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2022年37期

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| 分层教学，让减负“减”出实效

| 分层教学，让减负“减”出实效

在教学中，如何有效实施“双减”政策，让课堂达到最高的教学效率，让学生成为教学的主体，积极主动参与到学习中去，真正实现“提质增效”;课后还给学生一个轻松愉快的生活环境，让学生在轻松愉快的氛围中进行适量学习，真正实现“减负降耗”？为避免“减”时一刀切，让减负“减”出实效，结合语文学科特点，我认为必须实施分层教学，跟踪抓好三件事。一、提高课堂分层教学质量，实现课堂“提质增效” 首先，教
| 古今孝之思

| 古今孝之思

“读诸葛孔明《出师表》不堕泪者，其人必不忠也，读李密《陈情表》不堕泪者，其人必不孝也，读韩退之《祭十二郎文》不堕泪者，其人必不友也。”这是宋代学者赵与时在《宾退录》中引用安子顺的话。很多人在教《陈情表》的时候都喜欢引用这句话作为导入语，我曾经也是这样的。目的当然是要提前告之学生此文有多么感人，一定要认真学。但是这一次在教授新教材中《陈情表》的时候，我果断放弃了这样一种做法。我把它放在
| 初中语文综合性学习应培养学生的良好个性

| 初中语文综合性学习应培养学生的良好个性

【摘要】综合性学习指：《语文课程标准》中关于语文综合性学习是这样阐述的：“善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习的空间。良好个性指：有意识地培养学生具有开朗自信、爱国友善、孝敬父母、懂得感恩、宽容助人、讲诚信、热爱传统文化、热爱家乡、爱护环境、学会沟通合作等积极健康的良好个性和健全人格。
| 浅谈小学语文生活化教学

| 浅谈小学语文生活化教学

美国教育家华特曾指出：语文的外延与生活的外延相等。教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中时时刻刻都存在语文教学。目前的语文课堂教学还存在一些问题，学生的快乐和需要，我们往往不予充分关注，导致部分学生厌学。要改变学科教学的传统，就是要从一味地拓展知识转向回归生活，还学生以生活，还学生以快乐。课堂教学应当注重重建学生的生活世界。一
| 如何培养学生的作文能力

| 如何培养学生的作文能力

作文教学是小学语文教学的重要组成部分。教师们为了教学生写好作文，在作文教学中不断探索，但收效甚微。学生害怕作文，一写作文就眉头紧锁，抓耳挠腮，半天写不出一段话来。学生之所以害怕作文，是因为他们无话可说、无事可写。那么，如何培养学生的作文能力？我浅谈自己的几点做法。一、走进生活，积累写作素材作文来源于生活。学生的作文内容要反映生活，应该是从生活中撷取的一朵朵浪花。尽管生活能够为作
| 语文课堂中来点相声元素好

| 语文课堂中来点相声元素好

陶行知十分注重“生活工具”的运用，他说：“教育是教人发明工具，制造工具，运用工具。生活教育教人发明生活工具，制造生活工具，运用生活工具。”语文学科核心素养的主要内容包括语言的建设和使用、语文思维的发展和推广等。在小学阶段语文核心素养中，主要通过学生长期学习所形成的综合能力、语文知识、学习技能以及情感思想等，因此，教师在日常教学活动中应当重视教学内容与生活实际之间的联系，让学生懂得如何学、为什么
| 让语文素养在道德与法治活动中落地生根

| 让语文素养在道德与法治活动中落地生根

【摘要】语文学科和道德与法治课程都属于人文社会学科，二者之间也有一些共性的内容，如都重视对优秀传统文化的继承，都重视对学生正确价值观的引导，因此在日常的教学中，可以尝试把对学生语文素养的培养融入到道德与法治学科教学中，为学生综合能力与素养的提升提供助力。【关键词】语文素养;道德与法治;渗透策略在当前课程改革不断深入推进的背景下，培养学生的核心素养成了当前基础教育的中心任务，这也
| 单元语文要素在教学实施中的反思探索

| 单元语文要素在教学实施中的反思探索

【摘要】在新时期，对语文教学反思是教师专业成长的重要方式。尤其是单元语文要素在教学实施中的效果，更需要教师对其进行反复思索。通过教学反思，将理论与实践有机结合起来，共同促进教师的专业成长。【关键词】单元语文要素;小学语文;教学反思统编小学语文教材从三年级始，就用简明扼要的语言，提出了单元语文学习的核心要素。统编教材四年级语文下册第一单元的单元语文要素为：“抓住关键语句，初步体会
| 高中语文课堂如何调动学生的积极性

| 高中语文课堂如何调动学生的积极性

【摘要】高中阶段是学生大脑高速发展的阶段，在这个阶段，培养学生的大脑发育和智力成长尤为重要。语文作为重要的课程之一，在培养学生的世界观、人生观、价值观方面有着重要的作用。【关键词】有教无类;寓教于乐高中阶段是学生大脑高速发展阶段，在这个阶段，培养学生的大脑发育和智力成长尤为重要。语文作为重要的课程之一，在培养学生的世界观、人生观、价值观方面有着重要的作用，这就需要高中语文教师从
| 浅谈小学语文阅读教学有效性的提升策略

| 浅谈小学语文阅读教学有效性的提升策略

小学语文阅读教学对于学生们来说有一定的难度，由于它需要一定的理解能力，这就需要老师引导学生如何去理解和分析题目。老师在课堂上应该做到让学生成为课堂的主体，只有这样才能最大限度地调动学生们的学习积极性，才能让学生们对与语文阅读的学习产生一定的兴趣。一、如今的课堂现状和老师的教学状态现在的小学语文阅读学习对于老师们来说压力很大，因为有绝大部分的同学会认为语文阅读是一个很难的科目，每
| 红色家书课堂读写探索

| 红色家书课堂读写探索

新一期的《感动中国人物》节目在央视播出后，我们语文组立刻给全体学生印发了颁奖辞和人物事迹的页子，让学生背诵并默写。学生程度较好，背诵与默写都完成得很好。由于积累扎实，在最近的一次联考中很多同学在写作时用到了“感动中国人物”中的例子，所写作文言之有物，内容丰富，有了一定的进步。从功利的角度看，这实在是很有收获。我问自己仅止于这样的收获就够了吗？语文到底是一门怎样的学科呢？它既不是
| 小学语文古诗词教学改进

| 小学语文古诗词教学改进

古诗词是古典文学的精髓，词句和意境都具有丰厚的艺术性和鉴赏性。在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的成绩，对于古诗词的讲解停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的品析和鉴赏能力。因此在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，不能对诗词情感产生共鸣。古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方
| 小学五年级语文课外阅读指导策略

| 小学五年级语文课外阅读指导策略

【摘要】随着时代的发展，教育越来越受到人们关注，课外阅读对小学生语文能力提升有着重要意义。在小学阶段，学生正处于身心健康成长的发育期，因此家长和教师应重视这一时期，本文从儿童自身和家庭两个方面分析了当前小学生课外阅读存在的问题并提出相应建议措施，旨在为相关研究者提供参考依据及理论指导，从而提高小学生语文阅读能力，同时也能使他们在今后学习生活中有所收获与成长。【关键词】课外阅读;指导策略
| 浅议在小学语文识字教学中开展合作学习的方式

| 浅议在小学语文识字教学中开展合作学习的方式

识字是小学语文教学中的重点部分也是难点，小学生都非常活泼好动，而且在课堂上很难长时间保持注意力。所以如何才能在识字教学中提高小学生的学习积极性和兴趣，并保证课堂教学质量，这是每一名语文教育工作者必须关注的问题。对此，教师应考虑到开展合作学习的方式来完善小学识字教学。一、明确合作学习目标对于目前教师和学生在合作学习的目的上存在着认识上的不足，教师应当提高对理论方面的学习和培训，学
| 小学语文教材插图教学策略研究

| 小学语文教材插图教学策略研究

小学生的基础往往都比较薄弱，在学习的过程中系统的思维性又比较差，所以教育领域的专家才为小学语文教材安排大量的插图，以辅助教师教学，帮助学生更好地理解语文教材的真正含义。但是在以往的教学过程中不难发现，有部分教师对这些插图的作用并不重视，通常不会带领学生对插图进行认真的研习，这就导致学生在学习的过程中忽视了对插图的学习，插图在小学语文教材中的作用也随之丧失。这就要求教师在教学的过程中重视小学语文
| 用心点亮教育

| 用心点亮教育

英国诗人斯蒂文森在《点灯的人》中这样写道：“每天太阳落下后，李利扛着梯子，把街灯一一点亮。柔和的光，照亮了大人和孩子们前行的道路，也照亮了他们纯真的心灵。”作为一名教育工作者，我们也要做像李利那样的点灯人，用心去点亮孩子的人生。一、诚心敬业，尊重学生作为一名教育工作者，在教育教学活动中，我们要牢记，我们的教育对象是完整的人，要尊重学生的主体地位，尊重学生的个体差异性。我们常说十
| 基于学教评一致性背景下的小学语文教学体会

| 基于学教评一致性背景下的小学语文教学体会

教了不等于学了，学了不等于学会了，这是语文课堂中经常会困扰老师的一个问题。语文课堂学习效率如何，在于学生的学习能力的迁移性和可持续发展性是否被激发，学习的成功体验和学习的兴趣是否被拥有，学生的语文素养是否得到逐步的提升。与目标匹配的、指标清晰的、学生积极觉知的课堂评价，能够为有效提升课堂学习效率提供保障。因此，做到学教评一致，是语文课堂的追求，也是我们每一个语文教师应该拥有的课堂。那么，语文课
| 初中语文课堂教学中学生自主学习能力培养策略探析

| 初中语文课堂教学中学生自主学习能力培养策略探析

学生的自主学习能力在初中阶段是欠缺的。初中阶段是学生由懵懂的童年向成人转换的关键时期，这一阶段的学生对外界充满幻想和渴望，容易受外界诱惑并且出现与家长和老师对抗的行为。因此，在此阶段教师要转变自身固有的落后的教育观念，帮助学生培养先进的学习理念，最为重要的是培养学生自主学习能力。在初中语文教学中培养学生自主学习能力不仅要优化课堂环境，引发深度学习，而且要激发学生的学习动机，促进学生反思。
| 打破传统，构建幸福课堂

| 打破传统，构建幸福课堂

苏联著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点是毋庸置疑的。”学生学习中的成就感和幸福感只能来源于学生作为学习主体的存在，舍此别无他径。让每个学生在语文课堂中都感到幸福，是学生学好语文的出发点和根本点。作为一名语文老师，我时常在想：“这堂课我幸福吗？”“这堂课我的学生幸福吗？”这样想的结果却使我很尴尬：幸福，这点滴的感受，就能荡漾无尽
| 一次精神的登高

| 一次精神的登高

“这是我此刻仅能征服的高度了”，“此刻”是即将登临山巅的时刻，“仅能”意味着体力耗空，无力再前进。起句的时间节点选得很好，微处显意，不仅展现了峨朵日雪山的高耸难登，也先声夺人，制造紧迫感，让人产生阅读期待。在停步休息之时，“小心地探出前额”，看到山海绵延起伏，一轮滚烫的红日熊熊地沉入其间。太阳的动势与雪峰的巍峨相互映衬，一种原始、狂野的自然之力扑面而来，此时人显得无比渺小，心里十分紧张
| 梅花香自苦寒来

| 梅花香自苦寒来

翻开泛黄的日记本，从2008年到2013年，厚厚的几大本日记都记着同一件事——教师入编考试！五年屡战屡败，我一度一蹶不振，信心全无。 2012年，不服输的我决定重新振作精神，从头再来。我一边代课，一边学习。为了能有个完全安静的学习环境，我向学校领导申请了一间“书屋”，只需一桌一椅一灯足矣，“书屋”老旧昏暗，即使白天也得开灯，课余的全部时间我都待在那里。夏天潮湿，蚊子乱窜，每天都要
| 临别赠言

| 临别赠言

亲爱的同学们：当大家看到这封信的时候，我们就要说再见了。本次列车即将到站，我将原路返回，祝同学们一路顺风。回顾我们一起走过的岁月，心中感慨万千，感谢同学们对我工作的理解和支持，感谢同学们能够忍受我的唠叨…… 或许我不是同学们心目中最敬业的老师，但我相信我是和大家最亲近的师长;或许我不是最博学的老师，但我可能是讲课外文学知识最多的老师;或许我不是教学成绩第一的老师，但我始终愿意成为一
| “少教多学”模式在初中语文阅读教学中的应用实践

| “少教多学”模式在初中语文阅读教学中的应用实践

【摘要】语文阅读能力是有效促进学生语文综合能力提升的关键，传统初中语文阅读的填鸭式教学已经无法满足当下需求，为了更好地促进课堂教学效果的提升，初中语文教师在组织课堂教学时，可以采用“少教多学”的方式进行教学，调动学生参与课堂阅读的积极性，从整体上促进初中语文教学效率的提升。【关键词】初中语文;阅读教学;少教多学模式教师在课程改革进程中不断优化与完善新的教育理念，紧跟时代步伐，在
| 写好人物应注重“五要素”

| 写好人物应注重“五要素”

人物形象要鲜活，就离不开人物的外貌、神态、语言、动作、心理等方面的个性化描写。如何让外貌、神态、语言、动作、心理个性化，是我们探讨的重点。写“人物”是小学作文调练的主要内容之一。但人物的种类繁多，又都有自己的特点。但是不是我们在教学中就无规律可循了呢？不是的。我在教学中不断地摸索、归纳，发现写人文章主要是要注意这五个要素，就能写好了。一、确定对象，明确所写对象的性格和具有的品质
| 小学语文也应该渗透心理健康教育

| 小学语文也应该渗透心理健康教育

语文教学的三维目标之一就是培养学生正确的“情感、态度、价值观”。“情感、态度、价值观”就包含心理健康问题。新时代，学生的心理健康问题越来越引起人们的重视，对学生进行心理健康教育的呼声也越来越高。心理健康教育不是一个或几个老师的事情，应该是全体教师的使命。语文学科包含很多心理教育的元素，语文老师在传授知识的同时，一定要担负起心理教育的重任。一、正确认识心理健康教育

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