《烛之武退秦师》这篇课文是统编版教材必修下第一单元中一篇比较简短的文言文,这个单元主要精选了先秦诸子和《史记》《左传》中的一些经典文章。而《烛之武退秦师》作为一篇经典的叙事性散文,具备古代记叙散文的特色,比较简短易懂,从而备受学生青睐。今天观看这篇文章的一个课堂实录,有以下几点体会。 第一,这堂课不仅兼顾了文言字词和烛之武的人物形象、游说艺术,同时关注了晋文公的语言和形象,关注了“礼”。晋文公所
目前中学生的语文素质存在着一些不足之处。首先,从高考来说,语文不像数理化学科那样容易得高分。其次,从学生的基本技能来看,一些学生的普通话不标准,书写不够清晰规整。再次,从能力迁移来说,能够赏析文学作品、生发独特见解的人并不多见。有些语文老师不愿钻研教材,改进教法,导致学生对语文不感兴趣。语文更多的是形象思维,要想对某一问题谈得深、谈得透,必须要有灵活的思维方式和严密的语言组织能力,一些学生往往
【摘要】当前高中语文中,学生学习兴趣不浓、动力不足和能力不高是语文教学的主要问题。新课改强调学生的主体参与意识,要求围绕“知识和能力”“过程和方法”“情感态度价值观”三个维度,从多个层面评价学生的语文素养,激发学生学习语文的内驱力,提升学生的语文能力。在新课改的指导下,语文教师应划分模块,让学生自觉学习,不断提升自己。 【关键词】新课改;模块学习;主动学习;小组合作 新课改下的高中语文
经典句段在一篇文章中有着特殊的地位。一般来说,它是课堂教学中的重难点,能够表达文章的中心思想,是沟通读者与作者的“桥梁”。教师在课堂教学中以“经典句段”为抓手,引领学生仔细体会、逐层剖析、深入理解,不仅可以节省教学时间,简化学习内容,提升课堂效率,而且对培养学生语感、明确学习目标、体会文章深刻内涵具有重要的现实意义。 如何抓住经典句段来理解感悟文本内容?我们不妨以《白杨礼赞》《背影》《湖
高中语文统编教材中有很多历史文学传记作品,如必修下第四单元就是从《史记》《汉书》《后汉书》中选取的文章。这类课文对指导学生完成传记文学的学习有重要意义。这些作品以历史真实故事为素材,再现历史人物的活动场景。教学时,教师要掌握作品的文学性特点,合理开展教学。下面以《荆轲刺秦王》为例,浅谈该类文本的教学。 一、传记文学中人物传记的文学性 (一)人物传记采用以人物为中心的刻画方式
“以人为本”的教学理念是素质教育的核心思想,要求教师充分发挥学生的主体性,使学生真正成为教学的主人。本文对如何以人为本打造高效的语文课堂进行了简单介绍。 随着新课程标准的实施和研究性学习的兴起,很多教师已经意识到,主体性是人的本质属性,语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,激发学生的学习兴趣,帮助学生树立主体意识,使学生能够得到健康全面的发展。 一、以人为本,实施自主学习
【摘要】语文的四大要素是“听、说、读、写”,其中的“读”是学习语文的基础和手段,占据着重要地位。课外阅读,是家长和教师从小就注重培养的基本素养,能够成为小学语文教学中的有益补充。 【关键词】课外阅读;小学语文教学;有益补充;意义途径 正所谓“读书破万卷,下笔如有神”,古往今来,无数仁人志士对待书籍如痴如醉,也正是因为阅读,他们才能够成为一代大家。由此可见,阅读对于一个人非常重要。课
阅读古诗词,可能会遇到“云台”“麟阁”“凌烟”等典故;阅读文学作品,也有可能遇见“云台二十八将”“麒麟阁十一功臣”“凌烟阁二十四功臣”等古代名人。本文试图从“三阁典故”入手,为学生补充一点文史知识,希望能对提升古诗文的阅读能力有所裨益。 一、云台画将典故 (一)典源来历 《东观汉记·显宗孝明皇帝》中记载:“(永平)三年春二月,显图二十八将于云台,册曰:剖符封侯,或以德显。”《
“人之初,性本善。性相近,习相远。……”朗朗上口的《三字经》是大家再熟悉不过的启蒙读物了,但我真正把《三字经》全文读通、读熟,却是近几天的事。 自从参加国学培训回来,我便对中华经典文化爱不释手,今天翻翻《论语》,明天读读《中庸》,就是值班期间也不忘拿一本《大学》背上几句。这些典籍虽是古文,读起来也有几分拗口,但每一句话都是至理名言,不读不足以明智,不读不知其内涵的深奥。这些都是圣贤智慧的
统编小学语文教材注重整体性,对学生观察能力的培养贯穿了整个小学阶段的习作训练之中,但每一次的观察又各有侧重点。统编三年级下册第一单元的习作《我的植物朋友》,要求学生选择一种植物进行观察,并借助记录卡把自己观察到、感受到的写下来,通过习作进一步提高观察能力和表达能力。在习作教学中,教师应为学生提供“思维支架”。 一、分解习作任务,启发思维 基于建构主义理论提出的学习支架,能将复杂的学习任务分解为
在新课程理念下,有效的语文课堂应该是充满“语文味”的。“语文味”是语文教学应该具有的一种特色,也是语文教学应该追求的一种境界。一线语文教师应在语文课堂中积极实施有效训练,让语文课堂充满浓郁的“语文味”。下面笔者结合统编版语文教材,从几个方面来谈一谈自己在实践中的做法。 一、巧妙切入,寻找“语文味” 有的课文学生理解起来难度较大,为了让学生在较短的时间内较快地理解课文,老师可以设计一
《普通高中语文课程标准(2017版)》中指出:“获得审美价值,认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创造。”在阅读鉴赏中,教师要引导学生了解艺术手法,理解作者表达的深意。 一、单篇教学 以小说为例,理解作者意图、了解写作背景、厘清小说故事情节、感悟作品的人文内涵都是读者需要掌握的。学生的思维是从浅层到深层不断变换的,老师在课堂上可以通过设置问题、小组讨论等方式激发学生的探索兴趣。常
【摘要】随文练笔是小学语文教学中经常应用的教学方式,随文练笔将阅读与写作紧密地联系在一起,锻炼了学生的阅读能力,也提升了学生的写作能力。本文主要就随文练笔以使学生妙笔生花展开研究与讨论,并结合当前教学情况提出了一些切实可行的建议和意见,希望可以为小学教师提供一定的借鉴与参考。 【关键词】随文练笔;妙笔生花 一、激发学生阅读兴趣,奠定随文练笔的基础 兴趣是一切活动顺利进行的重要
语文学科是一个基础性、综合性、实践性、思想性很强的学科。学习语文离不开思维训练,思维训练贯穿于语文学习的各个环节。因此,语文教学活动中处处充满了辩证法。下面笔者就结合自己的教学实践,谈谈语文教学中的辩证法。 一、从少到多再到少 梅兰芳先生曾说:“演戏,初演时东西少,越演越多,再演下去,又越演越少了,也正是到这时,戏才演好了。”这是梅兰芳大师多年艺术实践的经验总结,简单的几句话却饱含
无论是批改学生作文,还是期末考试的作文阅卷,笔者注意到,小学生特别是中高年级学生的作文中,普遍存在着以下几个问题:一是雷同现象特别严重,一个班的学生写同一文题的作文,题材大同小异,内容几乎一致,甚至个别语句都如出一辙;二是这些作文无论还是写人、记事、描景、状物,还是议论、说明,总有似曾相识的感觉;三是选材不实,生搬硬套,不像是发生在学生自己身边的人和事;四是作文语言充满虚假,套话、假话较多。分
古诗词晦涩、拗口,教师要改变机械分析的现状,借助情境调动学生的学习热情,增加学生的情感体验,发展学生的想象思维,促进学生学习效率的提升。教师要满足学生的学习需求,创设直观的场景,缩短学生与诗词内容的距离,从而调动学生的积极性。 一、创设视听情境,形成直观体验 教师要借助多媒体给学生提供可视化的材料,要能突出教学重点内容,让学生获得愉悦的体验。教师借助图画、音乐等形式剖析古诗词的语言,能激活学生
统编教材增加了写作与名著导读的比例,相较于以往教材中的知识体系,新教材写作技能训练的编排更加多样、具有可操作性,更有利于“双减”背景下教学的简化和实效的提升。为了落实“双减”,笔者在作文教学中充分利用教材,进一步强调学习的趣味性和有效性,努力让学生在一堂课中理解一个问题,掌握一种方法,鼓励学生在丰富多样的读写练习中,发展写作兴趣,提高写作水平和情感表达能力。 一、情境引领情感,细致深入观察 写
【摘要】在小学语文布置作业的过程实施分层设计是新课标实施后的重要教学方针,而“双减”政策对于小学语文作业的分层设计也提出了新的要求。“双减”政策本身的宗旨就是减去学生的课后负担,加强学生的学习实效。小学语文作业的分层设计要贴合“双减”要求,不仅要分层设计,更要符合减负增效的政策,从而让小学语文分层作业的设计具备有效性。 【关键词】“双减”;小学语文;作业分层 在“双减”要求下对小学
古诗词是思想的精华,智慧的源泉,是中学生提高语文素养的重要途径。思维导图能够使大脑得到充分开发,从而极大地开发学生的创造性思维。本文试以高中语文教材中的古诗词教学实践为例,阐述思维导图在古诗词教学中的有效应用。 一、绘制诗歌意象组合思维导图,推动学生诗意探究 所谓意象,就是诗中蕴含了诗人思想情感的事物,是诗人运思而成的寓意深刻的形象。对中学生而言,读诗,必先读懂意象。只有寻找出意与象的联系,才
教学目标: 1.将故事叙述完整,并通过故事刻画出人物的特点。 2.发挥联想与想象,丰富故事细节,写出情节波澜,增加故事的吸引力。 3.使故事在突出情趣的同时,能够给人以启迪,引发读者对生活、生命的思考。 课前准备: 布置八下语文课本第六单元写作《学写故事》预习任务,并要求完成写作实践三。 我们熟悉的各种事物,都可能引发故事,比如眼睛、头发、嘴巴,比如校服、手机,又比如军训、旅游、社会实
教学中的一个重要环节就是上课。但是,上好一节课却不容易,需要教师备好上课的每一个环节。备课如此重要,那怎样才能备好一节课呢? 要想备好一节课,教师首先需要通读本节课所用的教材内容,找到本节课中的知识点。只有将教材彻底读一遍,才能搞清楚本节具体讲了什么知识。教师只有将本节的知识都找出来,才能搞清楚知识的前后结构,编者是怎样设计这一节课的思路的。教师只有找到了编者的上课思路,才能很好地利用教材,做到
曾经在一篇文章里了解到一个很陌生的职业:摆渡。当然,这可能只存在于20世纪乡村的河上。摆渡人平凡,朴素,甚至有一段感人的故事。但我于不知不觉间融入了这个角色里。 “长风破浪会有时,直挂云帆济沧海” 老师的眉头拧成了疙瘩,发青的嘴唇仿佛把我推下了万丈深渊:“这次怎么没考好?”面对我那不争气的成绩,老师严厉地斥责着我。曾经我因为老师的批评而丧失斗志,轻易地否定了自己的能力,实际上,老师的批
“葫芦娃,葫芦娃,一根藤上七朵花,风吹雨打都不怕,啦啦啦啦……”像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,每当听到这首歌,我的心中就禁不住涌起愉悦之情。在歌声的世界里,少年时代的生活,似流光溢彩的画卷,也似跳跃着欢快音符的乐章,浮现在我的眼前。 记得放暑假时,我回到了乡下的奶奶家。刚进入小院,我就看到了西墙根下一株绿油油的嫩芽,顿时激起了我的好奇心。我赶紧把奶奶拉过来问:“奶奶,这是什么苗呀?”奶
我的家乡新立村位于临淄区的西北方向,大约十公里处,一条宽敞笔直的省道从村子东边穿过。村里有我的爷爷奶奶,有我的乡亲们。他们纯朴勤劳,黑黝黝的脸上总是带着欣喜的微笑。 每逢星期天,爸爸妈妈就带我一起回去,从市区开车,短短二十分钟就到了。一路上,绿油油的麦田随风波动,这是家乡人民辛勤耕耘的成果,是乡亲们用辛勤的劳动、辛勤的汗水精心培育出来的,正是他们默默的劳作和无私的奉献,我们在城里生活的人
世界上每个人都是独一无二的,我也不例外。我长着一双炯炯有神的大眼睛,我也算是眼睛里装着星辰大海的男孩儿啦! 我最大的爱好是踢足球,在学校里踢足球也是数一数二的。比如那一次年级对抗赛,我和小罗在同一个队伍,我当前锋,小罗当守门员。上半场的时候,对面的三个球员一直传球针对我,我没防住,就连同后面的后卫也没防住,幸好小罗把这一球接住了,这时候上半场结束了。最后我带领着球员一记直勾球,把球送入了
时值秋季,一阵又一阵的秋风将白杨的叶子染成黄色,又一点一点地将其吹落在地,仿佛铺了一张金黄色的地毯。一阵秋雨悄无声息地来了,又悄无声息地离去。它离去后,只余下败荷零落,衰柳掩映,也将法国梧桐叶上余下的翠绿染成了金黄色。落叶静静地躺着,令人想起那句诗:“落红不是无情物,化作春泥更护花。” 偶然一个晴天,暖融融的阳光洒下,轻轻地抚慰着躁动的心灵,不知谁家的猫慵懒地在阳光下中眯着眼睛小憩。闲来
又考砸了,我沮丧地把写着可怜分数的试卷胡乱地塞进书包,走出了校园。天已是深秋,枯黄的落叶飘落在地上,凉风吹在脸上,我的心中一片茫然。 回到家,我把自己关在屋里,心里说不出的烦躁,拿出书来胡乱翻了几页,竟一个字也看不下去,起来走了几圈又坐下。父亲正好走了进来,他习惯性地伸手摸摸我的头,我终于忍不住了,冲着父亲吼了一句“不要烦我!”父亲先是一愣,然后笑着说:“那我——我走了。”父亲说完就向外
两年前,我们阴差阳错地分在了一个班里,我们在这间几十平方米的教室里共同生活了两年。从刚开始的一无所知,到现在的知心朋友。因为你,我的青春与世界温暖相拥。 两年很短,可在这短短的时间里,我们越来越默契,越来越了解彼此。你上课时,总喜欢起哄,惹得大家哈哈大笑。下课时,你也喜欢叫大家的外号,但大家都知道你并无恶意。 你是一个很热情的人。班上每次发作业本,大家总是一窝蜂地挤上去拿本子,本子