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教学与管理(理论版)

教学与管理(理论版)

2024年03期

本刊系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“核心期刊”、全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、北方优秀期刊、山西省一级期刊。本刊所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。

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教育理论与政策 | 基于教学动力优化的智慧教学空间功能模型构建

教育理论与政策 | 基于教学动力优化的智慧教学空间功能模型构建

摘要社会正进入智能时代，高质量发展迫切需要高质量教育，但与各行各业的智能化相比，教育的智能化相对滞后。文章依据教育的生理学、心理学基础，遵循认知规律和教育科学规律，结合智能技术使用，沿着优化教学动力、提高教学效率、服务智慧型人才培养这一思路研究智慧教学空间。在此基础上，归纳出智慧教学空间应有的四项根本性转变和七项性能升级。借助以智能技术为代表的现代科技，从八个方面建构智慧教学空间，得出
教育理论与政策 | 批判性思维的特质与本土化培养策略

教育理论与政策 | 批判性思维的特质与本土化培养策略

摘要当前我国的教育对跨学科的广度和批判性思维的培养两个非常关键的因素缺少关注。通过梳理与分析批判性思维的概念与构成要素，归纳出批判性思维应具有公正性、能动性、稳定性和敏感性四个主要特质，并从中国传统文化与价值观的视角提出了批判性思维培养的三个策略。关键词批判性思维；中国传统文化；本土化培养；价值观引用格式欧阳亮，王鹏飞，胡典顺.批判性思维的特质与本土化
教育理论与政策 | 教育人工智能场域下教师角色重塑的挑战、机理与路径

教育理论与政策 | 教育人工智能场域下教师角色重塑的挑战、机理与路径

摘要人工智能赋能教育是数字技术发展的时代必然，以ChatGPT为代表的生成式人工智能具有重塑教育体系和教育生态的力量，并由此掀起了教育数字化发展浪潮。人工智能技术嵌入数字教育对教师的存在价值和角色定位提出了新的要求。重塑新型教师角色的关键在于形成智能技术与教师之间优势融合和有效互动的运转机制。人工智能是数字技术发展的高阶形式，教师需要提升角色素养并促进角色创新，发挥智能技术融入数字
教育理论与政策 | 存在主义视域下教师主体性的反思与复归

教育理论与政策 | 存在主义视域下教师主体性的反思与复归

摘要主体性是人的本质特征，教师身为教育活动中鲜活的“人”的存在，主体性理应是教师在教学活动中的根本属性。在审视当下教师主体性所面临的诸多困境中，其中最突出的是教师身为“人”的存在价值和意义的迷失，主要表现在教师主体性的定位模糊、教师主体性的被迫让渡以及教师主体性的发展受限。以传统二元对立的师生关系、中国社会制度及教研的二元分离为立足点检视其内在的成因，试图以存在主义的视角，为教师
教育理论与政策 | 双减”背景下学生劳逸结合的脑基础及其应用

教育理论与政策 | 双减”背景下学生劳逸结合的脑基础及其应用

摘要 “双减”政策为避免学生学习过劳护航，倡导学生劳逸结合，助力青少年快乐健康成长，而大脑默认模式网络（DMN）的发现为劳逸结合的学习提供了脑基础。DMN让大脑在集中注意力和发散思维之间自由切换，让大脑得到“经济”而“科学”的“休息”，高效学习离不开DMN参与。对DMN进行介绍，规避学习中不当的休息方式，避免无法正常进入DMN。并提出DMN在学生学习中运用的方式方法：科学安排课程、
基础教育治理现代化 | 教师惩戒引发学生自我教育的心灵法则

基础教育治理现代化 | 教师惩戒引发学生自我教育的心灵法则

摘要当前对教育惩戒的研究，基本上围绕教师惩戒和法理阐释展开，忽略了学生身处其中的情感体验与行为反应。惩戒实现育人目标，需要师生双方共同努力，从教师的外部性强制与规训化要求，真正内化为学生的成长性动力，帮助他们确立正当言行的边界，使他们获得突破失范自我的力量与方法。教师的主要情感伦理有爱、责任、权威、恼怒、尊重等，学生的情感反应有羞耻、勇气、自尊与敬畏，在师生情感的融通、交锋与博弈
基础教育治理现代化 | 布迪厄实践理论视角下乡村教师培训的实然矛盾及应然路向

基础教育治理现代化 | 布迪厄实践理论视角下乡村教师培训的实然矛盾及应然路向

摘要乡村教师培训是提高乡村教师素质的重要举措。审思乡村教师培训的实然矛盾并探究其应然路向，是当前促进乡村教师专业发展的迫切要求。基于布迪厄实践理论视角，乡村教师培训具有生成性和博弈性的特征。培训需要立足于乡村教师的既有惯习和乡土立场，处理好场域内和场域间的博弈关系。然而，乡村教师培训存在主体迷失和认知错位、联动不足和场域割裂等问题。因此，乡村教师培训应是“重塑惯习—变革场域—
基础教育治理现代化 | 心理群体视角下校园欺凌的发生机理研究

基础教育治理现代化 | 心理群体视角下校园欺凌的发生机理研究

摘要校园欺凌可以看作是部分学生群体道德意识淡薄的行为表现，但欺凌事件发生受到扭曲的快感、渴望被认同、找回自尊、唯我独尊、自我效能感等心理因素影响。校园欺凌中学生群体的心理行为包括群体归属心理、群体认同心理、群体促进心理等。其群体心理的形成可能源于学校教育的功利化倾向、家庭教育的功能性扭曲、社会与网络的误导与激化和道德推卸等因素的影响。因而，必须从校园环境建设、学校教育、家庭教育、
基础教育治理现代化 | 多学科视角下中小学生学业负担的成因及治理

基础教育治理现代化 | 多学科视角下中小学生学业负担的成因及治理

摘要双减”政策颁布，为学生过重学业负担的热现象进行了降温；中小学生学业负担，不仅仅是教育问题，也是社会其他方面的问题，解决这个复杂问题，仅依靠“双减”政策是不充分的。欲要“减负”，先知“重负”之故。影响中小学生学业负担的形成因素是复杂的，决定了不能单纯地依靠单一的或某一种理论审视其成因，而是需要将其置于文化学、社会学、经济学、管理学和教育学等多学科视角下理解，并提出针对性的纾解
教师发展与学生成长 | 基于义务教育优质均衡发展的农村教师培养机制及其优化

教师发展与学生成长 | 基于义务教育优质均衡发展的农村教师培养机制及其优化

摘要实现义务教育优质均衡发展目标的关键在于教师。农村地区师资队伍建设问题是制约义务教育均衡发展的关键性因素。分析了农村义务教育教师培养的三重机制，即基于国家政策扶持的再生机制、基于教师自身专业发展的内生机制、基于教师城乡流动的共生机制。在此基础上提出了基于政策调节的教师结构性优化、基于教师流动的教师共同体构建、基于专业发展的教师自我提升的三种优化策略。关键词义
教师发展与学生成长 | 乡村教师数字素养影响因素与提升策略

教师发展与学生成长 | 乡村教师数字素养影响因素与提升策略

摘要运用问卷法和访谈法对甘肃天祝县339名乡村教师进行调查，结果发现乡村教师数字素养总体处于中等略偏上水平；各维度发展水平不平衡，数字社会责任维度得分最高，数字化应用维度得分最低；教师年龄越小，数字素养水平越高；教龄6～10年教师素养水平最高，教龄30年以上教师数字素养水平最低；小规模学校教师数字素养水平显著低于其他学校；小学教师职称与数字素养水平呈负相关。针对此现状，探索了影
教师发展与学生成长 | 初中物理教师跨学科实践教学认知能力调查与提升建议

教师发展与学生成长 | 初中物理教师跨学科实践教学认知能力调查与提升建议

摘要跨学科实践教学认知能力关乎跨学科实践教学是否能够顺利开展，在跨学科实践教学中起着先导作用。通过问卷对337名初中物理教师进行跨学科实践教学认知能力水平探查，找出跨学科实践教学认知能力存在的问题并分析其影响因素。通过对问题进行分析提出：因师施策、交流经验、优化环境等方式来助力教师提升跨学科实践教学认知能力。关键词初中物理教师；跨学科实践；教学认知能力引
教师发展与学生成长 | 新课标背景下体育教师队伍的高质量建设研究

教师发展与学生成长 | 新课标背景下体育教师队伍的高质量建设研究

摘要建设高质量体育教师队伍是时代的需要，是落实立德树人根本任务的需求，也是建设体育强国的基础。通过文献资料法、访谈法、逻辑推理法，结合当前体育教师队伍建设实然情况，对新课标背景下体育教师队伍高质量建设进行分析研究，研究显示：体育教师专业教学能力不足，专业培训缺失，新兴运动项目师资缺乏；健康知识储备不足，健康教育设计能力有待加强；尊师重教氛围淡化，课程思政落实不足。研究提出：构
教师发展与学生成长 | 小学一年级学生入学适应理论模型与量表编制

教师发展与学生成长 | 小学一年级学生入学适应理论模型与量表编制

摘要小学一年级学生入学适应问题是社会各界关注的热点，编制本土化入学适应测评量表具有很强的理论和实践价值。研究基于幼小衔接生态系统理论建构模型框架，采用文献分析、开放性访谈，并结合一年级学生现实表现编制初始量表测试题项，通过专家修正、项目分析、探索因子分析、验证因子分析后形成包含社会适应、生活适应、学习适应和家校协同4个维度的正式测评量表。经检验，量表具有较高的内部一致性信度、
教学内容与方法 | 项目化学习中驱动性问题的设计研究

教学内容与方法 | 项目化学习中驱动性问题的设计研究

摘要项目化学习是学生在真实情境下根据驱动性问题完成项目任务，实现知识和能力建构的过程。驱动性问题是项目化学习的核心元素，是评价项目的重要指标，也是设计者在进行项目设计时面临的最大障碍。本文对收集到的国内外项目学习案例中的驱动性问题进行研究，将驱动性问题划分为产出型、假设型、研究型、思辨型、论证型等五个类型，并根据问题类型、知识类型以及认知策略，提出了以核心问题情境化为主、架设
教学内容与方法 | 基于CiteSpace的中小学作业评价可视化分析

教学内容与方法 | 基于CiteSpace的中小学作业评价可视化分析

摘要为了解我国中小学作业评价研究现状，以可视化分析软件CiteSpace为研究工具，以中国知网（CNKI）数据库566篇作业评价相关期刊论文为研究对象，结合二次文献阅读，分析总结我国中小学作业评价研究现状及相关问题，并就作业评价的改进提出五点建议：制定相关政策，突出作业评价重要性；结合学科特点，建立“能力导向”评价标准；提高评价时效性，实现以评促学、以评促教；调整评价方式，追
教学内容与方法 | 中小学语文教材插图研究的脉络及趋势

教学内容与方法 | 中小学语文教材插图研究的脉络及趋势

摘要 40年来，我国语文教材插图研究经历了萌芽阶段、初步发展阶段、成熟阶段与繁荣阶段等四个阶段。中小学语文教材插图研究的主要内容包括中小学语文教材插图的内涵研究、中小学语文教材插图的运用策略研究。然而，在此研究过程中存在一定的不足与问题，如研究视角的欠丰富等。为此，在未来的中小学语文教材插图研究中需要不断拓展中小学语文教材插图的理论研究，推进研究视角多样化，增强研究方法多元化，促
教学内容与方法 | 基于ACT-R理论的高中数学教学目标设计

教学内容与方法 | 基于ACT-R理论的高中数学教学目标设计

摘要数学课堂教学设计是课堂教学实施的前期准备工作，制定教学目标关系到数学教学方法、策略、内容等的选择。教学目标设计是数学教学中极为重要的一环，目前在高中数学教学中，无目标、目标无用等现象频发。本研究基于ACT-R理论将复杂的知识简单化，使学生体会到知识的生成过程，掌握知识的本质。基于ACT-R理论重新编制教学目标，以高中三角函数为例，给教育者提供一种新的教学目标设计典例。
教学内容与方法 | 新课标背景下“以审美为核心”的音乐教育理念研究

教学内容与方法 | 新课标背景下“以审美为核心”的音乐教育理念研究

摘要最新颁布的《义务教育艺术课程标准（2022年版）》再次强调了“坚持以美育人”和“审美感知”在音乐教育中的重要作用。文章首先解读了“以审美为核心”这一概念，随后论述了中小学音乐教育中“以审美为核心”理念的四个价值：内化于心，辐射带动；融合“以创造力为核心”的音乐教育理念；改变“美育”附属于“德育”“智育”的局面，突出音乐的本体价值；指向全面育人目标的实现。然后从音乐教学法、
教学内容与方法 | 体验式学习圈理论应用于小学综合实践活动的价值及策略

教学内容与方法 | 体验式学习圈理论应用于小学综合实践活动的价值及策略

摘要体验式学习能够帮助学生实现“做中学”、促进发展，在新课改下具有重要意义。美国教育家大卫·库伯为该理念构建了体验式学习圈理论模型，提供了具体的实施策略。体验式学习圈理论应用于小学综合实践活动课程，有利于学生亲身参与实践，加深认知，深化情感认识，落实行动，可以促进该理论的实践，根据学习经验选择活动主题、在实际活动中达成个性体验、加强反思形成抽象概念、更新情境检验应用的策略。
全球基础教育经验与借鉴 | 英国“联合学校”政策的发展及其对我国集团化办学的启示

全球基础教育经验与借鉴 | 英国“联合学校”政策的发展及其对我国集团化办学的启示

摘要基础教育集团化办学是实现基础教育优质均衡发展，提高教育质量的重要举措之一。英国“联合学校”政策经历了形成期、发展期、成熟期、深化期四个发展时期，其政策目标是为实现新工党“第三条道路”的理念、建立21世纪世界一流的学校体系、改善薄弱学校教育环境。基于对英国“联合学校”政策发展历程的揭示和目标的阐述，可以发现其政策的实践主要通过以下三条路径：长期目标与短期目标相结合、管理模式
全球基础教育经验与借鉴 | 美国课后服务的成效、挑战及其启示

全球基础教育经验与借鉴 | 美国课后服务的成效、挑战及其启示

摘要美国课后服务作为长期实施的教育措施，积累了许多卓有成效的经验，但存在难以克服的问题和挑战。以美国课后联盟多年的调查报告为数据，总结美国课后服务在满意度、内容形式和条件保障等方面的实施成效，并客观呈现其在未满足率、不公平现象和成本费用等方面的运行阻碍。通过总结成效和剖析问题，为我国课后服务的高质量发展提供启发，从而实现我国课后服务的长期发展，促进学生全面发展和教育公平。

教学与管理(理论版)

目录

教育理论与政策 | 基于教学动力优化的智慧教学空间功能模型构建

教育理论与政策 | 基于教学动力优化的智慧教学空间功能模型构建

教育理论与政策 | 批判性思维的特质与本土化培养策略

教育理论与政策 | 批判性思维的特质与本土化培养策略

教育理论与政策 | 教育人工智能场域下教师角色重塑的挑战、机理与路径

教育理论与政策 | 教育人工智能场域下教师角色重塑的挑战、机理与路径

教育理论与政策 | 存在主义视域下教师主体性的反思与复归

教育理论与政策 | 存在主义视域下教师主体性的反思与复归

教育理论与政策 | 双减”背景下学生劳逸结合的脑基础及其应用

教育理论与政策 | 双减”背景下学生劳逸结合的脑基础及其应用

基础教育治理现代化 | 教师惩戒引发学生自我教育的心灵法则

基础教育治理现代化 | 教师惩戒引发学生自我教育的心灵法则

基础教育治理现代化 | 布迪厄实践理论视角下乡村教师培训的实然矛盾及应然路向

基础教育治理现代化 | 布迪厄实践理论视角下乡村教师培训的实然矛盾及应然路向

基础教育治理现代化 | 心理群体视角下校园欺凌的发生机理研究

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基础教育治理现代化 | 多学科视角下中小学生学业负担的成因及治理

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教师发展与学生成长 | 基于义务教育优质均衡发展的农村教师培养机制及其优化

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教师发展与学生成长 | 乡村教师数字素养影响因素与提升策略

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教师发展与学生成长 | 初中物理教师跨学科实践教学认知能力调查与提升建议

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教师发展与学生成长 | 新课标背景下体育教师队伍的高质量建设研究

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教师发展与学生成长 | 小学一年级学生入学适应理论模型与量表编制

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教学内容与方法 | 项目化学习中驱动性问题的设计研究

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教学内容与方法 | 基于CiteSpace的中小学作业评价可视化分析

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教学内容与方法 | 中小学语文教材插图研究的脉络及趋势

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教学内容与方法 | 基于ACT-R理论的高中数学教学目标设计

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教学内容与方法 | 新课标背景下“以审美为核心”的音乐教育理念研究

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教学内容与方法 | 体验式学习圈理论应用于小学综合实践活动的价值及策略

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全球基础教育经验与借鉴 | 英国“联合学校”政策的发展及其对我国集团化办学的启示

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全球基础教育经验与借鉴 | 美国课后服务的成效、挑战及其启示

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