摘 要:在当前信息化社会中,阅读能力不再局限于对文本的解读,而是扩展到对文本深度的理解、评价和应用。随着教育的发展,对学生的综合素质、批判性思维以及创新能力的要求也日益增高。小学阶段是基础教育的关键时期,对于培养学生的阅读兴趣和习惯尤为重要。然而,传统的阅读教学往往只侧重于知识的传授,缺乏对学生阅读能力的全面培养。在此背景下,教师如何有效地实施小学语文拓展性阅读教学,以促进学生的全面发展,成为教育
摘 要:在小学阶段,语文阅读教学不仅具有提高学生阅读能力的作用,而且可以提高学生的思维品质,提高学生思维的深刻性与敏锐性。在阅读过程中培养学生的创新思维能力,是小学语文教学的重点。本文简要论述了阅读与创新思维之间的关系,分析了小学语文阅读教学中培养学生创新思维的重要价值。重点从创设问题情境、运用信息技术、联系新旧知识、鼓励学生质疑、促进合作学习、注重个性表达六大方面,阐述小学语文阅读教学中培养学生
摘 要:本文介绍了新课改对语文阅读教学的影响,明确了研究的背景和意义。其次,对于教学策略的研究对象和方法进行了选择和解释,明确了研究的范围和方法。接着,对于教学策略的设计和实践进行了讨论,提出了在《丑小鸭》一课中可以采用的教学策略。最后,对教学效果进行了评估与分析,总结了研究的结论和启示。以此帮助语文教师更好地应对新课程改革的挑战,提高学生的语文阅读能力,促进他们综合素养的发展。 关键词:新课程
摘 要:文言文是小学语文教学中常见的素材,不仅能够帮助学生积累古汉语知识,还能够激发学生的传统文化意识,实现学生的全面发展。基于此,小学语文教师要积极落实“1+X”阅读教学模式,提高教学效率,增加教学互动,丰富语文资源,引发学生对文言文的思考,培养学生的独立总结技能,突出文言文的价值,最终实现学生文化自觉意识的增强。 关键词:文化自觉 文言文 “1+X”阅读 DOI:10.12241/j.iss
摘 要:本文首先分析了在语文阅读教学中开展文本细读的重要意义,然后阐述文本细读在语文阅读教学中的运用原则,最后提出文本细读在语文阅读教学中的策略,如关注文章的行文结构,理清文章思路;抓住关键字词句,深入挖掘品味;关注文章的表现手法,分析表达效果;关注写作背景知识,拓展学生阅读深度;立足文本设置疑问,培养学生阅读思维能力等,以期能够提高语文阅读教学的质量。 关键词:语文阅读教学 文本细读 意义 策
摘 要:名著是高中语文阅读教学的重要内容,能够启迪学生的智慧,涵育学生的人文素养,培养学生高雅的审美情趣。在信息时代下,各类媒介在教育领域得到了广泛应用,“跨媒介阅读与交流”理念应运而生,给高中语文名著阅读教学带来了新的机遇,使得阅读环境更加开放,学生获得了多元的阅读体验,相互之间的交流也更加便利。这一环境下,教师更易于激发学生的名著阅读兴趣,达成核心素养培养目标。本文分析了“跨媒介阅读与交流”理
摘 要:在高中阶段的语文教学活动中,学生往往面临着较大的学习压力:除了完成文本阅读任务,还需要解决从教材中衍生而来的各类语文问题,从而生成文化审美意识与语文学习能力。在学科教学改革视角下,强调语文教学模式的创新转化,构建轻量、高效的教学模式。为优化高中语文阅读教学,本文从碎片化阅读的实施路径入手,思考创新高中语文教学方案的有效策略。 关键词:高中语文 碎片化阅读 在新课标的要求下,高中语文教
摘 要:结合当前的实际情况来看,在新课程改革工作不断深入的背景下,小学语文的教学方法得到了有效创新。但是,由于社会和地理环境等多方面因素的影响,新课程改革工作在农村地区的落实效果并不理想,这导致农村小学语文教学工作的开展与城镇小学存在着明显的差异性。写作教学作为小学语文教学中的重要组成部分,在农村小学语文教学工作中的问题主要表现为教学资源不足以及教师专业化水平不足等问题,最终导致农村小学语文教学效
摘 要:深度学习者能够主动理解学习内容和主题,批判性地理解教材中的内容,能够联系自己已有的知识经验,思考目前所学习的内容,检查论证过程的逻辑,为结论找到相关的证据。本研究旨在探索在小学作文辅导中如何应用元认知策略和深度学习理论,来提高学作文辅导的教学成果。 关键词:深度学习 元认知 小学语文 在小学生的作文教学中,由于学生接触作文教学时间不长,虽然教师们会提供充足的材料和案例,但学生在实际写作
摘 要:作文是小学语文教学的重要组成部分,关系学生语言表达能力、语言组织能力等诸多方面。在此前提下,小学语文教师要积极调整教学方法,让作文教学变得生动起来。小学语文教师可以发挥自身在课堂中的引导作用,用游戏激发学生的写作兴趣,在多样化教学资源的支持下搭建更具趣味化的作文课堂,带领学生在互动中找到高效的写作方法,在实践中发展学生的感知能力,培养学生的素材积累意识,让师生共同得到提升。 关键词:小学
摘 要:低年级学生对事物的感知以直观形象思维为主,图画表达形式生动鲜活,符合其认知规律,能激起其兴趣,在一定程度上能降低习作的难度。教师通过展示一幅幅精美的图画,让学生进行观察,发挥想象,用语言文字描述图画中的故事或情节,对于培养学生的想象力、创造力、写作能力、理解和表达能力具有重要意义。然而,从目前小学低年级学生看图写话教学现状来看,传统的教学模式严重制约了学生看图写话水平的提升。对此,小学语文
摘 要:创新写作教学在初中语文教学中的实践与应用具有重要意义。本文介绍了创新写作教学的理念,探讨了创新写作教学的应用策略,通过实例分析了创新写作教学的具体措施,为初中语文教学提供了一种有效的方法,促进学生的全面发展。 关键词:创新写作教学 初中语文 创新思维 写作技能 在当今社会,创新能力和写作技能的重要性日益凸显。语文学科对于学生而言并不陌生。初中阶段是学生基础知识和认知能力发展的重要时期,
摘 要:在初中语文教学中,写作教学非常重要,同时也具有一定的难度。新《课标》的推行,对写作教学提出了更高的要求,需要教师采取更加科学有效的指导手段,优化写作教学实践。因此,初中阶段的每个语文教师都需进行大量的教学探索,总结多元写作教学措施,从而增强学生的写作能力。 关键词:新《课标》 初中语文 写作教学 在语文学科当中,写作是学生夯实语文学习基础,以及拓展语文综合能力的重要渠道,也是衡量学生语
摘 要:在初中语文教学中,写作教学是重要的组成部分,能够全面提升学生的语文综合素质。但受到多方因素的影响,初中语文作文教学的效果并不理想,仅能完成基本的教学目标。针对这样的问题,初中语文教师就要调整传统教学形式,在开展写作教学的过程中,引导学生挖掘生活素材,让学生结合自己的生活经验,升华情感,进而提升学生的写作能力。 关键词:初中语文 写作教学 生活素材 初中语文教学是培养学生表达能力和多种思
摘 要:传统文化元素包括传统节日与仪式、文学、诗词、成语、传统建筑、美术与工艺品等,它们代表了一个国家或地区的文化特征。在应用文写作教学中,传统文化元素可以通过语言表达、文化背景和故事情节等方式融入作文中,丰富文章的内容和表达方式。本文讨论了如何创新运用传统文化元素,包括将其与现代语境相结合、制定新的写作任务和设计创新教材,以及跨学科教学中的应用。以期通过这些创新方法激发学生的创造力,提高他们的文
摘 要:本文旨在探讨小学语文课程改革中作业设计的实践策略。通过文献综述、案例分析以及教育政策研究,本文分析了多元设计在小学语文作业中的作用,以及它对学生学习和发展的影响。研究发现,多元设计可以促进学生综合素养的发展,提高语文学科的教育质量。本文还提供了一些具体案例,展示了多元设计在实际教育中的成功应用。最后,本文总结了研究结果,并提出了一些建议,以促进小学语文作业设计的多元化发展。 关键词:多元
摘 要:随着社会生活日益多样化、复杂化,以及中小学生生理、心理快速而不稳定的发展,“问题学生”的出现是不可避免的。语文课程具有工具性与人文性,这就要求学生在对语言文字的理解与掌握、对文本人物形象与情感的想象与感悟中,锻炼思维理解能力,得到政治思想与道德情操的教育。因此,语文在对“品德型问题学生”的教育转化中,具有得天独厚的优势。本文从一线语文教师角度出发,从语文教育的工具性以及人文性两大方面对“问
摘 要:随着社会的不断进步,智能时代已全面到来。为了提高家校共育效果,并更好地促进学生身心健康成长,小学语文学科教育中将“互联网+”理念融入家校共育中,形成了新的家校共育机制,取得了良好的效果。“互联网+”与家校共育的融合,充分发挥了家庭和学校教育的重要作用。本文以此为研究对象,分析了小学语文学科利用“互联网+”拓宽小学家校共育渠道的策略。 关键词:“互联网+” 小学语文 家校共育 小学语文学
摘 要:在当前的核心素养导向下,小学语文教师在高段读写结合教学活动中可组织多样化的教学模式,引进优质的教学方法,指引学生在阅读与写作融合学习期间进一步发散自身的高级思维,增强自身的语言能力。本文对语文高段读写结合教学的必要性进行论述分析,对读写结合教学的原则进行探讨,提出在核心素养导向下开展小学语文高段读写结合教学的策略。 关键词:核心素养 小学语文 读写结合 教学策略 当前,在小学语文高段读
摘 要:思维导图作为一种有效的教学工具,目前被广泛应用于小学的各个学科。教师通过对知识点的整合梳理,将知识结构化、体系化,帮助学习者建立系统全面的认知框架。低年级学生的认知水平相对较低,其语言能力和思维能力尚处于发展时期,对于抽象概念的理解不到位。思维导图将知识以图形化的方式呈现,促使知识点之间形成层次,确保教学内容的生动性、趣味性,能够不断激发学生的创造力和想象力。 关键词:思维导图 低段语文
摘 要:素质教育背景下,语文综合性学习已成为语文教学的关键环节之一,具备实践性、综合性等特征,符合《义务教育语文课程标准(2022版)》(以下简称新《课标》)中规定的工具性与人文性相统一、综合性与实践性相融合的要求。语文综合性学习作为一种新的教学形态,摒弃了语文学科传统的教学形式,充分发挥了语文学科的独特价值。但是,在实际的教学工作中,小学语文综合性学习存在很多问题,本文首先系统分析了部编版语文教
摘 要:对于小学阶段的学生来说,语文学习的基础就是识字。因此,在“双减”政策逐渐实施的背景下,教师采取语文趣味识字的教学方式,能够对语文识字教学进行创新式改革,以此激发学生的识字兴趣,进而让学生在“寓教于乐”的教育理念下,积极参与识字活动,从而在一定程度上提升自身对语文字词的应用能力,促进学生语文综合素养的发展与进步。本文以小学语文人教版教材为基础,阐述了在“双减”背景下,小学语文趣味识字教学的意
摘 要:贯彻“以读为本”的教学理念,重视情感朗读在小学语文课堂的价值,树立良好的教学思路,是提升小学生语文核心素养的关键策略。基于此,文章分析情感朗读在小学语文课堂的价值,分析当前情感朗读开展过程中的困境,并指出相应的教学策略,以提高朗读在小学语文课堂的应用价值,促进学生综合素质的提升。 关键词:情感朗读 小学语文 听说读写 朗读技能 小学语文的“听、说、读、写”是四位一体的,在新的教学理念指
摘 要:随着社会的高速发展,为了应对未来复杂多变的环境,我国教育改革越来越重视对于学生创新思维的培养。特别是在小学阶段,学生的心智和思维处于形成和培养的关键期。然而,相较于其他学科,语文教学对于创新思维的培养似乎并不明显。但实际上,语文学科内涵丰富,既有对古今中外文化的探索,也有对人性、情感、价值观的深入挖掘,这为培养学生的创新思维提供了得天独厚的条件。因此,教师探索如何在小学语文教学中有效培养学
摘 要:语文为小学教育阶段重要的基础性学科,可以锻炼学生的阅读分析与语言表达能力。对此,教师应该加强教育指导,在帮助学生理解掌握基础知识的基础上,锻炼学生对文字的感悟与应用能力。当然,如今的小学语文经典诵读教育工作还存在一些问题,如学生的学习兴趣不高、教学方式单一、教师重视度不足等,对此,本文根据全新的教学规划和目标,对当前小学语文经典诵读教学中存在的问题进行了深入探究,并提出相应的解决对策。
摘 要:近几年来,随着社会的不断发展,我国的教育事业实现了全面改革。在现代化教育理念下,教师更加注重学生核心素养的发展。尤其是在“双减”政策的全面实施下,为减轻学生的学习压力,减轻家长心理负担,让教育教学发挥减负提质的效果,广大教育工作者应当贯彻“双减”理念,将其落到实处。基于此,本文对小学语文课堂教学进行分析,阐述“双减”北京下小学语文教学的价值,分析了现阶段小学语文教学中存在的问题,并结合实际
摘 要:“双减”背景下,减轻学生课业负担是当前教育改革的首要任务。在小学语文教学中引入“互联网+”,不仅可以激发学生的学习兴趣,也可以减轻学生的学习压力,增强学生的自信。在“互联网+”教育背景下,教师可以改变传统小学语文教学的单一性,让学生更好地沉浸在语文学习中,从而为学生构建一个快乐与高效的语文学习课堂,保障学生的健康发展。本文对“互联网+”背景下小学语文“双减”课堂的构建进行了较为全面的论述,
摘 要:跨学科学习是适应时代发展的教学手段。统编版教材的“双线”不仅是组织单元内容的主线,也是创设跨学科学习任务群、构建跨学科沟通式评价的主线,为语文跨学科学习提供了重要框架。本文深入探讨了实施这一学习框架的具体策略,并构建了从“双线引领”到“双线融合”再到“双线反思”的教学路径。 关键词:双线组元 学习任务群 跨学科学习 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新《课标》)将跨学科
摘 要:在新《课标》与新课改的引领下,教育开始更加注重学生的个性成长和全面发展,怎样在提升学生学科核心素养的同时,培养学生解决实际问题的能力,成了教师们正在思考的问题。语文作为一门注重培养和提升学生人文素养的学科,要寻找一种能够突破素质教育瓶颈,驱动学生思维、能力与素养共同发展的教学方式。微项目式学习活动就是教师可选择的一条有效路径,能够帮助学生实现综合能力与解决问题能力的提升。本文主要围绕初中语
摘 要:古代诗歌是中华民族集体智慧的结晶,凝聚着中华文化的精髓,能够提高学生的语言能力,增强学生的文化自信,激发学生的民族自豪感。近年来,古诗在语文课本中所占比重愈来愈大,诗歌教学也显得愈发重要。传统的诗歌教学模式枯燥、乏味,不利于学生真正理解诗歌内涵。教师借助课本剧来开展古诗教学活动是一种可行的选择。本文对编演课本剧的价值、具体操作进行了论述,并分析教学中存在的问题,以此为依据完善教学策略,助力
摘 要:新课改背景下,“将立德树人作为根本育人任务”成为教师教学的重心之一。各阶段、各学科教师要在学科教学环节中全面落实立德树人的根本任务,凸显学科的德育价值,从智育和德育两个方面,为学生的全面发展做好铺垫。初中语文教材中包含了大量的古诗词,能够凸显中华优秀传统文化的育人价值。语文教师合理运用古诗词,不仅能促进学生智力的发展,还能加强对学生的道德教育与文化教育,古诗词所体现的精神内涵,也能够给予学
摘 要:项目式教学是以任务为驱动,以学生为中心,通过实践活动和协作探究等形式,帮助学生实现对知识的理解、掌握、应用的教学方式。项目式教学以学生为中心,注重学习过程,将学习内容和社会生活联系起来,提升学生的综合素养。“活动·探究”单元是初中语文新教材中的一个大单元,旨在培养学生的探究能力和解决问题能力。教师在该单元开展项目式教学,有助于学生通过活动完成知识建构和能力提升,充分体现了“以学生为主体”的
摘 要:新课程背景下,教师围绕单元主题从整体上设计教学活动,能够更好地整合资源,凸显单元知识结构,提高学生学习效果。对此,教师在初中语文课堂教学中开展大单元教学,符合部编版初中语文教材的单元主题,不仅能促进教师自身教学能力的提高,而且能营造良好的学习氛围。鉴于此,本文主要对大单元的教学特征及其应用意义进行探讨,并提出新课程下初中语文大单元教学的有效策略。 关键词:新课程 初中语文 大单元教学 策
摘 要:语言既是思维的工具,也是思维的直接表现形式,代表着对事物内在规律的探索和总结。它也可以被称为思想的“物质外壳”,两者之间存在着紧密的联系。创新性思维是在充分利用发散性、直觉性、聚合性思维能力的基础上,立足于现实,运用独特的思维方式,开发出不同于以往概念但具有独特价值的新视角和新信息。因此,考虑到语言和思想之间的联系,语文学科本身就应该注重创新性思维的培养。本文立足于高中语文教学中的情境任务
摘 要:随着我国教育领域不断进行改革创新,跨学科教学方式逐渐引入各个学习阶段。在高中教育阶段,教师利用跨学科教学,能够让语文知识得到扩展延伸,从而帮助学生提升自己的语文素养。与此同时,教师还能够进一步帮助学生构建语文知识的整体框架,从而为他们奠定学习的基础,让学生能够深入感受语文知识的内涵。文章以高中语文部编版教材内容为例,阐述在新《课标》实施的背景下,高中语文跨学科教学的意义以及高中语文教学现状
摘 要:语文思维是语文学科核心素养之一。提升学生的语文思维,不仅能增强学生对语文知识的理解能力,还能帮助学生构建语文知识框架,为其后续的学习奠定基础。基于此,本文围绕高中生应具备哪些语文思维能力,以及高中语文教学中培养学生语文思维的有效策略展开探讨。 关键词:高中语文 语文思维能力 培养策略 语文思维指学生利用语言与信息进行思考、分析、判断、比较、归纳及推理等思维活动的能力,教师也可将其视为学
摘 要:高中语文教材中包含许多与家国情怀有关的知识,教学工作者在核心素养导向下带领学生深入挖掘其中的家国情怀内容,不仅可以让学生学习到丰富的知识,还可以让学生明确家国情怀的意义,帮助学生在高中学习阶段树立正确的“三观”。本文主要对核心素养导向下高中语文课堂的家国情怀教育策略进行详细探讨。高中语文教师可以根据在语文课堂中渗透家国情怀的重要意义,以及现阶段高中学生学习的特点,逐步解决家国情怀在高中语文
摘 要:批判性思维是人类进步的基石,也是高中语文教学中培养学生的重点目标。本研究旨在探讨高中语文教学中培养学生批判性思维的有效策略。通过分析相关文献和实例,发现提高学生阅读能力、引导学生深入思考、激发学生质疑意识、培养学生辩证思维、打造互动学习环境等五个方面是有效培养学生批判性思维的关键策略。本研究为高中语文教师提供了有益的指导,促进了学生思辨能力和创新思维能力的提高。 关键词:批判性思维 阅读
摘 要:新《课标》的出台和不断修改在一定层面上表明了时代对教育的要求,对人才的需求也从最初的重知识转变到现在的知识与能力并重。新《课标》在义务教育阶段中对初中历史的要求是从三个大模块入手,注重对学生的能力、情感态度与价值观等方面的培养。教师将初中历史与其他学科如语文、地理、政治等进行融合,有利于从多个层面、多个角度对学生进行全面且深层次的培养,加深他们对祖国、对民族的情感认同和归属感,使学生成为新
摘 要:深度学习既是一种教学模式,也是一种教学理念,教师通过知识的下沉、潜行、上浮,引导学生利用各种思维和方法,内化知识,达成目标,获得启发,从而促使学生形成健康的价值观和情感态度,实现品格、智力、道德水平、审美能力的综合发展。教师将深度学习应用于初中历史教学,可以有效改变学生表象记忆和被动学习的现状,促进学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等学科素养的发展,从而彰显历史课程的育人
摘 要:随着我国教育改革的不断深入,传统文化在课堂上的渗透工作得到了进一步明确,这对广大教师提出了更高的教学要求。笔者结合自身的教学经验,阐述了传统文化在初中历史教学中的渗透难点,进而从渗透意义和渗透策略两个方面展开详细阐述,希望能促进学生文化素养的逐步提升。 关键词:初中历史 传统文化 渗透策略 如今,新《课标》中针对传统文化的渗透作出了明确的要求。众所周知,初中生正处于身心发展的重要时期,
摘 要:《义务教育历史课程标准》中明确指出,教师要将培养有理想、有本领、有担当的时代新人的要求作为构建义务教育课程体系的逻辑起点和落脚点;要能够从单元整体出发,科学合理地设计大单元教学活动。因此,教师要依托“大思政”背景,帮助学生从不同方面感受人类优秀的历史文化,进一步理解历史知识。这样便能够帮助学生获得更为全面的认知,借此落实高质量的初中历史课程教学。文章基于此,对“大思政”背景下初中历史单元教
摘 要:在素质教育背景下,初中历史教学也应当作出一定的改变,教师不仅要进行理论讲解,还应当关注学生的时空观,培养他们的史料实证和历史学习等能力。在以往的初中历史教学中,教师长期采用传统教学法,对历史教学效果造成不利影响。为落实核心素养培养任务,教师应当结合新课改理念,优化课程目标,对学生进行正确引导,帮助学生深入了解历史知识,进而提升他们的学科核心素养。本研究首先介绍了历史核心素养的内涵,然后结合
摘 要:随着教育教学政策的不断变革,初中历史教学方法也发生了很大的变化。任务驱动法是一种新型、有效的教法,将建构主义作为理论基础,强调教学活动必须以多种任务为核心,引导学生在完成任务的过程中学习新知,倡导学生通过自己的能力对相关知识主动建构与探索。将这一方法应用到初中历史课堂教学中对于促进学生问题解决能力、实践探究能力提升有着较大的意义。基于此,笔者查阅了大量的相关资料,并使之与自身的教育教学经验
摘 要:本文旨在探讨初中历史教学中如何有效培养学生的历史思维能力。历史思维能力是培养学生批判性思维、分析能力和判断能力的关键,对于学生的综合发展至关重要。本文介绍历史思维能力的概念,进而提出一些有效的教学策略和方法,希望可以为初中历史教育的改进提供有益的建议。 关键词:历史思维能力 初中历史 批判性思维 历史学科的教学目的是培养学生的历史思维能力,使他们能够分析、评估和理解过去的事件,从中吸取
摘 要:高中历史教学的首要目标是提高学生对我国悠久历史文化的认识能力,增强学生的民族自豪感。在当前的高中历史教学中,由于缺乏有效的互动,学生对历史学科的热情不足,导致教学效果不佳,难以实现预期目标。为了解决这一问题,教师需要更新自己的教育理念,不断探索和实践新的教学方法,以提升教学质量。本文就如何在新课程改革的背景下,对高中历史教学方法进行创新,提出了相应的对策。 关键词:新《课标》 高中历史
摘 要:在新课程改革背景下,教育教学领域发生了巨大转变。以高中阶段的历史教学为例,教学理念、教学方法、教学评价已经呈现出百花争艳的景象,充分展现创新的优势和作用。但在实际教学过程中,教师在遇到问题时并不能及时解决,导致教学效果并不理想。所以,教师要不断总结经验,结合学校的实际情况、教学情况等,提出恰当合理的解决方案和措施,这样既可以提高教学质量和效率,也可以为教师和学生的共同发展提供有力支持。基于
摘 要:随着教育方式的不断革新,大单元教学已经成为一种独特且重要的教学模式。这种教学模式注重主题性与连贯性,通过跨学科教学实现深度学习与探究。在历史教育领域,大单元教学具有很大的优势,它不仅为学生提供了多角度的历史解读思路,还鼓励不同学科的交叉整合,进而适应不同学生的学习节奏和要求。然而,这种模式在应用时也面临一系列挑战,例如,教师角色转变的需求、资源整合的问题,以及评估与反馈机制的构建。针对这些
摘 要:近年来,随着教育改革的不断深入,素质教育理念逐渐落实,其中尤以德育最值得关注。广大教育工作者要遵循立德树人理念,加强对道德与法治教育工作的重视。与此同时,班主任是重要的管理者,班主任做好班级管理工作,不仅有益于学生的进步成长,还有益于学校的整体发展。由此,在立德树人背景下,小学班主任就需科学开展道德与法治教育工作,促进学生健康成长。 关键词:立德树人 小学道德与法治 班主任工作 在当前
摘 要:责任担当是当今社会公民不可缺少的基本素养。培养学生公民责任意识,不仅是实施素质教育的要求,也是学生健康成长的需要。小学道德与法治是学生的基础课程,教师应优化教学结构,结合教材内容,为学生打造高效的道德与法治课堂,引导学生树立责任意识,提升学生的综合素养。本文阐述了小学道德与法治教学中培养学生担当精神的策略,以期为相关人员提供参考。 关键词:小学道德与法治 担当精神 责任意识是一个人在其
摘 要:叙事教学法是顺应新课程改革要求而出现的一种“新”的教学方法,这种教学法有利于促进课程内容与现实生活的有机融合,使学生在掌握道德与法治课程知识点的同时,树立正确的价值观念;有助于教师更好地渗透德育,落实“立德树人”根本任务。在开展道德与法治教学中,教师应该充分发挥出“道德叙事法”的价值,合理确定叙事主题、叙事内容、叙事方法,更好地推进道德与法治教学顺利展开。 关键词:道德叙事法 小学道德与
摘 要:新《课标》要求教师在教学过程中要加强对学生品行的培养。在进行道德与法治教学的时候,教师需要适当调整教学措施,既要使学生的学习能力有所提高,也要尽可能对学生的品行进行培养,使学生的思想品质得到提升,从而提高他们的综合素质。在课程教学的过程中,教师可以将教材内容与实际生活联系起来,结合一些相关事例引导学生。教师要对学生的自学能力、创新能力、实践能力给予充分关注,使学生的知识储备得以提高;教师要
摘 要:初中道德与法治教师开展多元化大单元授课活动,不仅可以开拓教学思路,丰富授课内容,实现系统化教学,还能更加高效地落实核心素养教育,提高学生的个人综合能力与学科综合素养,同时还可以培养学生的整体学习意识,提升他们的认知水平。为了提升教育效果,本文从大单元视角出发,阐述教师通过制定大单元目标,开展合作探究、实践体验、辩证认知、知识梳理、主题探知等大单元活动,提高学生系统化学习质量的策略。 关键
摘 要:思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。初中道德与法治是一门关系到初中生身心健康、品德素质发展的重要课程,是培养学生思维、创新意识和动手能力的重要途径。为了使道德与法治课真正发挥立德树人的作用,教师需要改进教学方法,进一步优化教学设计。而辩论式课堂教学是开展初中思想政治教育的一种重要方式,适应当前教育发展的潮流。辩论式教学方法可以为初中道德与法治课教师打开新的思路,使课堂教学更加生动活泼,
摘 要:核心素养理念在现代教育中扮演着日益重要的角色,强调了培养学生全面发展所需的基本素养和能力。道德与法治教育作为培养学生核心素养的重要课程,不仅是知识的传递,更强调价值观念的塑造、社会行为的规范,以及公民素养的构建。初中阶段是教师对学生道德与法治教育的关键时期,如何合理、有效地组织和传授道德与法治的内容成为一项重要任务。本文对核心素养导向下初中道德与法治教育的命题形式进行研究。 关键词:核心
摘 要:道德与法治作为义务教育阶段的重要课程,教师必须坚持立德树人理念,提高课堂教学水平,为社会主义现代化建设培养德智体美劳全面发展的时代新人。在此要求下,教师在道德与法治教学中引入乡土资源,能够使学生在学习道德与法治内容的过程中联系身边发生的具体事件,从而更好地提升学习效果。本文首先分析了乡土资源的含义和乡土资源融入初中道德与法治的重要性,进而提出具体的策略,期望能够发挥乡土资源的教学价值。
摘 要:初中道德与法治教学具有生活性,教师将生活与教学活动联系在一起,能发挥“生活即教育”的优势作用。如今,如何增强道德与法治教学实践的生活性,成为教师需要探析的问题。本文针对生活化思维下的初中道德与法治教学现状加以分析,结果表明,教师需保障教育回归生活,在生活场景内提问,同时基于“社会即学校”外扩育人空间,引领学生享受文化生活,基于生活化思维设计作业,注重家校共育,继而落实初中道德与法治生活化教
摘 要:随着新课改的推进,高中思想政治教师需要高度关注如何把传统文化和政治教学进行充分融合,从而发挥教育合力的作用,为学生政治学科核心素养和综合素质的提升奠定基础,促进优秀传统文化实现有效传承和创新发展。基于此,本文重点探究优秀传统文化与高中思想政治教学的有效融合策略。 关键词:优秀传统文化 高中思想政治 有效融合 在新课改的推进过程中,教师需要在高中思想政治教育教学过程中进一步优化教学理念,
摘 要:小学是学生成长的重要阶段,对该阶段的学生进行德育和安全教育是必不可少的。对于农村小学生来说,由于受各种因素的影响,他们在思想道德和安全教育方面都存在着一定缺陷。为了使小学生能够健康、快乐成长,学校应在小学阶段对学生进行德育和安全教育。但农村学校由于受到各种因素的影响,在德育和安全教育方面存在着一些问题,针对这些问题,本文从不同角度进行了分析和探讨。 关键词:农村学校 小学教育 德育和安全
摘 要:校本课程是提升教学质量的重要手段,不仅能够为小学班主任开展基础教学提供比较清晰的思路,还能够为教学革新创造条件。基于此,本文从小学班主任“文明养成”校本课程开发的价值入手进行分析,然后从校本课程下的多个教学环节出发,对“文明养成”校本课程的有效开展进行研究。希望这一研究不仅能够为学生养成文明习惯提供帮助,还能够为各学段的班主任利用校本课程开展教学实践提供方向。 关键词:小学班主任 “文明
摘 要:“五育融合”是“五育并举”的一种教育形式,班主任在日常的工作中需要将德、智、体、美、劳融入班级管理和教学活动中,以促进学生的全面发展。班级是学校教育的细胞,是学校的重要组成部分,班级的管理水平和结果直接影响着学校的整体风貌,也直接影响着学生的发展。当今,小学高年级学生已经有了基本的判断能力,逐渐形成了自己的认知体系,如果教师不能正确对学生进行引导,则不利于学生的发展。因此,在小学阶段,班主
摘 要:纵观当前小学生社会公德教育体系的构建,在参与者、内容、评价功能等方面存在着偏差。本文借鉴罗尔斯的“重叠共识”理念,分析小学生社会公德教育对“重叠共识”的诉求及原因,从而依据“重叠共识”理论,探析小学生社会公德教育的改革路径。 关键词:社会公德教育 重叠共识 改革路径 一、研究背景 “重叠共识”起源于罗尔斯的政治自由主义理论。在当今理性且多元的社会中,构建和实现一种以理性主义为主导,具
摘 要:初中教学管理中的减负提质工作是教育改革的重要方向之一。本文探讨了初中教学管理中减负提质工作的策略和实施方法,包括优化课程设置、合理分配教学任务、改进评价制度、提高教师素质等内容。减负提质工作需要师生的共同参与和努力,通过改革促进初中教育的可持续发展。 关键词:初中教学 减负提质 策略 随着社会的发展和教育体制的改革,初中教育面临着日益增长的压力和挑战。学生的课业负担、教师的工作量、学校