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语文世界(中学版)

语文世界(中学版)

2024年01期

《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地为广大中学生的学习服务，我以文摘与自组稿件相结合的方式精是选优在提高学生的审美品位的同时，引导学生轻松步入丰富多彩的大语文世界。

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卷首语 | 对学习语文要有正确的认识

卷首语 | 对学习语文要有正确的认识

什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写到纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。这个名称是从一九四九年上半年用起来的。以前，这个学科的名称，小学叫“国语”，中学叫“国文”，一九四九年以后才统称“语文”。语言是一种工具，工具是用来达到某个目的的，工具不是目的。比如锯子、刨子、凿子是工具，是用来做桌子一类东西的。我们
教海掬英 | 初中语文教学中微项目学习的进阶式实施初探

教海掬英 | 初中语文教学中微项目学习的进阶式实施初探

摘要：为了将“整本书阅读”教学目标落到实处，需要在日常的初中语文教学中有与之相匹配的教学方式，项目式学习就是其中之一。从与日常教学契合的角度看，微项目学习具有较强的生命力。在微项目学习的实施过程中，坚持进阶式实施的思路有其理论与实践价值。初中语文教学中实施微项目学习，要坚持进阶式实施的基本思路，要根据项目式学习的基本特征以及学生的认知特点，为学生设计具有循序渐进性、能够让学生进阶式发展的微项目学习
课堂在线 | 守正创新夯实素养

课堂在线 | 守正创新夯实素养

摘要：在语文课堂上指导学生进行整本书阅读不但能够拓宽学生阅读视野，而且还能帮助学生掌握阅读方法，促进其思维深度发展，最终提高核心素养。其策略包括整本书阅读建构引导策略、整本书阅读拓展延伸策略、整本书阅读内化提升策略等。关键词：高中语文；核心素养；整本书阅读《普通高中语文课程标准（2017年版）》确立了以学习任务群为方式的教学，指出，要“以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革”，强调“学习
课堂在线 | 基于学习任务群的小学语文群文阅读教学设计研究

课堂在线 | 基于学习任务群的小学语文群文阅读教学设计研究

摘要：群文阅读是语文教学的重要策略，对学生的阅读能力和文学修养起着重要的促进作用。本文以基于学习任务群的小学语文群文阅读教学设计为研究对象，探索提升小学生群文阅读能力的途径，旨在培养学生的阅读兴趣和文学素养，并推动小学语文教学的改革和创新。关键词：小学语文；学习任务群；群文阅读；教学设计语文教学是培养学生的语言综合运用能力和人文素养的重要途径，而群文阅读作为语文学科的重要组成部分，对学生的
课堂在线 | 高中语文古诗词教学中群文阅读的应用探析

课堂在线 | 高中语文古诗词教学中群文阅读的应用探析

摘要：群文阅读作为一种全新的教学方式，对学生阅读量的扩大、阅读能力和文学素养的提高具有积极作用。古诗词是高中语文教学中的重难点，有着不同的风格和题材，若将其与群文阅读相结合，则有助于丰富学生的文化知识面，切实满足学生的情感、审美和认知等多方面需求。关键词：高中语文；古诗词教学；群文阅读古诗词是高中语文教学中的重难点，有着不同的风格和题材，若将其与群文阅读相结合，则有助于丰富学生的文化知识面
课堂在线 | 高中语文群文阅读教学策略初探

课堂在线 | 高中语文群文阅读教学策略初探

摘要：与单篇阅读相比，群文阅读可以较大程度地提高学生的阅读质量以及阅读效率，从而更好地提高学生的语文学习素养。下文结合高中语文教学实际，针对群文阅读的有效实施提出教学策略。关键词：高中语文；群文阅读；应用策略在素养教育背景下，群文阅读逐渐成为语文教师的关注焦点。和传统的单篇阅读相比，群文阅读可以较大限度地提高学生的阅读质量以及阅读效率，从而更好地提高学生的语文学习素养。一、选择恰当议题
课堂在线 | 初中语文整本书阅读过程指导策略

课堂在线 | 初中语文整本书阅读过程指导策略

摘要：随着新课标颁布和新教材的实施，整本书阅读成为当下语文教学中的热点和难点。文章以七年级上册“名著导读”《西游记》为例，探讨教师在读前、读中、读后不同阶段的教学策略，旨在有效推进整本书阅读活动的顺利开展，引导并帮助学生逐渐形成自主阅读整本书的能力。关键词：初中语文；整本书阅读；过程指导；有效策略初中语文统编教材以“名著导读”单元的设计来落实课程标准中的整本书阅读的要求。学生阅读整本书，尽
课堂在线 | 高中语文教学中培养学生批判性思维的教学策略研究

课堂在线 | 高中语文教学中培养学生批判性思维的教学策略研究

摘要：在新高考、新课改背景下，高中语文教学可将批判性思维培养作为教学创新突破口，以批判性思维培养为抓手来提高语文课程教学质量，并基于批判性思维培养来构建高效语文课堂。关键词：高中语文；批判性思维；教学策略批判性思维是逻辑思维能力的具体表现，在高中语文教学中，教师可通过强化批判性思维培养来提升学生思维能力。也就是说，在新高考、新课改“双新”背景下，高中语文教学可将批判性思维培养作为教学创新突
课堂在线 | 浅谈“核心问题”的挖掘、凝聚与提炼

课堂在线 | 浅谈“核心问题”的挖掘、凝聚与提炼

摘要：对于小说阅读教学而言，设计“核心问题”时应综合考虑标题、细节和线索等多个方面。具体包括从课文标题角度挖掘“核心问题”，从正文细节角度凝聚“核心问题”，从课文线索角度提炼“核心问题”等。关键词：高中语文；小说阅读教学；核心问题当前语文教学中非常重视核心问题的作用。通常认为，“核心问题”是指基于一节课教学内容的核心和学生认知水平提出的、对课堂教学具有引领作用的情境性问题。对于小说阅读教学
课堂在线 | 初中语文小说情境化教学例谈

课堂在线 | 初中语文小说情境化教学例谈

摘要：基于初中学生的认知特点，教学中可以运用情境教学法帮助学生全面提升对小说的感知能力。具体做法可以是，借助智能配乐朗读，创设学习情境；借助课堂表演，创设学习情境；借助情境模拟，创设学习情境。关键词：初中语文；小说教学；情境化教学基于初中学生的认知特点，小说教学中可以运用情境教学法帮助学生全面提升对小说的感知能力，从而促使学生对小说展开深入阅读，深化对小说这一体裁的理解和掌握，并努力将所学
课堂在线 | 教学评一体化背景下小学语文读写融合思考

课堂在线 | 教学评一体化背景下小学语文读写融合思考

摘要：教学评一体化的背景下，教师要从语文学科的特点出发，基于学生的身心发展特点，去创新读写教学方法，追求读写融合。教学中应当聚焦语文学科特点，明确课程教学目标；应当结合学生身心特点，创新读写教学方法；应当紧扣学生学习思维，引导学生突破难点；应当优化课堂教学过程，完善课堂教学评价。关键词：小学语文；教学评一体化；读写融合在当前教学评一体化的教育背景下，教师需要积极创新教学方法，以提升教学质量
课堂在线 | “多元品读”在高中小说教学中的应用

课堂在线 | “多元品读”在高中小说教学中的应用

摘要：在组织开展高中语文小说阅读教学实践活动的过程中，教师应该围绕学生的阅读需求，引导他们进行多元品读；应帮助学生全面理解小说内涵、加深对文本内容的印象，引导学生对文本价值进行挖掘，促进学生创造性思维的形成与发展，实现对学生审美能力与小说鉴赏能力的培养目标。关键词：多元品读；高中语文；小说教学小说是一种以人物刻画为中心的文本形式，强调通过故事情节和环境描写来反映社会现实并突出主题。在传统的
课堂在线 | 基于学习任务群的初中语文教学设计分析

课堂在线 | 基于学习任务群的初中语文教学设计分析

摘要：在初中语文教学中落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的学习任务群要求，需要教师认真梳理教材单元中与学习任务群要求相关的内容，设计基于学习任务群的大单元教学任务，推进学习任务群教学理念的落实。关键词：学习任务群；初中语文；教学设计《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）推出的学习任务群，不仅是课程内容的组织与呈现方式，而且要求教师以新的教学方式加以
课堂在线 | 识字有“法”思维渐“长”

课堂在线 | 识字有“法”思维渐“长”

摘要：小学语文识字教学需要遵循孩子身心发展的特点，向孩子的心田播撒汉字文化的种子。具体的策略包括情境让识字教学有“场域”、字理让识字教学有“规律”、生活让识字教学有“源头”等。关键词：小学语文；识字教学；思维发展汉字是我们中华民族的文化瑰宝，它见证了中华五千年灿烂辉煌的历史，凝聚着底蕴深厚的中华文明。因此，小学语文教师在识字教学中要向孩子的心田播撒汉字文化的种子，呵护他们学习祖国语言文字的
课堂在线 | 小学低年级语文识字教学策略的探索

课堂在线 | 小学低年级语文识字教学策略的探索

摘要：在小学低年级识字教学中，教师要根据学生形象思维占主导地位、知识储备不足的学情，借助图文、字理、歌诀、归类等方法激发学生识字兴趣，提升识字教学效果，并在识字教学中促进学生感受汉字的文化内涵，从而让识字教学精彩而高效。关键词：小学语文；识字教学；策略探索在小学低年级语文教学中，识字是一项重要的教学任务，也是学生学习语文的基础。在教学中，教师一定要结合低年级学情和汉字特点，根据教学内容科学
课堂在线 | 试论文本特质的“远距离迁移”策略

课堂在线 | 试论文本特质的“远距离迁移”策略

摘要：文本特质是文本的独特性的东西。提炼文本的特质，可以促进学生对文本的深度理解和自主解读，可以促进学生自主性、自能性的语文学习力的发展。引导学生认识、理解、彰显、弘扬文本的优势特质，能让文本特质在学生的文本解读过程中发挥举一反三、触类旁通的功用。关键词：小学语文；文本特质；远距离迁移在语文教学中，我们所指的“文本特质”，一般来说就是指“‘这一’文本区别于‘其他’文本的独特性的东西”[1]
课堂在线 | 山川物语，释解情缘

课堂在线 | 山川物语，释解情缘

摘要：在《一个消逝了的山村》中，冯至用他智慧的文笔，给读者铺就了一条通往过去的神秘之路。在文中，山川草木以别样形式若隐若现，似有还无地向读者宣告着过去与现实千丝万缕的联系。教师可从昨日的怀想、涤荡的灵魂、无尽的关联、永恒的追问等角度对文本进行解读。关键词：语文教学；山川物语；释解情缘冯至在《一个消逝了的山村》中描绘的山川风物别有一番情致，“这些风物，好像至今还在述说它的运命”更是点睛之笔。
学术新邦 | 大单元教学：让高中语文课堂“展新颜”

学术新邦 | 大单元教学：让高中语文课堂“展新颜”

摘要：在高中语文教学中引入大单元教学理念，既有助于强化学生的核心素养能力，还能践行素质教育，大幅度提高语文授课质量。本文将立足高中语文教学现状，对大单元教学的应用方式提出有效建议，旨在让高中语文课堂“展新颜”。关键词：高中语文；大单元教学；实施策略高中语文学习需要学生涉猎大量的课程知识，而单一的教学模式容易使课堂乏味，打击学生的学习积极性。大单元教学理念的应用，有利于教师引导学生从宏观角度
学术新邦 | 聚焦大单元教学，让小学语文课堂更高效

学术新邦 | 聚焦大单元教学，让小学语文课堂更高效

摘要：在小学语文教学中，教师可以从单元整体视角出发，确立一个核心学习主题，围绕主题将整个单元作为一个整体开展大单元教学。教师要紧扣主题将单元中的各个学习板块进行科学整合，让各个学习板块相辅相成，相互促进，从而在大单元教学中培养学生的阅读、写作和语言运用能力，让学生在大单元学习中学会学习。关键词：小学语文；大单元教学；高效课堂小学语文教材是按照人文主题和语文要素两条主线编排的，每个单元的学习
学术新邦 | 初中语文大单元整合教学设计思路探析

学术新邦 | 初中语文大单元整合教学设计思路探析

摘要：核心素养视域下的大单元教学是当下语文教学的热门话题。大单元教学要求教师根据教材特点结合具体学情，聚焦关键能力培养。文章以七年级上册第六单元为例，深入思考适宜的大单元教学目标、内容，探索大单元教学设计的有效路径。关键词：初中语文；大单元；整合教学；设计思路随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布实施，核心素养视域下的大单元教学成了热门话题。大单元是以知识点、任务、课时、情境、
学术新邦 | 立足生活抒写童心

学术新邦 | 立足生活抒写童心

摘要：习作教学是小学语文教学的重要组成部分，不少学生对写作文不感兴趣，生搬硬套写出来的作文大同小异，缺乏个性。教师要在习作教学中融入学生的生活体验，探索习作教学的新方法。关键词：小学语文；习作教学；生活；童心习作教学是小学语文教学的重要组成部分。《义务教育语文课程标准（2022年版）》对习作有较为明确的要求，如能用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验与理解。陶行知先生的生活教育
学术新邦 | 高中语文生活化写作教学策略探索

学术新邦 | 高中语文生活化写作教学策略探索

摘要：高中语文教学中，写作教学占据着十分重要的地位。在新高考背景下，高考作文的考查呈现出形式灵活、融入情境、注重思辨等特点，教师应重视学生的写作训练，为学生提供多样化的语文写作方法指导，进而提升学生的语文写作能力。高中语文生活化写作教学的常见策略包括积累生活化素材、开展生活化习作、进行生活化引领等。关键词：高中语文；生活化写作；写作教学根据语言输入输出假设理论可以得知，在学习语言的过程中，
学术新邦 | 究核心观点之根本，助学生搭建思维支架

学术新邦 | 究核心观点之根本，助学生搭建思维支架

摘要：在议论文教学中依托核心观点，可以帮助学生搭建理解议论文的思维支架。文章以高中议论文写作教学实践为例，分析聚焦核心观点的方法，以帮助学生在写作时拓宽思维视角，找准思维落点。关键词：高中议论文；写作教学；核心观点一、“究核心观点之根本”及思维支架搭建简述 “究核心观点之根本”就是指探究事物根源或挖掘观点存在的根本原因。那如何在探究核心观点的基础上引导学生在议论文写作中搭建思维支架呢？让
学术新邦 | 高中议论文写作教学优化策略研究

学术新邦 | 高中议论文写作教学优化策略研究

摘要：议论文是面向高考写作要求的重要教学载体。立足于思维训练并确保合理有效的引导，才能帮助高中生优化议论文写作的思维，从而提升学生写作议论文的能力。具体包括坚持“以生为本”，培养自主写作意识；基于以读促写，培养自主写作能力；引导多元思考，激发写作求异思维。关键词：高中议论文；写作教学；教学策略议论文是高中语文教学的重要对象，也是面向高考写作要求的重要教学载体。当把教学研究的目光锁定在议论文
学术新邦 | 生活化教学理念下初中语文写作教学小组活动设计

学术新邦 | 生活化教学理念下初中语文写作教学小组活动设计

摘要：生活化教学理念对于提升初中生的写作能力意义深远。文章以《回忆我的母亲》为例，提出生活化教学理念指导下的写作教学策略，以期对一线教师提升写作教学效果提供借鉴。关键词：初中语文写作教学；小组活动设计；生活化教学理念新课程改革日益注重课堂学习内容与学生实际生活经验的关联。生活化教学理念逐渐深入人心[1]。小组活动设计成为重要且行之有效的教学手段。本文以《回忆我的母亲》为例，探讨了生活化理念
学术新邦 | 小学语文中高段复述教学的研究

学术新邦 | 小学语文中高段复述教学的研究

摘要：小学中高段学生的复述，是对语言材料的理解、整合与内化的过程，其本质是积累文本，内化语言，语言输出。对小学生复述能力的培养贯穿整个小学阶段，教师要依据学生的语言思维发展特点，从语文要素与人文主题“双线”着手，从浅入深、循序渐进地进行复述训练。相应的教学策略可以概括为：深度解读，统整单元；支架辅助，拾级而上；量体裁衣，立体评价。关键词：小学语文；中高段；复述教学新编部编版教材十分重视培养
学术新邦 | 小学语文单元作业设计研究

学术新邦 | 小学语文单元作业设计研究

摘要：作业设计是学生反思、反馈和深化学习的重要环节。围绕小学语文作业新样态“大单元”作业的设计进行研究，从观念重置和实践重构的角度，更新大单元作业的设计理念，优化作业的设计形式，使作业更符合新课标要求，更符合学生的核心素养发展需要。关键词：小学语文；单元作业；作业设计基于“双减”背景，构建语文作业的新样态成为教师面临的重要任务。在设计单元作业的时候，可以聚焦单元目标，落实语文要素；丰富作业
学术新邦 | 让学生“会学”和“学会”

学术新邦 | 让学生“会学”和“学会”

摘要：要实现有效的教学，就要让学生“会学”和“学会”。“会学”即让学生掌握有效的学习方法、经历真实的学习过程，“学会”即检验学生的学习效果是否达标、夯实。从学会到会学，需要教师在备课上课时充分思考学习活动如何设计、学习方法如何渗透、学习效果如何评价等。关键词：小学语文；学会；会学学生永远是课堂的主人，学生的学习状况应该成为评价课堂的关键，而要实现有效的教学，就要让学生“会学”和“学会”。“
学术新邦 | “童本阅读”视角下语文学习的高阶思维培养策略

学术新邦 | “童本阅读”视角下语文学习的高阶思维培养策略

摘要：就文本解读而言，高阶思维力体现在对文本意义的挖掘、文本主旨的概括、文本语文要素的提取与体验过程中。小学语文教师要从“儿童立场”出发，努力基于“童本阅读”来研究学生高阶思维力的培养。具体措施包括：在关注文本的意义过程中“提纯”，在追寻文本的主旨过程中“蓄力”，在引导文本的实践过程中“赋魂”。关键词：小学语文；“童本阅读”视角；高阶思维力高阶思维力通常是指处于较高认知水平层次上的思维水平
语文论坛 | 指向高阶思维培育的整本书跨媒介阅读策略研究

语文论坛 | 指向高阶思维培育的整本书跨媒介阅读策略研究

摘要：《红楼梦》作为整本书阅读的作品，可通过跨媒介阅读的方式来实现整本书阅读。在导读时，设计紧扣学生生活、实践和感知的真实有效的情境任务，让学生的学习活动以有支撑、有触点为旨归。可采用互动阅读法、批注阅读法、转化阅读法等方法。关键词：高阶思维；整本书阅读；跨媒介阅读部编版高中语文必修下册的整本书阅读单元确定的文本为《红楼梦》。所谓高阶思维，通常是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能
语文论坛 | “言文并重”理念下的初中文言文教学方法探究

语文论坛 | “言文并重”理念下的初中文言文教学方法探究

摘要：文言文在传统文化的学习中具有重要地位。在教学中教师应坚持“言文并重”的教学理念，对初中文言文教学方法进行深入探究。关键词：初中语文；文言文教学；言文并重随着2022年版《义务教育语文课程标准》的颁布，文言文的地位得到了进一步凸显。笔者通过理论学习，在继承文言文教学传统的基础上，对“言文并重”理念下初中文言文教学的方法进行了深入的探究，取得了不少新收获。现结合部编版初中语文九年级上册《
语文论坛 | 汲取古人智慧，弘扬传统文化

语文论坛 | 汲取古人智慧，弘扬传统文化

摘要：文言文是传统文化的重要载体，教师在教学中应该充分发挥其重要的作用和意义。文章以提升学生文化自信为旨归，探讨初中文言文教学中培育学生文化自信的教学策略。关键词：初中语文；传统文化；文言文教学《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，“文化自信”是语文课程核心素养的重要内容。初中语文教材所收录的文言文，承载了中国数千年来的先贤经验与智慧，其深邃的思想，缜密的思考，无不彰显着中国文化的
语文论坛 | 关注叙述方式，提升关键能力

语文论坛 | 关注叙述方式，提升关键能力

摘要：初中生在小说学习中需要关注文本的叙述方式，把握作品如何通过语言表达的特定选择实现主题意义与审美效果。文章以《孔乙己》的教学为例，从“小说中人物话语的表达方式的了解”“小说中视角变换的审美效果的感受”“前景化语言表达的深刻内涵的品读”三个维度，探讨如何引导学生分析和把握小说的叙述方式，从而提高学生阅读小说的关键能力。关键词：叙述方式；关键能力；小说阅读教学作为小说创作的基本表现手法之一
语文论坛 | 初中语文文言文有效教学的策略研究

语文论坛 | 初中语文文言文有效教学的策略研究

摘要：初中语文教材收录的文言文具有题材广泛、内容丰富等特点，因此，教师在教学中需要紧扣课标要求和选文特点，优化教学策略，引导学生循序渐进地学习，让文言文学习有效地融入学生语文核心素养的培养中。关键词：文言文；有效教学；初中语文初中语文统编教材选编的文言文课文，具有题材广泛、体裁丰富、风格多样的特点，在学习要求方面既保持与小学阶段有机衔接，又为学生进一步深入学习文言文做全面铺垫。对此，要求教
语文论坛 | 散文教学中朗读支架的设计路径初探

语文论坛 | 散文教学中朗读支架的设计路径初探

摘要：初中散文教学中对于朗读的评价要求有一定的变化，需要教师根据文本特点，设计和搭建多种朗读支架，从而让学生在散文朗读中实现感知内容、品析语言、体验情感、感悟主题。关键词：散文教学；朗读支架；设计路径《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第四学段“阅读与鉴赏”中列出的第一条学习要求就是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，但有些教师认为朗读课文是小学阶段学习目标，忽视朗读在初中语文教
语文论坛 | “以读品诗”在高中语文教学中的应用

语文论坛 | “以读品诗”在高中语文教学中的应用

摘要：高中语文诗歌教学，既要重视培养学生的人文素养、创造性思维和审美意识，又要重视引导学生感受意境美、领悟诗情、沉淀诗语。实践表明，用“以读品诗”的方式提升高中学生的诗词鉴赏能力是可行途径，具体可以通过引导自读品诗、引导诵读品诗、引导解读品诗等方式来推进。关键词：高中语文；语文教学；以读品诗在新课程理念下，高中诗歌教学要求学生在应用能力、审美能力以及探究能力上获得质的飞跃。教师既要重视培养
语文论坛 | 高中语文古诗鉴赏教学策略研究

语文论坛 | 高中语文古诗鉴赏教学策略研究

摘要：古诗的阅读与鉴赏是学生学习的难点。语文教师不仅要关注高考考试动态，同时也要了解高考考核古诗的相关要求，要能够同时基于高考与核心素养培育的需要，去灵活应对古诗教学中的疑难问题。文章从核心素养培育的角度，对高中古诗鉴赏的教学策略进行分析。关键词：高中语文；古诗鉴赏；教学策略进入高中学段之后，古诗阅读与鉴赏对学生来说是一个不小的挑战。因为在此前很长的一段时间里，学生所形成的关于古诗学习的认
语文论坛 | 谈现代诗歌教学中学生主体意识的激活策略

语文论坛 | 谈现代诗歌教学中学生主体意识的激活策略

摘要：现代诗歌的学习，能让学生走进母语的“核心地带”，触摸到母语的内在灵魂。借助于现代诗歌教学，不仅能有效地发展学生的语文核心素养，更能丰盈学生的主体精神，润泽学生的主体生命。现代诗歌教学的基本前提就是激活学生的主体意识。关键词：语文教学；现代诗歌教学；学生主体意识部编版小学语文教材，从低年级就开始编排了现代诗歌，这些现代诗歌充满着童趣、童味。通过现代诗歌的学习，能让学生走进母语的“核心地
语文论坛 | 以整合开展高中古诗词教学路径探索

语文论坛 | 以整合开展高中古诗词教学路径探索

摘要：高中古诗词教学中，教师应根据新课标要求进行有效整合，在关注单元要求中提炼教学主题，在确定教学目标中精准任务导向，在创设任务情境中激发学习动力，在设置系列任务中发展核心素养，使古诗词课堂呈现出新的教学样态。关键词：古诗词教学；整合策略；学习任务群受应试教育影响，许多教师在高中古诗词教学课堂上直奔知识逐点解析、技能逐项训练的问题比较突出，这不利于古诗词所承载的提升学生优秀传统文化素养目标
专题研讨 | 小学语文深度阅读教学初探

专题研讨 | 小学语文深度阅读教学初探

摘要：深度阅读能够促进语文阅读教学的创新，帮助语文学科核心素养扎实落地。指向深度阅读的教学设计需要关注学习思维的深度和知识建构的深度。小学语文深度阅读教学的策略包括：课前以导读引导深度阅读，课中巧妙设疑引导深度思维，课后阅读深度拓展、延伸学习范围等。关键词：小学语文；阅读教学；深度阅读《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出，要让学生“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力”。阅
专题研讨 | 培养阅读质疑能力，推进文本阅读深度

专题研讨 | 培养阅读质疑能力，推进文本阅读深度

摘要：在课堂中启发学生主动质疑，不仅可以帮助学生更加深入地理解课堂知识，还可以让学生的文本阅读更有深度。当学生在阅读中进行质疑时，往往能够发现更多的问题，而这些问题的解决又可以驱动学生对文本进行深度阅读，于是质疑能力也就成为深度阅读的推动力。关键词：阅读教学；质疑能力；深度阅读质疑是培养学生创新能力的重要途径，原因在于质疑可以促使学生主动思考，可以让学生发现问题的本质和解决方法。实际上，“
专题研讨 | 浅谈阅读教学中高中生质疑能力的培养策略

专题研讨 | 浅谈阅读教学中高中生质疑能力的培养策略

摘要：指向质疑能力培养的阅读教学，可以让学生通过文本表层而抵达本质。阅读教学中培养学生质疑能力的策略在于：基于课文标题，引导阅读质疑；基于有效提问，引导阅读质疑；引导举一反三，推进阅读质疑关键词：阅读教学；质疑能力；培养策略质疑是学生产生创新思维的前提条件，质疑能力是学生与文本进行对话的必要能力。所谓质疑能力，就是指对他人或自己的观点、信仰、知识等进行深入思考和质疑的能力[1]。为了提高阅
专题研讨 | 基于核心素养的初中语文阅读教学探索

专题研讨 | 基于核心素养的初中语文阅读教学探索

摘要：在当前的初中语文教学实践中，核心素养下的阅读教学模式具多样化的教学策略，教师必须要关注具体的教学过程，这样才能为接下来的深入学习打下扎实的根基。具体应做到：引导文本交流，促进阅读积累；借助媒体辅助，提升阅读效率；开展角色扮演，深化阅读理解。关键词：初中语文；核心素养；阅读教学在进入初中阶段之后，语文教学实践最为核心的部分就是阅读，这也是中考的关键考点之一。伴随着新课改的深入推进，语文
专题研讨 | 高中语文整体化阅读教学例谈

专题研讨 | 高中语文整体化阅读教学例谈

摘要：当前在开展高中语文学科日常教学尤其是阅读教学时应该突出整体性，以使学生在接受语文知识的同时能够生成人文素养。具体包括打好学习基础，促进整体化阅读感知；借助有效提问，推进整体化阅读理解；进行课外拓展，引导整体化阅读感悟。关键词：高中语文；整体化阅读；教学案例一直以来，阅读教学都是高中语文教学的重要组成部分，但是由于长期受传统教学模式的影响，当前高中语文阅读教学往往过于注重对具体知识点的
专题研讨 | 不同角度看世界

专题研讨 | 不同角度看世界

摘要：随着新课改的深入推进，高中语文教学越来越重视学生思维能力的培养。基于此，指向学科核心素养的审辩能力的培育变得格外重要。审辩式阅读旨在加强学生的思维逻辑性，是提高学生审辩能力的有效路径。关键词：高中语文；审辩式阅读；教学策略新课标强调，阅读教学的本质是学生与教科书编者、文本以及教师之间的多重对话，阅读过程中越来越重视学生思维能力的培养。仅凭传统的讲授性阅读的教学方式难以实现新课标的阅读
菱之角 | 乡土文化与小学语文教学融合之探究

菱之角 | 乡土文化与小学语文教学融合之探究

摘要：在语文教学当中将乡土文化与语文融合起来，能够更好地实现学生学科核心素养的发展，为学生的成长注入新的活力。乡土文化可以成为小学语文教学的有益补充，可以支撑学生的语文学习体验，可以促进学生的文化吸收。面向当下的小学生，要在他们的精神世界当中种下传统文化的种子，促进学生的成长与发展。关键词：小学语文；乡土文化；教学融合在中华文化当中，乡土文化是一个重要组成部分，相对于革命文化和社会主义先进
菱之角 | 初中语文课堂传统文化渗透策略的探索

菱之角 | 初中语文课堂传统文化渗透策略的探索

摘要：初中教学过程中如何将传统文化融入到语文课堂中是众多教育工作者一直在探索的问题。初中语文课堂在传统文化的渗透方面有着很大优势，因此教师应加强相关策略的探讨，使我国传统文化得到更好的传承。关键词：初中语文；课堂教学；传统文化；渗透策略随着教学改革不断深入，传统文化在初中语文课堂的渗透，不但可使课堂内容更加丰富，也可使学生对传统文化有更加深入的认识，从而增加学生的文化自信，成为传统文化的继

语文世界(中学版)

目录

卷首语 | 对学习语文要有正确的认识

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教海掬英 | 初中语文教学中微项目学习的进阶式实施初探

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