第一部分:主题活动设计 (一)主题活动选题背景 《语文新课程标准》明确指出:“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”国学经典名著是我国传统文化的瑰宝,是古代圣贤的思想智慧的结晶。统编版语文教材倡导进行整本书阅读。 《诗经》是我国第一部诗歌总集。指导初中生阅读《诗经》,不仅能够丰富语文课堂教学知识和内涵,还是培养学生加深文学底蕴、传承中华民族精神的重要途径。 (二)主题
【摘要】文学社团作为学校文学教育的有效载体,文学社团承载着发展学生个性特长,引导学生关注社会、思考人生,延伸课堂教学,推动校园文化建设,促进素质教育等任务。作为语文教学活动有机组成部分的文学社团活动,不能囿于校园内,必须走向社会,进而通过文学社团培养和塑造具具有时代美感的活力青少年。 【关键词】社团;才华;视野;创造;品味;传承 作为校园文学发展的主要形式——校园文学社团,使学生在
她,一个最令我操心的好事之“徒”。说她是好事之“徒”,不是说我这个徒弟调皮捣蛋,而是说她操闲心、管闲事。班里的大小的事务,不管与她有没有关系,她都“插上一杠子”。 “咱班发的讲义,有多余的吗?”大课间,地理老师走进教室问地理课代表。 说时迟那时快,只见她噌地站了起来,飞快地跑到某同学课桌前,拿起讲义,向门口跑去……当她途径讲台的时候,我一把拉住她,明知故问: “谁的讲义?”“
【摘要】本文是以《雷雨》为例,对整本书名著阅读的教学进行设计。首先,我根据自己的教学经验,对高中语文的整本书名著阅读课程提出教学设想,完成对《雷雨》整本书阅读的教学设计。同时实践我对高中语文整本书名著阅读的策略方案。从语文阅读的教学方向出发,以《雷雨》为例对高中语文整本书名著阅读提出一些教学参考。 【关键词】高中语文,整本书阅读,《雷雨》,教学设计 高中语文教学的整本书阅读,必须选
新课标关于修辞格的要求,“比喻”是重要的、容易使学生感兴趣并易于接受的一种常见修辞。比喻的教学和写作,对于“培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养”具有不可缺少的特殊地位。 一、比喻之美,据语境恰当运用 小学记叙文崇尚朴实真情,比喻、排比等整句的使用应“恰到好处”,点到为止。 如在学习统编教材五年级上册《慈母情深》之前,引导学生观察母亲的一言一行、一举一动,体会母亲的
温儒敏教授指出,统编教材要重视语文核心素养,重建语文知识体系。“语文要素”作为语文核心素养的各种基本“因素”,分布在统编教材各单元中,尤其到了三年级,更是旗帜鲜明地在每个单元的篇章页中提出。因此,我们教师更应建立单元整组教学的意识,关注整组教材中“篇”与组的关系,“篇”与“篇”之间的联系,将语文要素的落实分解成若干任务,分层次、有重点地呈阶梯式落实。笔者以统编三上第六单元《美丽的小兴安岭》一课
中心思想是作者希望通过文章的创作来表达的主要思想,也能体现出作者的写作意图。引导学生学习、总结课文的中心思想是小学语文教学的重要环节,可以增强学生对课文内容和主题的理解。在核心素养盛行的当下,“概括文本中心思想”不仅是小学语文阅读教学的难点,也是提高学生核心素养的内在需求。 一线教师运用的方法相对较为集中,概括为下面几种类型。故事梗概法:思考课文内容,然后将其连接起来成为课文的主要内容。
教学目标: 1.了解例文中的写景顺序,能用“移步换景”法描写一处风景。 2.能把印象深刻的景物作为重点,用“定点观察”法写出特色。 3.能与同伴交换习作,交流评改,提出修改意见,并据此修改自己的习作。 教学重难点: 移步换景、定点观察,写出独属于自己的一片风景。 教学过程: 活动一、情境导入话游记 1.导语:跟着课本去旅行。本单元我们跟着作家巴金
中国是世界四大文明古国之一,有着悠久的历史,文言文作为一种语言文字,是传播中华文化的有效手段之一。近年来,中学教育进行了多次改革,文言文阅读始终占据着重要的位置,这体现了对中国优秀传统文化的重视,因此学生应自觉学好文言文,了解并传承优秀文化。实际教学中发现,文言文一直是学生不喜欢的部分,教师也常常遇到一些教学难题。摆脱文言文阅读、文言文教学的困境,是师生共同的希望,也是需要师生共同努力的方向。
在小学语文教学中,作文是较为重要的内容,当前的小学语文教学中已经加大了对作文的重视程度,但从总体来看,许多小学生在进行写作时依然不知所措,无法有效地表达出心中的内容,往往陷入“词穷”的状态,还有部分学生的作文虽然篇幅较长,但表达烦琐冗长。 一、小学语文作文中“词穷”现象与原因分析 笔者在日常教学工作中对小学生作文中的“词穷”现象进行了观察记录,并深入分析了其内在原因。具体来说,“词
【摘要】统编版语文教材在一到四年级的语文园地部分安排了“识字加油站”板块,它以丰富的形式、灵活的安排,引导学生认识更多的汉字。笔者教学四年级语文上册《语文园地六》“识字加油站”时,采用了“创设情境”“渗透字理”等策略,激发了学生的识字兴趣,提高了学生的识字效率。 【关键词】识字加油站;识字效率;汉字教学 “识字加油站”采用集中识字的方式,以丰富的形式、灵活的安排,引导学生认识更多的
阅读教学是语文学习的基础,只有掌握了基础的阅读技能,才能更好地与他人进行深入交流,从而不断提高自己的语文综合应用能力。然而,目前的阅读教学过程中,存在着教师教学模式单一、不能有效激活学生的阅读兴趣等问题。对学生的语文阅读能力的评价不能仅仅以解题正确率或考试成绩来衡量。名著导读可以让学生们在课后进一步训练课堂所学技能,同时可以起到拓展学生知识面和训练学生读写能力的作用。 一、践行读写结合的
“立德树人”是小学语文教学重要的指导理念和发展方向,也是新课标实施后赋予语文教学的关键要素。语文学习不单单是让学生能够识文断字,更重要的是要让学生汲取其中的文化精髓,既加强学生的个人素养,也提高语文的教学质量。因此,基于“立德树人”的教学目标,小学语文教师要合理优化教学,将德育元素融入其中。 一、深度学习,德行兼备 在小学语文教学中,教师往往更侧重识字和词汇等方面,常常忽略了其中的
在儿童的视界里,现实生活也许就是动态的画卷,而静止的图画却又是生活的瞬间定格。《小学语文课程标准》对低年级孩子的写话的要求是:“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。”那么,如何指导低年级孩子看图写话呢,笔者在多年的教学实践中,作了如下探索。 一、看环境 确定背景 给低年级孩子观察的图画,一般场景比较清晰,孩子们容易观察出来。但是,有些孩子因为一贯做事比较浮躁
许多学生都反映写作是语文学习中的重难点内容,在写作训练中,学生们经常出现言之无物、凑字数等问题。写作的教学目的应该是让学生通过写作与他人进行交流,但是教师采用的单一僵化的写作教学模式不能够有效激发学生的创作兴趣,学生往往是以完成任务的心态来进行写作训练。阅读和写作是两大不可分割的语文学习内容,在语文课堂中开展以读促写的教学模式可以有效提升学生的语文写作水平。 一、开展分层次的教学
作业是学科的重要组成部分,是教师教学和解决问题的标杆和试卷。教师可以通过组织和检查作业来了解某一知识点的掌握情况,并决定是否要花更多的时间进行相应的解释和指导。作业的准确性反映了学习的效果。在现实的教学过程中,一些学生对语文作业有着强烈的厌恶和排斥感,不能认真对待作业,小学生对于语文作业相对来说不够重视。纠正学生对语文作业的态度,已成为语文教师的一项重要而艰巨的任务。 一、小学语文作业设
【摘要】小学语文的学习是培养综合素养提升的基础,而提高小学语文的有效性,就在于以学定教。学生核心素养不。小学语文教材是立足文本的关键,也是课内知识学习的重要途径,立足教材文本,以学定教,才能把学生的基础打牢固,为以后的学习奠定基础 才能培养学生的语文核心素养,提高语文学习的效率。 【关键词】以学定教;提高;小学语文教学;有效性 以学定教就是对所学的知识内容进行科学合理的安排,有目的
当前随着“双减”政策的推出,义务教育阶段的教学方式和理念需要进行有效的改变,而在小学的语文课堂中,由于语文知识比较抽象,给学生学习带来不小的麻烦,语文教师要根据“双减”政策以及教学中出现的问题展开有针对性的教学研究,从而有效提高课堂教学的质量,让学生能够轻松越快地掌握语文知识,以此达到“减负增效”的效果。 一、教师要充分了解学生之间的差异 部分语文教师在教学中,忽视了学生之间的差异
生活中经常听到许多教师和家长抱怨孩子的学习成绩差,大家都感到非常无奈。笔者认为学生学习成绩的好坏和诸多因素有关,例如孩子的学习环境,家庭影响,学习习惯,等等。有的家长总以为自己的孩子不如别的孩子聪明,其实在天资方面,可以说绝大部分孩子的智商是较接近的,在后天的学习中,笔者认为学生学习成绩的好坏和学生的学习习惯有着密切的关系,可谓是良好的学习习惯是取得好成绩的桥梁。 学习习惯是学生在学习中
【摘要】高中语文这门课程包含文言文学习以及现代文阅读和写作等内容,而这些内容是语文考试中重点考核的知识,为了能使学生更好地掌握课堂所学知识,那我们就必须激发学生学习兴趣,从而不断提高学生学习效率,那如何才能够做到这一点呢?我认为只有通过良好的互动教学模式才能够调动学生学习的积极性,并使学生对语文这门课程学习产生浓厚的兴趣。 【关键词】互动教学;高中语文;应用 一、课前互动促预习
【摘要】阅读是语文教学非常重要的一部分,能够让学生掌握课本的中心思想,还可以促进自身思维能力的提升,更好地推动学生自身发展。 【关键词】群文阅读;初中语文;高效课堂 教师在课堂上加重群文阅读的教学模式,给学生讲述阅读理念和方法,以此来激发学生对阅读的兴趣。教师改变教学的观念,给学生营造一个良好的学习环境,让学生在愉悦的氛围中学习语文知识。通过群文阅读能够很好地克服教材的局限性,把课
【摘要】一堂优秀的语文课,除了需要实际性的问题探究、生动性的活动框架以及科学性的活动设计之外,同样需要老师在课堂为引导学生进行深层次的课程探究,更好的发展学生语文核心素养,拓展学生思维能力,促进学生全方位发展,老师需要在教学当中增加有效的素质教育内容,鼓励学生更多的进行个人能力的展示。 【关键词】小学语文;课堂教学;实效性 小学阶段的语文主要教学内容是拼音、语句、识字以及阅读、写作