近期,一款名为萝卜刀的新型玩具吸引了众多儿童的兴趣,成为最近一段时间的社会舆论热点,并在社会上引起了广泛争议。关注新时代学生心理健康已上升为国家战略,加强儿童心理健康教育已成为全社会的共识。虽然目前的主流趋势对萝卜刀持否定态度,但是我们不得不承认这样一款小玩具对儿童产生了极大的吸引力,那么这种吸引力究竟从何而来?对于幼儿教育,尤其是当下倡导的寓教于乐的教育模式能否产生一定的帮助?对我们学前教育
最近,操场上增加了新的游戏区域——“万能工匠”建构区,大四班第一个预约到了这一游戏区域。新玩具对幼儿们的吸引力非常大,他们积极探索着新材料的玩法,玩得不亦乐乎。当幼儿收纳玩具时,却发现了箩筐上、架子上都没有放置新玩具的标记,导致玩具整理现场十分混乱。晨间谈话时,我和幼儿们一起讨论:“玩具上没有标记,整理时总是乱七八糟的,这该怎么办?”有的幼儿说:“这里的玩具也要和积木区一样做上标记。”有的幼儿说:
在园所的大美育观指导下,我们秉持“稚思慧享,美润成长”的教育理念,深入实施慧美课程:积极探索以“数学美”为核心的幼儿数学美感启蒙教育,致力于将数学学习从传统单一、机械的操作性模式,转变为更为多元化、游戏化、审美化的互动过程。鉴于数学领域各知识点间存在着紧密的内在关联,我们致力于引导幼儿在日常生活中“感知”数学、在学习过程中“探究”数学、在游戏中“享受”数学、在实践中“运用”数学。通过这一系列的“感
随着大班幼儿即将步入小学,他们面临着从游戏导向的幼儿园生活到结构化、规律性更强的小学学习的转变。在这一重要的过渡阶段,作为教师,不仅要为他们传授知识技能,更要关注他们思想意识的培养和能力的发展。在幼小衔接的过程中,一个不容忽视的方面就是时间管理的培养——对于幼儿来说,建立正确的时间观念、学会合理安排和珍惜时间,能够极大地增强他们进入小学后自主学习和自主生活的能力。因此,作为大班的老师,我将这方面入
基于问题的学习(Problem-Based Learning,PBL),是指将学习“抛锚”于具体问题情景之中的一种情景化、以学生为中心的教学和学习方式。它有助于学生灵活地掌握基础知识和发展高阶思维,能够提高学生解决问题和自主学习的能力。而项目式学习是一种以学生为中心的教学方法,它旨在提供一些关键素材构建一个环境,学生组建团队通过在此环境中解决一个开放式问题的过程来学习。需要注意的是,项目式学习过程
秋冬季节温差较大,班里不少孩子出现了流鼻涕、咳嗽等感冒症状。区域活动时,总有孩子在教室里开展看病、打针等游戏活动。为了满足幼儿的兴趣需要,我们开展了有关医院游戏的讨论活动,同时利用家长资源,请医生家长为孩子们提供安全、卫生的医疗器械,如口罩、棉签、针管等,再结合孩子们收集的旧药盒,开展了“海兔小医院”的角色游戏。 叫号卡:基于情境的游戏秩序形成 区域活动开始了,谁来当医生和护士?谁又来当病人呢
青绿山水是中国传统美术中浓墨重彩的一笔,由中国传统文化孕育而生,有着极高的艺术审美价值和深厚的文化底蕴。结合当下弘扬中华优秀传统文化的育人需要,青绿山水逐渐进入幼儿美术教育的视野,并成为幼儿感受美、表现美、创造美的艺术资源。同时,《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确指出:“要创造条件让幼儿接触多种艺术形式与作品,幼儿在欣赏艺术作品时也会产生相应的联想和情绪反应。”可见,将青绿山水
混班晨间锻炼的作用和意义 幼儿通过参与“定时定量”的晨间活动,能够有效地调整自身身体状态。相较于室内活动,户外晨间锻炼活动为幼儿之间提供了更为广泛的相互接触的机会,并且为他们搭建了一个适宜的平台,使得幼儿间能够相互交流。此外,通过参与拥有更加开阔视野的“混班”集体活动,幼儿得以培养合作的集体主义精神。依据教育规律,中班幼儿正处于幼儿期成长的关键阶段。在这一时期,他们逐渐展现出独立自主的意识,并倾
游戏是儿童的天性,这种天性蕴含着儿童生长的内驱力。自2021年起,我园坚持儿童本位,深入贯彻游戏精神,聚焦户外自主游戏的实践与探索工作。经过三年的不懈努力,我园的自主游戏经历了从“无”到“有”、从“有”到“灿烂绽放”的过程,幼儿的自主学习能力、解决问题能力以及同伴间的合作交往能力都得到了显著提高,这不仅促进了幼儿的人格健全和身心全面发展,更为幼儿一生的发展奠定了基础。 园所资源入场,让幼儿“有地
城市里长大的孩子,很少有机会到田野里体验玩泥巴、捉小虫的乐趣,更不要说去参与种植活动、体验生命的成长了。因此,在幼儿园里创设自然角就显得尤为重要。创设自然角旨在让幼儿亲自种植、主动观察,交流、记录植物的生长过程,其不仅可以拓宽幼儿的视野,还能激发幼儿观察植物、探究自然的兴趣。同时,面对种植过程中出现的各种问题,幼儿自主探究、分组合作,有效提高了自身的沟通能力、组织能力及管理能力。因此,教师必须在班
作为一种情感智慧型教育方式,生命教育通过深入探索生命本质,使受教育者深刻感受生命的美丽、神奇与智慧。通过这一教育过程,我们期望幼儿能够体验到生命的美好,进而培养出对生命的尊重与关爱之心。此外,生命教育还致力于塑造幼儿的自信与坚韧不拔的勇气,帮助他们形成积极向上的情感态度,并深入理解生命的价值与意义,领悟到生命成长的艰辛与不易。 我园以幼儿生命认知与生存发展为核心,注重通过生活体验与互动的项目活动
儿童视角下的幼儿园户外环境现状的诊断 作为幼儿园重要的硬件设施,户外活动场域在创建之初,往往过于注重成人的视角、现代化设计和美观性等方面的考量,却容易最重要的因素——儿童视角。下面我们以X幼儿园为例,深入探讨如何基于儿童视角下的幼儿园户外环境创设之路。 X园占地面积约16250平方米,建筑面积10500平方米,户外活动场地12400平方米,绿化面积7990平方米。从以上数据可以看出,该园的户外
幼儿教师在过去通常依据传统的体能训练方法,对幼儿进行多样化的体能训练,这种方法往往涵盖了走、跑、跳跃、钻爬、投掷以及平衡等技能的培养。然而,在实际的教学过程中,教师们却忽视了幼儿对这些传统体能训练项目感兴趣的程度,以及是否能有效激发他们参与体能训练的积极性。STEAM教育理念作为一种综合性的教育概念,强调科学、技术、工程、艺术和数学等多领域知识的融合与交叉。该理念致力于打破传统学科间的壁垒,通过跨
餐后散步和午睡是幼儿一日生活的主要内容,正确引导幼儿进行餐后散步和午睡对幼儿身体发育和身心健康大有裨益。但幼儿年龄尚小且比较顽皮,而用餐之后和午睡之前正是幼儿特别亢奋的阶段,此时如何引导幼儿开展游戏活动成了幼儿教师应重点思考的问题之一。 把游戏融入餐后和午睡中应注意的问题 1.游戏须具有趣味性和多样性 幼儿普遍爱玩爱闹,如果在餐后散步时只是带领幼儿简单地走走看看,那么便难以激发幼儿的兴趣,久
幼儿的学习是一个循序渐进、日积月累的过程。作为一名教师,我们要做的就是发现幼儿的需求,支持幼儿的探索,提升幼儿的经验,呈现、记录那些有表达、有分歧、有感受、有困惑的时刻,而这正是教育的开始。下面我将以“关注幼儿兴趣与需求”为原点,以“关注幼儿学习与发展”为核心,介绍我们和幼儿共同设计、参与、感受的教育活动——“橘皮乐翻天”。 设计意图 《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“
幼儿生活场,是以幼儿日常的生活体验与实践活动为基础,依托幼儿与环境、同伴、教师、家长以及其他教育参与者的多维互动,构建了一个涵盖经验传承、情感交流、能力提升等多维度目标的复杂关系网络。这一网络既包含显性的可视关系,也涉及隐性的不可视关系,其共同作用并维持幼儿的物质与精神生命活动,进而促进其全面、和谐的成长与发展。 幼儿生活场的特质 幼儿生活场作为一日生活中各类关系的汇聚之地,充盈着自然生长的力
角色游戏是指幼儿按照自己的意愿,扮演其所熟知和喜爱的角色,并在游戏中创造性地再现现实生活的活动。角色活动能为幼儿掌握社交技巧、提高交往能力提供机会。在角色游戏中,小班幼儿正处于平行游戏阶段,他们爱模仿,喜欢触摸、摆弄物品。那么,如何结合小班幼儿的年龄特点,使其在真实自由的环境中享受游戏的乐趣是教师组织角色游戏时应该重点关注的问题。结合游戏化课程的不断推进,我们在游戏环境、游戏内容、游戏材料以及教师
在STEAM教育理念的指引下,幼儿被鼓励灵活运用多个领域的知识与技能,以实现个人的创意设想与具体方案,同时可以不断优化设计思路、调整完善方案、丰富个人经验。这样的活动设计,旨在确保活动内容紧密贴合幼儿的实际生活,并与其现阶段的发展能力相匹配,进而有效促进幼儿在合作互动、自主创新以及解决问题等多方面的能力提升。 STEAM教育理念与生成活动之间的关联 幼儿拥有着丰富的创造力,而培养其创造力的方法
问题与思考 前书写是幼儿读写学习的部分,幼儿通过观察和注意周围环境中的文字信息,逐步积累初步的书面语言知识,学习握笔、涂画和书写的基本方法,萌发初步的书写意愿。可是,前书写中幼儿为什么会兴趣索然?通过观察本班大班幼儿前书写的情况,从中分析发现如下问题。 1.模仿式前书写活动真的适合幼儿吗? 在模仿式前书写活动过程中,幼儿A拿了一张薄薄的纸和一盒水彩笔,在纸上画了一会后,便直接把纸盖在绘本上进
叙事,作为故事教学的主要手段,是一种独特的讲故事方式。在阅读活动中,教师在向幼儿详细阐述故事情节后,往往会进一步引导幼儿在深入理解故事内容的基础上,尝试对故事进行完整而准确的复述;或者通过展示图片,引导幼儿细致地观察图片,进而准确地描述图片中所展示的内容。这一过程,实质上是一个复杂而精细的认知过程。它不仅要求幼儿能够全面理解故事内容,更要求幼儿能够将所获取的信息以连贯且逻辑清晰的形式进行组织。通过
绘本是幼儿最喜欢的读物,由于其富有趣味性、生动形象性,幼儿不仅可以阅读绘本书,还能激发幼儿表演的兴趣,为戏剧表演提供丰富的素材。在开展语言活动《想吃苹果的鼠小弟》后,表演区里的妹妹和北北便根据绘本书上的画面模仿起了小海狮的动作,引得周围的幼儿也纷纷加入表演。随后,幼儿们就故事中的动物形象展开了讨论,对这个绘本剧表现出强烈的表演欲望。一场别开生面的绘本剧表演之旅就此拉开了帷幕。 实践中探索,共做演
大班下学期,幼儿们的协调性、灵活性和肢体力量较上学期有了明显的提高。幼儿之间的合作也越来越默契,他们在游戏中展现出更强的创造性和变通性,能够独立思考并解决问题。 幼儿园操场西侧的梯子平衡区里有一个显眼的高台设施。该高台四周是由四根高达2米6的柱子支撑,在柱子高约1米6的位置设有用正方形板子搭建而成的平台。这个游戏高台我们称之为“1”,而梯子平衡区里的所有低结构材料则统称为“X”。“1+X”的投放
沙和水有一种天然的亲和力,幼儿用铲子铲一铲,用小桶装一装、倒一倒,任其自然流淌,变化出不同的造型。沙与水的结合,为幼儿的游戏提供了无限可能,幼儿在这一沙一水间充分发挥着自己的创造力和想象力。在幼儿园的沙水区里,原来的玩沙工具包括挖掘类、过滤类、容器类、建构类,幼儿们利用这些工具在与沙水的互动中产生了许多有趣的故事。最近,沙水区又投放了鹅卵石、鱼骨板、PVC管道、轮胎等材料,这些新材料与幼儿之间又会
秋风习习,硕果累累。钰涵突然喊道:“快看,这个黑黑的圆球球是什么呀?”幼儿们一下子被吸引过去,纷纷围上前讨论起来。 诗玥说:“这是石头吧?”竣宸说:“这应该是球!”俊轶说:“看起来好像一颗烂苹果!” 这时,宸瑞有了新发现:“这个东西外面有一层黑黑的皮。”当宸瑞把皮剥开后,鹤洺激动地喊道:“是核桃,我吃过,很好吃!”“这个核桃从哪里来的呢?”幼儿四处寻找。 钰涵说:“你们快看,这棵树上有好
9月,我们迎来了一张张新鲜的面孔。对于新入园的小班孩子,他们刚刚离开父母、离开家庭进入一个全新的环境,开启一段全新的旅程。幼儿园是陌生的,“不适应”是家常便饭,入园适应是9月的重任。为了让孩子们尽快适应幼儿园生活,开学第一周,我们以入园过渡周的方式帮助孩子慢慢建立对幼儿园人、事、物的初步印象,从父母陪同入园到独立入园、不在园吃午餐到在园用餐、不午睡到在园午睡,在园时长由半天延长到一天……采用这种渐
梯子平衡区由梯子、木板、木箱等较大的木制材料组成,这些材料可移动、可组合,幼儿喜欢在这个区域里自由创作。现在正值我班开展爱国主义教育阶段,活动中我们带领幼儿观看了战争时期的真实影像,了解了先辈们的壮举,理解了如今的幸福生活是先辈们用热血和生命换来的。活动之后,英雄的事迹激励着幼儿们,他们纷纷表示要提升我国的武器装备。于是在户外活动时,幼儿们来到梯子平衡区开始了搭建战车的活动,这次他们会怎样搭建呢?
我们都知道,游戏对幼儿来说非常重要,正如著名教育家陈鹤琴先生曾说:“游戏是孩子的生命。”通过这几年的教育教学实践,我们发现:只要在宽松的环境、充足的时间、放松的心态、适宜的材料、教师的放手、开放的氛围里,幼儿就能积极主动地与周围一切事物发生互动,从而不断积累经验、构建新认知。但是在实际的教育教学活动中,教师往往更容易关注那些情节复杂的游戏活动,以及幼儿在解决问题、同伴交往、分工合作过程中的深度学习
每个孩子都是天生的小画家,他们从来没有停止过对绘画的喜爱——房间的门板、卧室的地板、客厅的墙壁、姐姐的作业本、爸爸的大肚子……无一能逃过孩子们的小手,全都成为了他们自由发挥的绘画天地,而这种“胡乱的涂鸦”很多时候会被家长错误地当成“调皮捣蛋”的行为而进行斥责,其实这种行为是对孩子绘画天性的扼杀,更是对他们绘画兴趣的磨灭,也许一个未来的“梵高”,就这么这样被扼杀在了摇篮里。 作为一名幼儿教师,我们
《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出:“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”基于此,本文以指引亲子阅读为方向,以多媒体软件为工具,以绘本阅读为媒介,建构家长、幼儿与教师的三维互动关系,并从不同角度论述了运用多媒体软件指引家庭教育、助力亲子阅读的路径,力求在提升绘本阅读活动质量的同时,增强家园共育合力,深化亲子阅读合作,
设计意图:新学期开始之前,我们对班级科学区进行了设想。开学后我们便根据幼儿的年龄特点及实际游戏情况进行了实时调整。振动是日常生活中一种常见的物理现象。偶然的一次机会,幼儿们在游戏中发现敲击会让物体振动起来。可是怎样才能引起震动呢?振动与旋转能否有机融合起来呢?随着幼儿们对探索振动这一现象的兴趣越来越浓厚,我及时生成了一节科学活动“旋转的小蛇”。活动目标:1.明白通过声音的传播产生的共振使物体震动。
设计意图:《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿乐于分享自己的生活经验,乐于参与需要简单思考才能获得答案的话题。在“萝卜回来了”的活动中,设计了大量需要幼儿联系生活经验、据图推测、自由想象、自主表达的环节,能让幼儿在思考、回溯中感受关心与分享,层层深入欣赏故事,收获
设计意图:《吵闹的夜晚》是一本语言诙谐幽默、情节简单有趣的绘本故事,其讲述了农场主海登因动物们的叫声和火车的噪音而难以入眠,连续失眠几天后他最终通过数羊和动物们一起进入梦乡的故事。这则故事以逐渐增多的各种声音为明线,以海登逐渐暴躁的情绪为暗线,整体故事虽明暗交错但清晰明了。故事中出现了大量有趣的拟声词,绘本语言也充分押韵,具有文学性和趣味性,而中班幼儿正处于语言发展的关键时期,直观形象、十分有趣的
设计意图:水墨画也叫中国画,被视为中国传统绘画,它区别于西方油画,具有简单、概括、迅速的特点。学习水墨画,不仅能激发幼儿的审美情趣,让幼儿继承民族文化遗产,同时也能让幼儿发现、感受并表现生活中的美,是培养幼儿观察、审美、思考、创造能力的重要手段。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“要培养孩子用不同的材料进行绘画,培养孩子对绘画的兴趣,提高孩子的审美能力。”因此,我将与众不同的材质——餐巾纸和水墨
我从事幼儿教育工作已经有二十个年头了,蓦然回首,感动与快乐溢满心头。正是因为一直心存教研梦,我才能从一位新兵逐渐成长为市级学科带头人。今天我把这个逐梦的过程记录下来,其中有小小种子刚发芽的憧憬,有春风雨露的关爱与扶持,有奋发出土的期待与热爱,更有发出绿叶时的欣慰与释然…… 1.小小种子正在悄悄成长 刚成为幼儿教师的那几年,我羡慕其他教师有良好的组织能力,感觉他们手中的铃鼓仿佛有魔力一样,而我自
天气渐暖,孩子们的运动量逐渐增加,饭量也增大了。今天的晚餐是时蔬烩麻食。为了色香味俱全,食堂阿姨将土豆、胡萝卜、香菇、青椒、木耳等多种蔬菜和麻食烩在了一起,色好、味香,孩子们都很喜欢吃。但是最近几天我发现,垃圾桶里总有一些绿色的蔬菜,就连平时不太挑食的孩子在排队取餐、拿到饭碗后,都不像以前那样开心地大口吃饭,而是慢吞吞地用勺子搅着、翻着碗里的食物,像在碗里寻找宝贝似的,还时不时往嘴里放一颗麻食,然
作为教师,我们应该关注每位幼儿的成长与发展。在和幼儿相处的过程中,我努力增进师幼感情,并耐心帮助家长解读幼儿的行为与心理。通过适时的鼓励,幼儿不断表现出了强烈的自信心。 胜任舞蹈老师的豆豆 豆豆在她妈妈的眼中,是一名害羞的孩子。当我从豆豆家长那里了解到豆豆在校外舞蹈机构学习舞蹈时,我决定要给她找一个在同伴面前展示自己的机会——让他在同伴面前跳一段她学习过的舞蹈。我先请几位跟她一起学跳舞的小伙伴