摘 要:本文旨在探讨家园共育下低龄段学生阅读兴趣的培养策略。首先,教师需要理解低龄段学生阅读的特点,包括注意力不集中、对视觉图像和故事情节的偏好等。其次,教师要创造富有吸引力的阅读环境,提供丰富多样的图书和阅读材料,并鼓励家长与孩子一起阅读。此外,教师要引入游戏化元素,增强学生的阅读参与度,例如互动阅读和角色扮演。教师还要选择与孩子生活经验相关的图书,并创造相关的情境和体验。另外,个性化的阅读指导
摘 要:语文教学不仅仅要提高学生的语文学习能力,让学生学习到更多的语文知识,更要求教师要引导学生进行快乐阅读。在“快乐阅读”理念下进行小学语文整合阅读,教师要明确整合阅读的目标,确立整合阅读的主体,创新整合阅读的方法,统筹整合阅读的内容,加强整合阅读的评价。 关键词:快乐阅读 小学语文 整合阅读 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.002 在小学语文教学
摘 要:整本书阅读教学是教师在教学目标的指导下,引导学生运用个性化的阅读方法,围绕整部经典作品展开的,与作者、文本、教师、同伴对话的过程,是学生养成阅读习惯、获得阅读方法、建构阅读经验、提升自身的语文核心素养的过程。在教学中,教师可采取分析阅读需求精选书籍、调查学情制定阅读目标、拓展筹划阅读路径、研读文本提供策略导读、师生共读设计阅读活动、反思审辩提升高级思维的六步策略。 关键词:整本书阅读 阅
摘 要:在“双减”背景下,既要落实“双减”政策精神,为学生减压减负,又要保证教学质量,提高学生核心素养。“双减”政策和语文新《课标》的出台,使初中语文阅读教学有了更多新的变化,阅读更彰显了它特别的魅力与价值。语文教师要重视阅读课堂的建构,重组阅读课堂教学模式,渗透经典文化元素,打造阅读系列课程,提升学生的审美鉴赏力。 关键词:“双减”政策 新《课标》 阅读课程 DOI:10.12241/j.i
摘 要:语文是小学阶段重要的学科之一,写作教学是必不可少的一项学习活动。在语文写作教学中,教师应当基于现代化教育理念创新教学方式,开展高质量的写作教学活动。随着新《课标》的提出,语文写作教学与评价关系发生了较大的变化,教师应加强教学与评价的联系,构建教学评一体化体系,确保小学语文写作教学的全面实施。鉴于此,本文阐述了教学评一体化的概念,明确了教学与评价的关系,阐述了教学评一体化在写作教学中的实际意
摘 要:写作是小学语文教学的重要组成部分,而日常的词语积累则是提高学生写作水平的关键。在小学语文写作教学中,为学生提供有效的词语积累方法至关重要。本文主要从课内词语积累和课外词语积累两个方面,探讨了小学生词语积累方法的指导策略,以期学生能够增加词汇量,提高词汇运用的灵活性,从而提升他们的写作能力和语言表达能力。 关键词:小学语文 写作 词语积累 教学方法 DOI:10.12241/j.issn
摘 要:作文在小学语文课堂上是非常重要的教学任务,在培养小学生语文素养方面具有不可小觑的积极作用。在作文教学工作中,语文教师可以以课外阅读为媒介调动小学生们的写作积极性,以此来开阔学生的视野,不断丰富写作资源,提高写作能力。基于此,本篇文章首先论述了课外阅读在小学语文作文教学过程中的重要性,进一步提出了课外阅读在小学语文作文教学过程中的运用策略,希望可以为相关教育工作者提供借鉴。 关键词:课外阅
摘 要:三年级是培养学生写作能力和表达能力的关键时期。通过科学的作文教学,教师可以培养学生的思维能力、语言表达能力和创造力。然而,三年级学生的写作水平和写作兴趣常常存在一定的问题。因此,本文旨在探讨三年级作文教学的重要性,以及培养学生兴趣、让学生掌握写作方法的教学策略。 关键词:三年级作文教学 兴趣 积累 方法 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.008
摘 要:学生是否拥有良好的语用能力与语文素养,通常能够借助作文综合体现出来。在小学阶段的作文教学中,主要强调对学生写人、记事等能力的培养,要求学生能够准确描绘出人物外貌、动作、心理、语言等,并做到表情达意,以此掌握人物描写的方法与技巧。本文从人物外貌、动作、心理、语言四点谈小学语文写作的方法,并在此基础上提出了写出与众不同、写下独特事件、注重吸收借鉴的写作技巧。 关键词:小学语文 写作教学 人物
摘 要:作文教学一直是初中语文教学的重要环节,但传统的作文教学方法在激发学生写作兴趣和提升写作能力方面存在一定的局限性。随着互联网和移动技术的迅速发展,微写作作为一种新型的写作方式,引起了广泛关注。本文探讨微写作在初中语文作文教学中的应用实践,旨在为教师提供一种新颖的教学方法,激发学生的写作热情,提高他们的写作水平。 关键词:微写作 初中语文 作文教学 应用 DOI:10.12241/j.iss
摘 要:作文作为语文教学的重要内容,承载着立德树人的教育任务,在教育改革的浪潮中受到了许多教育工作者的关注。如何组织有效的作文教学活动已成为初中语文教育的重要任务。以深度学习理念为引导组织教学活动,能帮助学生摆脱思维定式,掌握科学的写作方法,对学生的发展具有积极作用。基于教育改革的诉求,文章在总结深度学习的概念及实践价值的基础上,从创设真实对话情境、采用以读促写手段、师生共探写作思路、实施有效点评
摘 要:语文写作是初中语文教学的重要内容之一,它对学生的思维能力、表达能力和创造力的培养具有重要意义。然而,在传统的写作教学中,学生常常只是对规定的格式和范本进行模仿,缺乏对写作目的和交际需求的理解。本文以交际语境视野下的初中语文写作教学为研究对象,分析了学生在传统写作教学中面临的挑战,旨在探索如何通过引入和应用交际语境,提高初中学生的写作能力。 关键词:交际语境 初中写作 教学策略 效果评估
摘 要:“核心素养”是当前教育改革中的重要理念,可促进学生全面发展,并为社会输送高质量复合型人才。结合这一教育背景,优化教育方法成为当前教学研究、创新的重点工作。基于此,本文以初中语文教学为例,分析教学现状及核心素养下初中语文创意写作教育改革的重要性与创新措施,以期为相关教育工作者提供参考。 关键词:创意写作教学 核心素养 创新思路 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2
摘 要:慢语文理念对小学语文单元整体作业设计提出了新的挑战,使得教师们不再满足于作业的基本功能,而是开始探索如何通过作业设计让学生真正领会语文的内涵,从而激发他们的学习兴趣,提高他们的思维能力。本文从理论和实践两个方面,探讨慢语文理念下的小学语文单元整体作业设计策略,并通过实证分析,提出实施难点和有效路径,以期为当前语文教育研究和教学实践提供一些有价值的参考和启示。 关键词:慢语文 小学语文 单
摘 要:读写结合教学模式是指教师通过阅读优秀的文学作品,激发学生的写作兴趣,为其提供写作素材和模板,引导学生进行写作实践,从而提高学生的写作能力和写作水平。通过阅读与写作的结合,学生可以获得丰富的写作素材,培养语言表达和写作技巧,激发学生的写作兴趣和积极性,培养其批判性思维和文学素养。本文探讨了读写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用策略,旨在推动小学语文写作教学质量和效果的提升。 关键词:读
摘 要:传统练习、抄写等单一形式的语文课堂作业,给低年级小学生带来了一定的学习压力,影响了教育工作的顺利进行。为此,国家教育部门出台“双减”政策,以有效减轻学生的学习负担。文章从“双减”政策的出台背景、课堂作业优化原则与意义,以及“双减”背景下小学语文低年级课堂作业的优化策略等方面进行了探索和研究,希望对教改工作的落实与深化起到一定的推动作用。 关键词:“双减”政策 低年级语文 课堂作业 DOI
摘 要:在“双减”政策全面实施的教育背景下,小学语文大单元作业的设计策略尤为重要。这不仅涉及教学的质量和效率,更与学生的发展和学业关系密切。本文旨在揭示如何通过适应学生特点、满足个体需求、构建有效评价体系以及调动学习兴趣,来取得优质、高效的教学成果,深度探讨了大单元作业设计的理论基础和实践策略。 关键词:“双减”政策 小学语文 大单元作业 DOI:10.12241/j.issn.1009-725
摘 要:随着社会经济的发展,城市化进程加快,越来越多的农民工进城打工,导致农村留守儿童数量逐渐增多。多数的留守儿童年龄在7—12岁之间,正处于情感、性格、品德形成的关键时期,但是这些留守儿童被迫与父母分离,家庭教育严重缺失,缺乏父母关爱,导致儿童生理和心理难以正常发展,甚至产生独孤感、心理失衡,严重情况下将会导致儿童情感缺失,成为一个冷漠、没有爱心、不懂得感恩的人。语文学科蕴含丰富的人文教育资源,
摘 要:小学语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要环节。本文探讨核心素养导向下的小学语文教学创新策略。通过教师专业发展与教研合作,提倡多元文本的阅读教学,强化阅读与写作教学整合,数字化技术辅助课堂教学,培养学生的审美素养,重视设计情境化教学活动,积极实施多样化教学评价等策略,来帮助学生全面发展,实现对学生文化自信、言语运用、思维能力与审美制造等核心素养的培养。 关键词:核心素养
摘 要:小学生的语文隐性学力正处于萌芽期,所以,教师应该在小学语文教学过程中采取科学合理的教学策略,创新教学理念,丰富语文课堂教学资源,促使学生主动投入到语文课堂学习中,让小学语文课堂实现提质增效的目标,让“双减”政策真正落到实处。本文通过阐述小学生语文隐性学力的内在特点,根据实际情况提出“双减”背景下小学生语文隐性学力培养的策略,这样能够让学生更好地掌握语文知识。 关键词:“双减”政策 小学语
摘 要:现代科技与信息技术早已对教育发展产生影响,小学语文教学的相关策略也应做出调整,让原本单调的课程教学在多媒体课件的辅助下变得更加丰富且更加适应新时代高效教学的要求。多媒体技术具有拓展性和灵活性,有助于学生灵活地完成课堂学习。教师要注重开发和利用多媒体技术去改变课堂面貌,要通过多媒体课件为小学语文教学模式带来更多的变化。同时,教师应该在语文教学中发挥多媒体课件的作用,重视对学生的培养与指导,帮
摘 要:我国义务教育进入优质均衡的发展阶段,新《课标》也对基础学科教育作了精准诠释。新《课标》强调学科教学要围绕素养教育、能力教育展开。具体到职业教育改革中,核心素养的培养成为改革的一大风向标。这也对教师提出了人才培养的新要求,促使教师积极思考行之有效的育人模式。在此背景下,大单元教学进入人们的视野,成为新课改的热点。大单元教学围绕立德树人展开,倡导单元模块化教学,做到教学板块的精准定位、模块关联
摘 要:2022年4月21日,国家相关部门颁发了《义务教育语文课程标准》(2022年版)(简称新《课标》)。它在课程实施评价建议方面提出了教师应树立“教学评”一体化的意识,因此,教学评一致性作为一种先进的教育理念应运而生,成为当下改革传统课堂教学模式的有效手段,及各位专家学者研究的热点问题。基于此,本文从小学语文课堂构建教学评一致性的内涵出发,从教育发展方向、核心素养的培养、课堂教学效果、以生为本
摘 要:随着教育改革的不断深化,我国的教育模式和教育理念也在逐渐发生着转变,为了能够帮助学生更好地对语文知识进行深入理解,教师在日常的教学中需要对教材内容进行深入分析。在这一过程中,教师可以通过科学有效的前置性作业来帮助学生对小学语文教学内容进行预习,帮助学生提升自身的阅读能力。对于小学生来说,由于其本身所处的阶段具有特殊性,使得学生在学习时很难将精力全部集中,对此,在开展前置性作业设计时,教师需
摘 要:语言作为一门人文科学,肩负着培育人文素养、弘扬人文精神的重任。在当今社会,随着社会环境的改变,人们对教育的重视程度也越来越高。小学语文是语文教学中的一个重要环节,呈现出多元化的特征。小学是学生学习语文知识的基础阶段,同时也是学生人文素质的启蒙时期。因此,本文通过对小学语文教育中的人文素质培养进行探讨,提出通过语文教学提升学生人文素养的具体措施。 关键词:小学语文 人文素养 DOI:10.
摘 要:随着教育改革的推行,素质教育观念逐渐深入各学科教师的心中。小学语文教师在素质教育理念的影响下,尝试将阅读教学与写作教学进行融合。本文从核心素养背景下实施小学语文高段读写结合教学的角度出发,通过探讨小学语文核心素养的意义,思考读写结合对学生综合能力提升的重要性,提出了有效的教学措施,以促进学生核心素养的提升。 关键词:核心素养 小学语文 读写结合 DOI:10.12241/j.issn.1
摘 要:作业作为课堂教学的延伸与巩固环节,能够有效锻炼学生的自主学习意识以及培养学生核心素养。随着“双减”政策的颁布,优化学生的作业设计,提升学生的作业质量,减轻学生的课业负担,推动学生的身心健康发展,已成为当代教育领域亟待解决的难题之一。本文立足于“双减”政策背景,以小学六年级教学为例,对小学语文高段作业设计展开研究,并提出合理化建议,供广大教育者参考与借鉴。 关键词:“双减” 小学语文 高段
摘 要:近年来,随着我国教育教学体制改革工作的全面推进,小学语文学科的课堂教学目标和教学形态均发生了诸多变化。同时,提质增效已经成为小学语文课堂教学改革的大势所趋。但就目前国内小学阶段的语文教学现状来看,教学理念滞后、教学模式单一、教学评价片面等情况仍然存在,这就在很大程度上制约了小学语文课堂教学质量和效率的提升,不利于小学生语文核心素养的全方位培养。基于此,文章围绕“双减”背景下小学语文课堂提质
摘 要:在新课程改革和“双减”背景下,我们要立足学生实际,找准教学要点,转变教材观,把教材变成学材,把教案变成学案,以生为本,突出学生的主体地位,逐步引导学生深层阅读,深度思考,提高课堂教学效率,从而让学生学会阅读,学会思考,学会表达。 关键词:“双减” 语文教学 教材观 语言思维 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.029 语文教师在“新课程改革”“语
摘 要:初中语文与中华民族悠久的历史文化相互融合,是现代中学教育发展的重要方式。在此过程中,学生可以很好地了解中华文化中的人文情怀。本文从核心素养视角出发,探讨了历史元素与初中语文教学有效融合的问题。通过具体的课堂实例,阐述了将历史元素有机融入语文教学中的方式,以促进学生综合素养的全面发展。 关键词:核心素养 历史元素 初中语文 有效融合 DOI:10.12241/j.issn.1009-725
摘 要:对于“综合性学习”的概念,《义务教育语文课程标准》作出了这样的解释:“综合性学习主要体现为语文知识的运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”跨学科教学是语文学科和其他学科结合的一种模式,可以使学生把学到的知识融会贯通,并实现迁移和拓展。 关键词:初中语文 跨学科教学 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03
摘 要:社会在发展,教育事业也必须保持同步发展。这不仅仅是学生自身发展的需要,同样也是社会对于人才的需要。当前的教育形势要求教师必须加强对于核心素养的关注,与之相对应的跨学科教学问题也必须得到落实。本文从概念的角度出发进行考察,深入分析初中语文跨学科学习的意义,并且提出相关建议。 关键词:核心素养 初中语文 跨学科教学 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.
摘 要:在素质教育思想下,初中语文教学应转变过去的思想与理念,创新教学手段,以培养学生核心素养为导向,突出学生在课堂中的主体地位,引导学生自主学习、自主探索,从而提高学生的学习水平,促进学生学习能力的发展。在此过程中,教师可引入多样性的教学手段。项目式学习是全新教育理念下的一种新型教学策略,也是一种可以提升学生学习能力的方法,能够激发学生学习过程中的主动性、积极性,提高学生参与探究类活动或主动思考
摘 要:初中是学生成长的重要的阶段,不仅能帮助学生完善知识结构,培养终身学习的习惯,还能够帮助学生掌握创新思维能力和逻辑思维能力。因此,教师在这一阶段应该重视培养学生的创新能力,从而让学生在以后的学习中取得更大的成就。随着新课程改革的实施,我国的教育事业发展迅速,语文作为一门重要的课程,是学好各学科的关键,更是学生掌握知识技能的手段。然而,当前初中语文课堂教学中仍然存在许多问题,如学生缺乏创新思维
摘 要:语文是初中阶段的重要学科,学习语文不仅是提高初中学生知识储备和文学素养的有效方式,对学生学习其他科目也有很大的帮助。阅读和写作是学生学习语文过程中的重难点,在新《课标》的要求下,越来越多的教师开始重视阅读与写作教学。初中语文阅读与写作一体化教学不仅让阅读和写作相辅相成,还是帮助学生提升阅读和写作能力的有效方式,并能够促进初中生语文综合能力的发展。本文对阅读与写作一体化教学的重要意义进行探析
摘 要:在当今的教育领域,情感教育已成为教学中不可或缺的部分,尤其是在初中语文课程中,它的重要性日益凸显。语文作为一门富含情感色彩和文化内涵的学科,可以为学生提供丰富的成长资源,在语文学科中进行情感教育是尤为重要的。本文旨在深入分析初中语文教学中情感教育的运用策略,探讨如何通过创新的教学方法,更好地促进学生的情感发展和个性化成长。 关键词:情感教育 初中语文 DOI:10.12241/j.iss
摘 要:在当前教育改革的大环境下,学生的语文成绩与阅读能力有着非常紧密的关联。初中是学生学习语文的重要时期,而语文是学生学习其他科目的基础。阅读在初中语文教学中占有重要地位,初中语文教师需要充分借助教育资源,最大地发挥出其教育价值,使学生不仅能够掌握基础的语言知识,还能够提升综合素质。面对当前教学现状,笔者提出了一种新的阅读方式,那就是“学习任务群”的群文阅读方式。与传统阅读方式有所不同,这种方式
摘 要:古诗词是中华文化中闪耀的璀璨明珠。随着语文新课程改革的深化推进和社会的不断进步,古诗词的学习也逐渐成为初中语文教学的核心内容之一,同时更是中高考的重要考查内容。在古诗词的学习中,意象学习占据着一席之地。本文从多个角度讲解意象的概念,分析意象教学的现状,寻找诗词意象课堂教学的方法,使学生走进诗人内心的情感领域,感悟诗词独特的艺术情境,加深对于古诗词文化的理解。 关键词:初中语文 古诗词 意
摘 要:本文主要从教师与学生两方面分析了新形势下高中语文诗词教学现状,进而以部编版高中语文教材为例,从加强教育研究力度,推动教学质量发展;科学运用现代技术,构建高效诗词课堂;面向生活开发资源,引导学生主动创作;建立高效评价机制,实现师生双向进步四方面提出了教学策略,为教师的“教”与学生的“学”提供了借鉴。 关键词:高中语文 诗词 现状 对策 DOI:10.12241/j.issn.1009-72
摘 要:支架式教学是现代化教学方法之一,具有提高学生思想能力,拓展学生思维,锻炼学生自主能力的作用,对于现代化教育教学发展具有非常重要的意义。本文针对基于支架式教学的高中语文古诗词教学进行分析,首先对支架式教学进行了全面阐述,总结支架式教学方法的优势,并提出支架式教学在高中语文古诗词教学中的具体应用策略。 关键词:支架式教学 高中 古诗词教学 DOI:10.12241/j.issn.1009-7
摘 要:语文教学具有丰富的人文性色彩,不仅能够增加高中学生的知识储备,同时还能够对学生进行思想层面的引领,使其通过鉴赏感悟来形成良好的创造性、思辨性、逻辑性以及抽象性思维。因此,在教学过程中,高中语文教师需要巧妙借助课堂教学活动来对学生进行思维引领,同时持续深化学生的学习感悟,使其能够获得善思考、勤观察、懂创造、会积累的思维品质,从而顺利落实核心素养育人目标。基于此,本文首先提出了在高中语文教学中
摘 要:《义务教育语文课程标准(2022年版)》中要求落实“文学阅读与创意表达”任务群,通过设计相互关联的学习任务,切实提高学生的核心素养。语文教学应结合新《课标》的要求和单元特点整合任务群教学目标,确定贴近学生生活的学习主题;设计生活化的学习情境,围绕学习主题精选文本,拓展与教材互为补充的学习资源,组成主题文本群;根据文本特点设计综合性的语文实践活动,引导学生成长为“主动的阅读者、积极的分享者和
摘 要:语文学科是传统文化中语言文化的重要载体,蕴含着丰富的优秀中华传统文化资源,在传统文化的传承与创新中肩负着重要使命。当前,受教学形式和学生基础的影响,传统文化的传播与融合依然缺乏有效的途径。在当前的中学语文教学中,深挖教材、诵读经典、创设情境、增强体验以及做好课外的延伸拓展,对传统文化的渗透具有积极意义。 关键词:中学语文 传统文化 课外阅读 DOI:10.12241/j.issn.100
摘 要:新《课标》背景下的语文教学以核心素养为目标,以情境任务为载体,以实践活动为主线。本文探讨了基于大单元教学的语文学习任务群的设计与实践策略。首先介绍了“学习任务群”的概念和意义,然后分析了如何确定主题目标、整合资源、设计情境任务、开展多元评价等关键环节,最后总结了基于大单元教学的语文学习任务群的优势和特点。 关键词:大单元教学 语文学习任务群 设计与实践 DOI:10.12241/j.is
摘 要:近几年来,随着时代的不断发展,我国的教育事业实现了全面改革,尤其是在信息技术的全面应用下,教育信息化逐渐从1.0升级到2.0,全面推动了我国教育的数字化、信息化发展。在初中教学中,历史是一门重要的学科,历史教师应当遵循与时俱进的原则,积极创新教学理念,将信息化技术应用到教学之中,为学生打造多样化的教学活动,让学生学习到更多课堂之外的历史知识,从而提高学生的学习兴趣,促进学生历史素养的形成。
摘 要:随着教育改革的深入推进,历史学科核心素养逐渐成为新课程改革的重点。在此背景下,项目化学习作为一种新型学习方式,因其符合课程改革对历史学科核心素养培养的要求而备受关注。但在实际教学中,教师对项目化学习的理解尚存在偏差,导致项目化学习在实践过程中出现了一些问题。“项目化学习”的教学理念,强调学生通过项目来开展对历史的学习,并在项目中学习、实践、运用,最终形成解决问题的能力。这一教学理念与部编版
摘 要:为了在初中历史课堂教学过程中培养学生的时空观念,教师需要在历史课堂中创设适当的情境,把握历史发展的阶段特征,从而帮助学生逐步形成科学的时空观念。通过采取大单元的教学形式,教师可以引导学生构建完善的知识体系,促使初中学生形成良好的历史思维。本文通过挖掘大单元教学中学生时空观念培养的意义,探究初中历史大单元教学中学生时空观念的培养路径,从而实现新《课标》要求的教学目标,最终有效提升学生的历史核
摘 要:素质教育背景下,高中历史教学强调学生的深度学习,从而帮助学生突破已有认知,获得新的理解,形成全新的思维,并掌握将不同知识运用于处理实际问题的方法技巧。可见,高中历史教学中让学生实现深度学习有着较为深远的意义。本文围绕深度学习下的高中历史教学策略等相关问题展开论述。 关键词:深度学习 高中历史 教学策略 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.048
摘 要:本文以《中外历史纲要(下)》“走向整体的世界”这一单元主题为切入点,尝试从贸易圈、世界格局、制度等视角来研究“历史解释”这一核心素养在高中历史教学中的有效培养途径。 关键词:多角度视野 核心素养 历史解释 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.049 所有的历史叙述在本质上都是对历史的解释,即使是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识,历史教科书
摘 要:未成年人是国家发展的希望,在小学阶段开展法治教育对于构建社会主义和谐社会具有非常重要的意义。在全民依法治国的大背景下,强化未成年人的法治教育,是实现立德树人目标的重要途径,引起社会各界的广泛关注。法律是一门比较专业、比较高深的学科,其内容比较复杂、晦涩,对小学生来说很难理解和接受。采用情境教学法对小学生进行法治宣传,能使教学更加直观、生动。本文对思政一体化建设下的小学高年级法治情境教育模式
摘 要:在立德树人根本任务导向下,小学道德与法治学科应当充分发挥自身的德育功效,促进学生在思想、政治、道德方面均得到有效提升。多元评价模式是提升学科德育效果的重要手段,小学道德与法治教师应当基于学科的德育目标,创设多元评价模式,进而明确学生德育方面发展的需求,提升学生参与德育活动的主动性,最终提升小学道德与法治德育教学水平。 关键词:小学 道德与法治 德育 DOI:10.12241/j.issn
摘 要:新《课标》中明确提出关注学生生活价值的课程理念,要求教师根据学生已有的生活经验设计教学方案,通过多元化的教学情境,丰富和提升学生的生活经验,加深他们的社会认知。因此,在实际的教学中,教师应重视对情境教学的应用,让学生在真实的教学情境中更好地领悟法律知识,提高教学效率。本文对情境教学在小学高年级道德与法治课堂法律板块中的应用进行探索,旨在帮助学生更好地掌握和应用法律知识解决生活中的问题,增强
摘 要:在初中道德与法治教学中,培养学生核心素养已经成为教学改革的重要方向。教师应充分认识到大环境对教学理念的影响,积极推动学科教学的创新和改革,使学科教学的综合成效得到发展和提高。本文简述核心素养的价值,并从教学理念、教学方式、教学情境、教学活动、课后反思、课后作业等多个维度,研究初中道德与法治教学策略,旨在提高课堂教学效率。 关键词:核心素养 初中道德与法治 教学策略 DOI:10.1224
摘 要:为响应国家高素质人才培养的计划,教师立足课堂,应用多元的教学方法,变革传统教学模式,充分发挥学生的独立思考能力和批判精神,从而培养学生的自信心和领导力,以及积极思考问题的好习惯。在思想政治课堂中,教师既要引导学生对于基本的知识进行理解,培养学生的家国情怀,努力做一个有实现中华民族伟大复兴理想信念的时代新人。在教育改革背景下,高中课堂所能应用的教学策略多种多样,“示弱教育”是强调学生主体地位
摘 要:政治课程是高中阶段的一门必修课程,不仅有大量的篇幅,还有大部分内容要进行背诵,偏于理论类的学习内容会相对枯燥,很多经济学、哲学、政治学的专业术语学生理解起来会有困难。为了帮助高中生提升学习政治学科的兴趣,教师可以采用情境教学法来开展政治教学,将学生带入具体的学习情境中,通过生活情境、问题情境让学生对所学习内容产生全面的认知,帮助高中生提升政治核心素养。 关键词:情境教学法 高中政治 DO
摘 要:本文旨在探究在家园共育模式下进行道德教育的策略。首先,强调了家庭与学校要紧密合作,建立家校沟通平台。然后,提出培养家庭中的价值观念,并通过日常生活实践传递道德观念。其次,探讨了学校课程设计中道德教育课程的设置和教师角色的重要性。接下来,强调了社区的关键作用,以期通过孩子参与社区义工活动以及社区资源的共享来延伸道德教育。此外,还提出了要建立评估机制来监测和优化道德教育策略的效果。最后,总结了
摘 要:传统节日文化汇集了中国几千年的文化精华,是中华民族的文化瑰宝。传统文化形式多样,内容丰富,在我们的身边无处不在,且与我们的生活息息相关,是我们生活中的重要组成部分。传统节日是传承优秀传统历史文化的重要载体,不仅能够帮助学生增长知识,获得启发,又能够陶冶情操,增强文化自信,弘扬美德。本文分析当前小学德育教学与中国传统文化的融合现状,并提出促进小学德育教学与中国传统文化有效融合的措施。希望本文
摘 要:在全球化背景下,面对多元文化和价值观的碰撞,小学生需要更强的道德辨析能力和行为自律能力,以适应社会的多样化需求。班级作为社会的“微缩模型”,无疑是塑造学生道德素养的理想场所。本文从多个角度探索和分析小学班级管理中德育渗透的策略,旨在为我国小学阶段德育的实施提供理论依据和实践参考,以推动学生的全面发展,为国家培养更多具有社会责任感和良好素质的优秀人才。 关键词:小学班级管理 德育 DOI:
摘 要:在小学阶段,劳动教育十分重要。一方面,小学阶段的孩子正处于世界观、人生观和价值观形成的关键期,劳动教育有助于培养他们尊重劳动、热爱劳动的良好价值取向;另一方面,以劳动为载体,孩子们可以更好地学习和运用知识,提高解决问题的能力,为未来的生活和学习打下坚实的基础。本文论证了劳动教育对小学生整体素养的重要影响,强调了以核心素养为导向的劳动教育的价值所在。同时也提出了一些创新策略,为小学劳动教育的
摘 要:在当前的核心素养环境下,开展小学德育须依托一套科学有效的教学方法、教学模式。教师应当对现有的德育现状进行细致、深入的分析评估,结合学生的最近发展区,对现有的德育内容、程序、机制进行调控,将实践与理论进行高效融合,同时结合多门学科概念,衔接多个主体,做到资源整合。本文对小学德育现状进行论述,并且对小学阶段开展德育工作的必要性进行分析,从核心素养层面提出了开展德育的策略,从而提高学生的综合能力
摘 要:随着国家和社会对教育重视程度的不断提高,对学校班主任的班级管理工作也提出了越来越高的要求。那么,在新时期如何做好高中班主任的班级管理工作,提高班级管理工作的实效性,就成为广大高中教育工作者面临的一个重要课题。本文中,笔者结合自己的教育实践,提出几点建议和策略。 关键词:高中班主任 班级管理 策略 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.061 班级管
摘 要:传统文化是中华民族发展的重要根基,承载着中华民族的精神,有着重要的价值和意义。学校是传承传统文化的重要载体,教师只有在学校德育中融入传统文化,才能让学生建立正确的价值观念,引导学生身心的健康发展,实现学生全面发展的目标,促进传统文化的传承。本文主要对学校教育中传统文化教育与德育的融合策略展开积极探讨。 关键词:学校教育 传统文化教育 德育 融合 DOI:10.12241/j.issn.1
摘 要:培智学校学生的特殊性,使得培智学校的班主任在进行班级管理时面临很多问题。而主题班会是班主任向学生进行思想品德教育的有效途径,是对学生进行教育与自我教育的有效形式,是解决班级管理问题的最佳形式。 关键词:主题班会 培智学校 班级管理 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.063 培智学校的学生以智障儿童、自闭症儿童、多重障碍儿童为主,他们有着与正常儿