结合实际案例，详细论述组织小学生开展研究性学习的指导策略，为相关教师提供参考和借鉴。研究课题：以小见大，考虑价值性、可行性研究课题应该能够反映学生在日常学习和生活中遇见的真实问题。课题不宜过大，不然研究过程可能会面面俱到、无法深
实践 | 开展“生活化”科技活动，提升学生科学素养

实践 | 开展“生活化”科技活动，提升学生科学素养

作为北京市通州区运河中学科技社团的指导教师，笔者在多年的社团教学中深刻体会到：中学生对于与生活紧密相关的科技内容兴趣更为浓厚，且更易于将所学知识转化为实践能力。基于此，我们以“吃、穿、住、行、用”五大生活场景为核心，设计并开展了一系列课外科技活动，以此提升学生的科学认知能力、实践操作能力、创新思维能力及科学态度与社会责任感，形成了“知识—实践—创新—素养”的培养闭环。本文结合学校科技社团的具体实践
实践 | 将教育戏剧融入英语课堂，发展学生核心素养

实践 | 将教育戏剧融入英语课堂，发展学生核心素养

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，应从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度，培养学生的英语核心素养。然而，传统英语教学往往偏重知识的传授，忽视了学生的学习兴趣和体验，难以持续性地实现英语素养的提升。教育戏剧作为一种在教学中融入戏剧元素的创新教学方式，为小学英语教学带来了新的可能性。本文以人教版五年级上册Unit 6 Chores（家务）单元为例，从单元整体设计出发，探索将教育
实践 | “双减”背景下，如何推进小学生课外阅读？

实践 | “双减”背景下，如何推进小学生课外阅读？

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求：在小学阶段，学生的课外阅读总量累计应不少于145万字。然而，2019年的一份调查研究显示，在接受调研的中小学生中，约有七成学生每天的阅读时间不足1小时，且随着年龄增长，不爱阅读的学生比例逐渐上升。这一现状令人深感忧虑。本文结合“双减”背景下小学生的课外阅读现状，提出有效推进学生课外阅读的策略，以提升小学生的阅读能力，促进他们全面发展。培养阅读兴
实践 | 智能时代，县域教育如何革新？

实践 | 智能时代，县域教育如何革新？

作为连接乡村教育与城市教育的重要桥梁，县域中学承载着推动教育均衡发展的社会功能。在AI时代，智能技术的迅猛发展为教育变革带来了前所未有的机遇，但县域学校在推进教育信息化的过程中仍面临着多方面的挑战。本文以江西省南昌市进贤县第二初级中学为例，探讨如何将智能技术有效融入课堂教学，以期为县域中学在智能时代的教育教学革新提供参考。智能设备的普及与应用。智能设备短缺是制约学校智能技术应用的重要因素。学校
实践 | 实施协商式评价，助力学生全面发展

实践 | 实施协商式评价，助力学生全面发展

协商式评价是指评价者（教师）与被评价者（学生）基于平等对话、沟通与协商，共同制定评价标准、参与评价过程、解释评价结果，以促进被评价者全面发展的方式。为深入落实立德树人根本任务，山东省东营市垦利区第四实验小学创新性开展了协商式评价的实践研究，构建了“美丽豆豆”评价体系，旨在引导学生积极参与评价过程，学会自我评价、自我反思和自我完善，从而培养其自主性与自我教育能力。协商式评价：舒展学生全面发展之翼
实践 | 构建影视思政课程体系，培养学生思政素养

实践 | 构建影视思政课程体系，培养学生思政素养

将优秀的影视作品作为重要的思政资源引入课堂，对于学生的思想教育和人格培养具有积极作用，是实施全面育人的重要举措。完善校园硬件设施，营造良好观影氛围为确保良好的观影体验，提升学生的观影兴趣，学校可根据实际情况完善观影设施。例如，在教室的智慧黑板基础上增加专业播放软件，或在学校的多功能厅配备影音设备，并辅以柔和灯光，为学生营造舒适的观影环境。同时，学校可制定“师生观影须知”，如要求学生按时进场
实践 | 基于“曹冲称象”故事，提升学生数学学科素养

实践 | 基于“曹冲称象”故事，提升学生数学学科素养

《义务教育课程方案（2022年版）》明确了“做中学”的学科理念，强调在实践活动促进学生的深度学习与素养提升。调研发现，在数学学习的过程中，学生普遍存在“理解‘转化’原理难、迁移应用弱”的问题。在此背景下，杭州市和家园小学以“曹冲称象”作为实践案例，引导学生解码历史故事中的数学思想，像“小专家”一样剖析“转化”思想的核心，提升解决现实问题的能力。历史启智：以故事为锚架构学科思想初探情境中的数
实践 | 五大维度，构建“职教出海”校企协同机制

实践 | 五大维度，构建“职教出海”校企协同机制

随着“一带一路”建设的深入推进，职业教育国际化已成为服务国家战略的重要路径。苏州职业技术大学作为全国首批职业大学，依托苏州市产业优势，积极探索“职教出海”新模式。本文基于该校在东盟、中亚等地区的办学实践，系统梳理了校企协同机制建设的创新路径，从产教融合机制、协同创新平台、动态反馈系统、政策支持体系和风险防控机制五个维度提出优化策略，以为职业院校国际化发展提供可借鉴的理论框架和实践方案。产教深度
学前 | 幼儿德育：促进个体社会化，培养未来合格公民

学前 | 幼儿德育：促进个体社会化，培养未来合格公民

幼儿阶段是个体道德发展的奠基期。社会学家涂尔干认为，德育的本质是个体“社会化”的过程，其目的是使个体遵守社会规范、维护社会秩序。从家庭进入幼儿园，是幼儿社会化的第一步。同时，皮亚杰的道德认知发展理论认为，幼儿阶段（5—6 岁）是道德他律的起始点，在此阶段开展德育，能帮助幼儿建立初步的规则意识。幼儿德育需遵循幼儿身心发展规律，避免成人化、说教化的方式。幼儿园可以在生活化情境中，渗透道德认知；以榜
学前 | “美行教育”：让“以美育德”真实发生

学前 | “美行教育”：让“以美育德”真实发生

国家层面大力倡导“以美育人、以美化人、以美培元”，希望美育能超越单纯的艺术教育，成为塑造幼儿品德的情感通道。《3—6岁儿童学习与发展指南》则指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。政策与理论都很明晰，但现实情况如何呢？在济南市天桥区云世界实验幼儿园，尽管我们秉持“以美育人，慧美童心”的理念，但在实践中，仍出现了美育和德育“两张皮”的现象。究其根源，园所发现：美育传统的说教方式
学前 | 将地方文化融入园本课程，培养幼儿文化自信

学前 | 将地方文化融入园本课程，培养幼儿文化自信

2014年，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出要加强中华优秀传统文化教育。本文以济南市槐荫区礼乐佳苑幼儿园为例，探讨如何将地方文化系统融入幼儿园的主题课程，以促进幼儿对本土文化的认知、理解，培养其文化自信。现实困境：幼儿对本土文化的感知流于表面资源利用碎片化。园所与本土文化相关的活动多为零散的节日体验，如端午节包粽子、中秋节做月饼等。这些活动与济南独有的“泉水文化”“名
学前 | 传统民间体育游戏如何融入幼儿园户外活动？

学前 | 传统民间体育游戏如何融入幼儿园户外活动？

幼儿园户外活动肩负着满足幼儿探索体验和互动成长关键需求的重要使命，对于促进幼儿身心健康成长、培育幼儿社会适应能力具有重要作用。而传统民间体育游戏蕴含着丰富的生活智慧与文化基因，能够连接传统文化与幼儿生活。在幼儿园户外活动中融入这类充满生活气息的游戏，具有重要的现实意义。课程化建构：游戏与活动深度融合筑体系精准锚定目标体系，构建课程化融合的逻辑起点。民间体育游戏与户外活动的融合，需要符合幼儿
学前 | 如何在游戏中实现深度学习？

学前 | 如何在游戏中实现深度学习？

深度学习是幼儿基于已有的经验，通过主动探究、批判性理解与知识整合实现高阶思维发展与意义建构的学习过程。幼儿建构游戏以其具象化、操作性与开放性的特质，成为深度学习发生的天然场域。然而，在实践中，幼儿往往受到自身生活经验局限、学习动机不足等因素的影响，难以真正实现深度学习。本文基于建构游戏蕴含的独特价值，构建三维进阶策略，旨在增强幼儿在游戏中的思维能力，推动幼儿整合新旧经验，实现深度学习。 “三步流
学前 | 让自然教育在探索中发生

学前 | 让自然教育在探索中发生

在幼儿成长过程中，对自然的好奇与探索是激发其主动学习的重要动力。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”真正有意义的自然教育，并非源于成人的刻意安排，而是始于幼儿自发的好奇、成于教师专业的支持。季节变化是自然教育的动态资源。四季更迭本身就是最真实、最丰富的自然课程。不同季节带来的温度、光照、降水及动植物变化，为幼儿提供了持续更新的探索主题
学前 | 培养阅读兴趣，促进幼儿发展

学前 | 培养阅读兴趣，促进幼儿发展

幼儿阅读兴趣的培养，对其一生具有深远的意义。由于种种因素的影响，目前我国在培养幼儿阅读兴趣方面存在不少问题，比如重视程度不够、培养方式不科学、阅读内容过于成人化、阅读目的过于功利化等，严重影响了幼儿阅读的质量与水平。在这种情形下，进一步研究幼儿阅读兴趣培养的价值及策略，具有重要的现实意义。加强幼儿阅读兴趣培养的重要意义幼儿阶段的阅读活动以图画类的读物为主，注重引导幼儿借助看、听、说等感官手
学前 | 绘本教学如何有效发挥育人价值？

学前 | 绘本教学如何有效发挥育人价值？

绘本作为一种专为低龄儿童设计的图文结合的阅读载体，以其鲜明饱和的色彩运用、富有艺术张力的画面呈现和符合儿童认知特点的生动情节，成为幼儿普遍青睐的阅读材料，广泛应用于幼儿园语言领域的教学活动。它蕴含着丰富的教育价值：其图文协同的叙事方式，能够有效激发幼儿的情感体验；同时，绘本中超越现实的元素为幼儿提供了广阔的想象空间，可以助力其形象思维和创造力的发展。教师在依托绘本设计教学活动时，需遵循幼儿身心发展
学前 | 构建“金书签”课程，实现幼儿品德启蒙

学前 | 构建“金书签”课程，实现幼儿品德启蒙

品德启蒙是幼儿教育的重要内容。幼儿思维具有具象性、经验性特征，这意味着品德教育不能依赖抽象说教，必须依托具体可感的载体。《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。基于此，济南市市中区乐山幼儿园于2016年启动“金书签”课程，构建了“经典故事+家园共育+实践体验”的品德启蒙模式，将国学经典、本土文化与幼儿生活深度融合，推动品德教育的实施从抽象教导
学前 | “有效教师”理念指导下的园本教研路径

学前 | “有效教师”理念指导下的园本教研路径

高质量的教研活动可以激发教师思考、提升教学成效，是支撑学前教育高质量发展的重要途径之一。随着《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件的出台，园本教研作为提升教师专业素养的关键途径，其重要性愈发凸显。然而，目前园本教研在实践过程中存在流于形式、只教不研、脱离实践等诸多问题，严重制约了其价值的充分发挥。“有效教师”理念倡导教师成为可持续发展的教育工作者和积极的行动研究者，其中，前者要求教师保持对专业理论学
学前 | 让二十四节气融入幼儿日常生活

学前 | 让二十四节气融入幼儿日常生活

二十四节气是中华民族优秀传统文化之一，是上古农耕文明的产物。它是上古先民顺应农时，通过观察天体运行，认知一年中时令、气候、物候等变化规律所形成的知识体系，其中蕴含着悠久的文化内涵和历史积淀，是中华民族历史文化的重要组成部分。为了深化幼儿对二十四节气的认知、提高幼儿学习传统文化的主动性，北京育新实验幼儿园尝试组织大班幼儿依据二十四节气开展天气预报活动。采用多样形式，满足幼儿需求。为了充分发挥幼儿
学前 | 创设乐游空间，促进托班幼儿健康成长

学前 | 创设乐游空间，促进托班幼儿健康成长

托幼一体化是当前学前教育改革的重要方向。杭州市康运幼儿园积极响应相关政策，将科学保育与教育融合，为托班幼儿创设了“小海绵”乐游空间，以支持托班幼儿健康成长。本文以“小海绵”乐游空间为例，阐释如何通过环境浸润、照护养育、游戏引导促进托班幼儿的情感与认知发展。目标设定——六维目标助力幼儿发展。结合2—3岁幼儿的发展特点，园所确立了涵盖肢体运动、观察求知、语言表达、生活能力、社会交往、审美表达的六维
学前 | 植根生活沃土，润泽家国情怀

学前 | 植根生活沃土，润泽家国情怀

德育是幼儿成长发展的重要基础。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”这要求幼儿德育必须回归幼儿的日常生活世界，实现“德育生活化”。深圳市大鹏新区半山海幼儿园以本土文化为载体，开展了系列德育实践活动，将抽象的价值观教育转化为幼儿可感知、可理解、可践行的生活经验。精研本土文化，让历史成为德育“活教材” 园所地处深圳市大鹏新区，这里既有承载
学前 | 将地域文化融入课程，实现幼儿教育本土化

学前 | 将地域文化融入课程，实现幼儿教育本土化

将地域文化融入幼儿园园本课程，是实现教育本土化、促进幼儿全面发展及文化传承的重要路径。笔者通过构建四阶循环模式，使武林文化深度融入幼儿园园本课程体系，增强了幼儿对家乡的文化认同感，同时促进了地域文化的传承与创新。对话课程价值，整理地域资源武林文化是杭州城市文化的重要组成部分，蕴含着丰富的历史文化内涵，为幼儿园课程本土化提供了宝贵的资源。例如：文献中的“四水归堂”展现了运河、中河、东河的水系

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