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现代语文(教学研究)

现代语文(教学研究)

2017年07期

《现代语文》(上旬刊－教学研究)以教学研究为主，探讨新课改语文教学规律，展示中小学语文教师和语文研究员的理论研究成果，再现一线优秀教师的执教风采。

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理论经纬 | 近十年作文教学研究综述

理论经纬 | 近十年作文教学研究综述

通过对近十年来我国作文教学相关成果进行研究，笔者从小学、初中和高中三个阶段入手，主要研讨各阶段作文教学现状及对策、网络平台的运用，国外经验的借鉴以及某一阶段的具体方向，其中包括小学阶段教学模式的探索、初中阶段读写结合的思考、高中阶段高考作文的研究与学生的核心素养。一、关于作文教学的相关研究周庆元先生说，“作为母语教育，听说训练起步早，基础好，学校语文教育的重心向读写倾斜；而在读写训练中，阅
理论经纬 | “深度语文”：理念与实施路径

理论经纬 | “深度语文”：理念与实施路径

一、“深度语文”教育理念的提出课程改革后，语文教育理念和教学方法有了很大进步，为国家培养了众多人才，这是值得肯定的。但是，语文教学显然还不尽如意，主要表现在如下几个方面：第一，语文教学目标浅，把应对考试当成语文教育的目标，忽视了语文教育的本质。第二，语文课堂浅，在训练中学语文，在测试中学语文，没有在语言运用中学语文。第三，語文阅读“浅”，重理解，轻迁移、运用。特别是对经典篇目的阅读教学比较
理论经纬 | 路漫漫其修远兮

理论经纬 | 路漫漫其修远兮

“世界上没有两片完全相同的叶子”，作为00后的中学生更是各不相同，每个人都是一个独立而有个性的个体。为了让每一个学生都能够发挥自己最大的潜能，受到最适合自己的教育，实现自己的理想和人生价值，从而真正实现“以人为本”的教学理念，分层次的教学无疑是一种有效的教学方式。一、高中语文分层教学的实施意义《普通高中语文课程标准》要求：“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得
理论经纬 | 语文默读教学研究综述

理论经纬 | 语文默读教学研究综述

默读教学作为阅读教学的重要组成部分，不等于学习默读，而是通过默读的方式启发、引导学生感知、体验作品的语言形式。在笔者所整理的近50篇论文中，研究者们对语文默读教学相关问题的思考是多方面、多角度的。下文将从语文默读教学现状、问题及对策，语文默读教学训练方法及作用研究等方面进行论述。一、默读教学现状、问题和对策的研究新课程改革后，语文阅读教学掀起了一场轰轰烈烈的默读教学高潮，但在实施过程中，却
理论经纬 | 传统文化在语文教学中的体现与传承探析

理论经纬 | 传统文化在语文教学中的体现与传承探析

中国传统文化与语文教育从古至今都有着密不可分的关系，两者总是以不同的程度和方式渗透在一起，因此培养学生对中国优秀传统文化的热爱是语文课程人文性的一个重要内涵。在语文教学中如何更好地传承传统文化是值得每一位教育工作者思考的课题。一、语文教学中的传统文化优秀的传统文化以汉字、文学艺术、伦理哲学、礼仪规范等形式出现在语文教材中，通过语文教学向学生传承中国传统文化。（一）语文教学中的汉字教学
理论经纬 | 人生若只如初见

理论经纬 | 人生若只如初见

作为一名即将踏上讲台的师范生，现阶段的我处于学生和老师的交集地带，既是学生又是老师的我，对于高中语文教学，既有一些学生的想法，也有一些老师的想法。目前，我们的学生作文日趋平庸化，几乎没有人敢于在试卷中大胆创新，按部就班以至于像是一个模子刻出来的，情节雷同，结构类似，语言风格平平无奇。但是，平庸真的是高中语文教学的目的所在吗？绝对不是！为了提高高中学生的语文写作水平，笔者引入了“陌生化”理论。
理论经纬 | 问答法在语文教学中的应用

理论经纬 | 问答法在语文教学中的应用

问答法作为一种有着悠久历史的教学方法曾一度活跃在教育教学发展的各个领域、阶段，究其产生时期，最早可追溯到孔子、苏格拉底时代。而时至今日，该教学方法仍被广泛使用于教育教学的各个方面。当然，问答法能够沿袭如此之久，其优势自是不言而喻的，如问答法易唤起学生注意力，使学生能够及时回归课堂的学习；问答法通过师生双方的一问一答，有益于培养学生遣词造句及熟练的语言应用能力等诸多好处。如果使用不当，其也存在不少问
理论经纬 | 略论中国语言资源保护背景下的农村中小学方言教育

理论经纬 | 略论中国语言资源保护背景下的农村中小学方言教育

为贯彻党的十八大和十七届六中全会关于大力推广和规范使用国家通用语言文字，科学保护各民族语言文字的精神，落实《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）》的任务要求，教育部、国家语委决定自2015年起启动中国语言资源保护工程（以下简称“语保”工程）。根据计划，将用5年时间，对全国大约1500个调查点的汉语方言和少数民族语言进开展保护性记录和研究。一、“语保”工程的定位（
理论经纬 | 试论初中语文教材中现代文的教学价值

理论经纬 | 试论初中语文教材中现代文的教学价值

一、当前初中语文课堂现代文教学现状纵观我国当前初中语文教材，既有古诗文选文，也有现代文选文，这表明了我国语文教育既重视传统文化的传承，又重视现代文化的研究。语文教材现代文本因更贴近现实生活而受到师生的关注，但在实际语文教学中，有不少学生认为语文課本中的现代文根本无需语文老师教，一方面是自己就能看得懂，另一方面在考试中也不考课本原文，即使学了课文中的现代文，考试做阅读还是会失分，那学习课本中的现
理论经纬 | 《应用写作》教学中如何渗透美育元素

理论经纬 | 《应用写作》教学中如何渗透美育元素

《应用写作》是一门以讲授应用文写作知识为基本内容，以训练学生应用文写作能力为主的文化基础课程，是一门具有极强实用性、综合性的应用学科。完善该学科的教学，既能对学生已有的应用写作知识和能力进行巩固和深化，更能使学生在今后的工作、学习和生活中对相关的应用写作能力进行延伸与学习。我校是医学类高职院校，在对各专业进行《应用写作》的教学实践中，笔者尝试把美育元素渗透到课程的讲授和训练中，取得了一定的成效，下
理论经纬 | 学校优秀传统文化教育调查

理论经纬 | 学校优秀传统文化教育调查

党的十八大以来，习近平主席就弘扬优秀传统文化、开展传统文化教育发表了一系列重要讲话，中宣部、文化部、教育部也发布了相关文件，积极推动在大、中、小学全面开展优秀传统文化教育。五年来，优秀传统文化教育成为学校教育的一项重要工作。现在，我们有必要回头检视一下，看看这项工作开展得怎么样，效果如何，有哪些经验值得发扬推广，还有哪些方面需要改进。为此，我们组织师生成立了“学校传统文化教育调研组”，于2016年
理论经纬 | 用爱，给学生一个更远的未来

理论经纬 | 用爱，给学生一个更远的未来

教师这份工作的神圣，不仅仅在于教师要有德高为范的品德精神，学高为师的业务素质，更在于要有拳拳的爱心去塑造学生的心灵世界，正如裴斯泰洛齐曾说：“教育的主要原则是爱。” 反思当前的教育，不难发现，情感教育的缺失导致青少年中存在很多不良现象，校园暴力频发，一些被忽略和遗忘在教室某个角落的学生，以扭曲的形式发泄着内心的情感需求。语文学科是情感教育的主要载体，作为语文教师，在语文教育教学中应该秉承爱的教育
理论经纬 | 浅析梁启超的作文教学思想

理论经纬 | 浅析梁启超的作文教学思想

梁启超是中国近代史上公认的一位“百科全书式”的人物。在语文教育方面，他对作文教学理论的研究十分透彻且独到。他凭借自己丰富的写作经验和多年积累的教学实践阐述了语文作文教学方面的诸多见解，这些教学思想系统且深刻，教学理论与教学实践结合紧密，至今仍有深刻探讨的价值和研究意义。梁启超学识渊博，闻名天下。作为我国杰出的国学大师，他不仅在文学、史学、政治、哲学等多方面成就颇深。特别值得一提的是他在教育方面
理论经纬 | “语文素养”构成要素新解

理论经纬 | “语文素养”构成要素新解

“语文素养”并非是一个普通新术语，它代表语文新课程的总目标和核心理念。作为指引义务教育语文新课程改革的纲领性文件——《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”（见“课程性质与地位”部分）“新课标”对“语文素养”的内容要素做出如下解说：“语文课程应培育学生热爱祖
理论经纬 | 语文课程要素论

理论经纬 | 语文课程要素论

语文课程要素，包括知识、能力、修养等。具体地说，就是语文知识、语文能力、语文修养。语文知识包括语言知识、篇章及读写知识、文学文化知识等，这些知识虽并列在一起，却是属于不同层面。首先说语言知识，它有知识点的区分，便于明确不同的语言单位。大体上说，就是文字、词语、句子、标点及修辞等。先说文字，字有音、形、义三个方面。再说词语，可分实词与虚词及各种词性，词语的构成可分单纯词与合成词。词是运用单位，要注意
理论经纬 | 中学古诗词教学中的历史背景介绍缺失研究

理论经纬 | 中学古诗词教学中的历史背景介绍缺失研究

一、古诗词教学中历史背景介绍缺失的现状古诗词教学一直是中学语文教学中的重要内容。近年来，教师对于中学古诗词教学的研究也是层出不穷。笔者发现，大部分教师把目光放在了字词的讲解、翻译，意象的解读，主题的分析上。这类教师没有体会到所谓“知人论世”的内涵，尤其是没有理解历史背景介绍在古诗词教学中的重要作用。正如孟子所言“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”[1]我们阅读名家的作品，不知道他
理论经纬 | 对初中语文高效课堂的反思与策略探究

理论经纬 | 对初中语文高效课堂的反思与策略探究

一、高效课堂存在问题原因分析（一）考试制度不合理高考的巨大压力已经向中小学的升学考试分流。在对老师的业绩考评中，往往倾向于教学数据的展示。[1]在此环境下，“教改”进程举步维艰，教师为了更好地提高成绩，不得不放弃重视素质教育的高效课堂，对学生进行应试教育。中考的指挥棒无一例外地让教师选择了“捷径”——通过大量的重复练习让学生快速掌握答题技巧。封闭式的培养，使得学习范围被人为地限制在课本
理论经纬 | 在审美氛围中进行《应用写作》基本理论教学

理论经纬 | 在审美氛围中进行《应用写作》基本理论教学

在《应用写作》教学过程中，教师普遍认为“应用写作”是研究应用文写作基本理论和基本技能的一门学科，主要帮助学生提高应用文的写作能力，因此牢牢抓住应用文的“实用性”与“规范性”，形成了程式化的教学方式，容易忽视该课程的审美特质，弱化该课程的人文内涵。学生在这种教学理念下感受到的是刻板、枯燥，极易缺乏学习兴趣。加之学生鲜与社会接触，无工作经验，对应用写作及其重要性认识不足，因此对《应用写作》课程存在着既
理论经纬 | 一部承前启后的陶渊明研究著作

理论经纬 | 一部承前启后的陶渊明研究著作

凡是研究陶渊明的都不能忽略一部篇幅不长的著作——李长之的《陶渊明传论》，比起动辄几十万字的大部头讲章来，这部上世纪五十年代的著述真可以算是薄薄的小册子。但每次读完，都会有新的体悟和发现，令人不禁击节叫好。这部不足十万字的著述，为什么会常读常新？原因在于它对陶渊明研究承前启后的总结、启发作用。根据李长之的女儿、女婿《说说李长之的》一文介绍，李长之的传论发表之后，引起了轩然大波，古典文学界为此展开
备教导航 | 儒家思想观照下的《项脊轩志》阅读

备教导航 | 儒家思想观照下的《项脊轩志》阅读

《项脊轩志》是归有光在修身齐家治国平天下的儒学背景下的灵魂审视和思想检讨。他以一间书屋为中心，两种情感为线索，三世变迁为触点，四个女人为依托，回顾读书生活，反观精神世界，体悟不老亲情。一、关于书屋狭小、破旧、昏暗的项脊轩是归有光的第二生命，也是归氏家族的象征。归有光以祖父做官的地名“太仓项脊泾”命名书屋，除了寄托哀思，表明心志，像祖父一样学优而仕之外，还借喻“项脊”二字的深意，渴望成为家族
备教导航 | 保持诗歌教学的原生态

备教导航 | 保持诗歌教学的原生态

为体现教学新理念，活跃课堂气氛，许多语文课堂也专门设计了多媒体环节。然而，一些学生活动出了问题，变成了注重形式的表面热闹，高涨的务虚脱离了语言与诗学的轨道。信息化只能是辅助手段，不能因为多媒体的介入忽视了诗歌教学知、情、意的并重融合，停留在激趣的层面，丢失诗歌教学的本味、情味、真味。一、本味：引领学生入境以保持语文本真为基点语文是一门重感悟的学科，尤其是诗歌教学，从《离骚》到李白的“黄河之
备教导航 | 浅析古典诗词中“柳”的意象

备教导航 | 浅析古典诗词中“柳”的意象

杨柳最早在诗歌中出现，应属《诗经·小雅·采薇》中的：“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。”从此之后诗人们通过对柳的形象、柳的音律、柳的特性等方面的观察赋予了柳不同的内涵。他们笔下的柳能表达对友人的不舍，能抒发对家乡的思念，能蕴含自己无处安放的闲愁，能描述对心仪女子的爱恋；他们诗中的柳树是曼妙的女子，也是高洁的隐士，更是因风得势的小人。一、“柳”入诗的起源首先，柳树作为我国古老的树种有
备教导航 | 把诗化小说当成诗化小说教

备教导航 | 把诗化小说当成诗化小说教

一、设计理念（1）基于选文的文本确定阅读教学目标和内容。（2）分析学情选择教学目标与内容，并确定教学的起点。（3）从教学的起点到终点中间设置两到三个教学环节，主要设计学的活动。二、教材分析《边城》是沈从文的代表作之一，是一篇诗化小说。作者通过诗意的环境、诗性的人物、诗化的语言、凄美的故事，来营造一种诗意的情绪、氛围。课文节选了中篇小说《边城》三、四、五、六节。节选内容情节比较舒
备教导航 | 一江春水，万千思绪

备教导航 | 一江春水，万千思绪

意象，即寓“意”之“象”，是负载着诗人主观情感的客观物象。意象是诗歌构成的要素，也是诗歌美感产生的载体。透过那些富有生命力的意象，读者会看见一幅图画、一个生活场景，体味到一种美妙的情愫，甚至产生直抵内心的共鸣，这就是意象带给我们的审美体验。以《诗经》为源头，中国诗人在一代代创作过程中，通过不断地继承与创新，逐渐赋予了一个个常见意象以丰富而又特定的文化内涵，古典诗词的文化魅力世世代代恒久流传。在古诗
备教导航 | 非典型回忆性散文教学内容的确定和呈现

备教导航 | 非典型回忆性散文教学内容的确定和呈现

笔者最近听了两节苏教版《金岳霖先生》的优质课，一节课的核心词是“寻找”，教师先点明文眼“金岳霖是一位有趣的教授”，然后发动学生找“有趣”之处，一一罗列，证明“有趣”两字。最后总结“形散神不散”的写作特点。另一节课则是“以读促写”。老师先自身示范，评点赏析一处细节。接着让学生结合感兴趣的细节评点，最后教学重点滑向通过细节写一个熟悉的人的写作训练。令人不解的是，同样的教学文本，面对同一学段的学生，
备教导航 | 从《庖丁解牛》中感悟为师之道

备教导航 | 从《庖丁解牛》中感悟为师之道

在高中语文课本中，学生至少会接触到庄子的两篇作品，《逍遥游》和《庖丁解牛》，与《逍遥游》的汪洋恣肆、意出尘外所不同的是，《庖丁解牛》以寻常意象表达养生处世之道，看似寻常最奇崛，其难能可贵自不待言。在《庖丁解牛》的一开篇，“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”，为我们再现了一个技艺精湛的业界传奇，所具有的无与伦比的职业素养和艺术魅
备教导航 | 翻转课堂模式下的高中语文教学创新

备教导航 | 翻转课堂模式下的高中语文教学创新

高中语文教学在新课程改革下发展的越来越快，在逐渐摒弃了传统教学的弊端的同时，高中语文教学的创新逐渐走进了高中语文教学课堂中。“翻转课堂”是一种新型的教学方式，这种教学模式创新了课上与课下活动，在原有的教学模式基础上进行了突破，取得了一定的教学效果。教育模式的不断创新给现有的高中教学带来了质量上的飞跃，因此越来越多的高中教学者将教学质量的提升寄托在了教学模式的创新之上。翻转课堂在此环境下应运而生
备教导航 | 《沁园春·长沙》“谁”主沉浮之质疑

备教导航 | 《沁园春·长沙》“谁”主沉浮之质疑

《沁园春·长沙》一词上阕即景而发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”之慨。“沉浮”喻事物的盛衰、消长，即事物本真、自然而自在的生命转换状态，“谁主沉浮”即谁主宰万物生命的状态。可在理解“谁主沉浮”的“谁”时，苏教版语文教参说是下阕所抒写的风华正茂的一代青年“为苍茫大地‘主沉浮’”；人教版新课标说下阕以设问结尾，“实际上是对‘谁主沉浮’的巧妙回答”，“主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、
备教导航 | 《动物游戏之谜》教学设计

备教导航 | 《动物游戏之谜》教学设计

一、学情分析策略高二年级的学生对说明文并不陌生，他们在初中已经基本了解了说明文的特点，能够区分几种常见的说明方法。但准确提取整合信息的能力、对说明文语言赏析的能力有待于进一步强化，教师要引导学生通过筛选信息形成科学思维过程，在品味本文说明语言的特点的基础上赏析本文语言表达的特殊美感。在日常生活中，学生经常接触到动物，这就为树立与动物和谐相处的文化内涵奠定了基础。二、文本定位策略《动物游
备教导航 | 科学设计话题，实现深度对话

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阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。如何科学的设计话题，提高对话的质量，实现阅读教学的深度对话？下面笔者结合教学实践谈些粗浅认识。一、走进文本，科学设计对话话题实现深度对话，话题设计是基础。话题要具备知识经验的综合性和思维含量，直指向师生的思维和情感，体现出学科学习的规律和本质，能激发学生的兴趣等特点。首先，教师要与文本对话，充分研读文本，准确理解和全面把握文本的内容，挖
备教导航 | 走进生活，在语文综合性学习中体验成长

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家庭是我们成长的摇篮，父母是我们的第一任老师，七年级的学生，独立性增强了，对问题有了一定的见解，渴望从家庭中解放，但往往又体谅不到父母的苦心，有很多问题不愿同父母讲，感受不到家庭的温暖，如何才能让培养学生热爱家庭的情感和对家的责任感呢？笔者怀着试一试的心理，与同学们共同商议之后，组织了这一次活动课。这也是学生们第一次上活动课，他们都非常高兴，热情空前高涨。片断一：（播放歌曲《让爱住我家》）
备教导航 | 让诗性教学回归中职语文课堂

备教导航 | 让诗性教学回归中职语文课堂

诗性语文教学，是要改革传统教学方式，优化课堂教学，把蕴藏在语文课本中的种种美挖掘出来，如语言美、视听美、意境美、情感美等，让学生获得美的享受，为学生创造生动的自主学习新空间，从而培养学生的想象力和创造力，让人文学科优秀文化传统得以传承和发扬。学生在课堂上不仅能掌握语文基本知识，还可以提高文学审美和鉴赏文学作品的能力，陶冶美的情操，全面提升中职学生的人文修养。不少人认为，随着信息科技的飞速发展，
备教导航 | 让正确的废话变为自由的表达

备教导航 | 让正确的废话变为自由的表达

高一學生在经历了中考大量的散文应试训练后，普遍具有一定的应试技巧和思维模式。这种技巧和模式依然会影响高中的语文学习，所以在起始阶段就应引起注意。例如在学习《沁园春·长沙》时，讲到“鹰击长空，鱼翔浅底”，他们会这样赏析：“用了比拟的手法生动形象地描写鹰和鱼的状态，表达作者对祖国大好山河的热爱和对革命事业的豪情壮志。”这样表述是不是有些不妥呢——比拟是如何体现的？哪个词生动形象？表现鹰和鱼什么状态？没
备教导航 | 语文也用“疑”兵之计

备教导航 | 语文也用“疑”兵之计

引言當前，高中语文合作教学中，部分教师也开始注重设疑策略的运用，但是由于设疑内容陈旧、设疑方式固化、设疑方法单一等问题，导致教学成效停滞不前。因此，高中语文合作学习要想取得突破性进展，教师需要巧妙利用多种设疑策略，选择正确的设疑时机，引生入胜。在合作学习中，要通过层层深入的设疑方式，注重“趣”、“巧”、“活”、“精”，为学生留有思考的空间。一、巧设悬念，设疑要“趣” 在合作学习中，设问要
备教导航 | 借助现代语法化解文言之难

备教导航 | 借助现代语法化解文言之难

新课程改革淡化了语法教学，更强调通过阅读和口语交际来提高学生的语感。对于浅层次的日常阅读和生活化的口语交际来说，这样的课程设置并没有很大的影响，但对于要深入其语言内核进行感受分析的深层阅读和文学欣赏来说，语法教学的缺失，却给实际教学尤其是文言文教学带来了很大的障碍。因此，对高中学生进行语法知识的补习很有必要。但作为初学者，只要满足文言文学习的基本需求即可，没必要全面展开，以免增加学生不必要的负担。
备教导航 | 提升高中语文课堂教学有效性的策略

备教导航 | 提升高中语文课堂教学有效性的策略

高中语文课堂教学有效性是针对目前许多语文课堂教学是低效甚至是无效的情况下提出的，本文结合笔者的教学实际，在依据高中生原有的知识基础与认知水平上，选择适合学生的教学内容，创设相关教学情境，让教学目标适合学生的实际情况，以期充分激发高中生的学习欲望，使其紧跟教师思路，提高语文课堂教学的有效性。从而避免低效甚至无效的语文课堂教学现象。一、激发学生的主动探究欲望，有效地促进学生各项技能的发展随着素
备教导航 | 初中语文研读式教学法的实践及效果分析

备教导航 | 初中语文研读式教学法的实践及效果分析

语文学科抽象性的文字理解往往需要学生从多个角度、在多种情境下才能获得较为理想的效果，而教师一味地讲解，学生未必会形成真正的理解，造成言者凿凿，听者昏昏的尴尬局面。况且在同一条件下，每个学生对文本的理解并不完全相同或同步，这就必须允许学生利用已有条件，进行个性化的学习。研读式教学法就是学生在教师的指导下，充分研究阅读文本，以灵活地安排个体的阅读行为，求得阅读效益的最大化。这种教学法凸显学生学习主体地
备教导航 | 多媒体在古诗教学中的运用

备教导航 | 多媒体在古诗教学中的运用

在诗歌中，我们往往可以透过作者运用的意境，来感受到其中蕴藏的美。然而这种相对含蓄的表达方式，却在一定程度上阻碍了我们语文教学的开展。因为对于学生而言，常规的教学模式很难帮他们理解到诗中的意境。幸运的是，随着现代化技术的发展，我们的教学过程中有了多媒体的帮助。而这种将文本与动画、图形，甚至声音巧妙结合的方式，无疑可以极大地刺激到学生们的感官，进而激发他们学习诗歌的热情，更好地感悟到诗歌所带来的情趣。
备教导航 | 把握讨论的度点燃学生学习语文的激情

备教导航 | 把握讨论的度点燃学生学习语文的激情

在新课改理念下的语文课，执教者为了让课题气氛活跃，课堂上讨论得很“热烈”而且形式多样：小组讨论、同桌讨论、全班讨论、男女生讨论……笔者以为课堂中的讨论既要体现探究、合作的理念，又要真正成为学生渴求知识的需求，因此教师在课堂上应把握好讨论的度，让讨论成为学生真正的需求。一、讨论的问题“难易”上要有度讨论是对所提出的问题交换意见或进行辩论。讨论效果的好坏在很大程度上取决于讨论问题的优劣，因此教
备教导航 | 初中语文文言文教学技巧探究

备教导航 | 初中语文文言文教学技巧探究

文言文作为初中语文教学的重点内容之一，同时也是学生学习的难点与重点，因此，教师在教授学生学习文言文时，应注重应用适合学生实际学习情况的教学方式方法，来有效地提升教学的效率与教学质量。文言文作为我国博大精深、源远流长的传统文化的集中体现，在我国的文化传承与发展当中具有重要的作用，由于我国古代的史书、文学作品、文化典籍都是由文言文来进行记载的，因此要学习和了解我国的传统文化，就必须学好文言文。在现今，
备教导航 | 阅读教学中实施情感教育的策略

备教导航 | 阅读教学中实施情感教育的策略

情感指人类对待客观事物的体验，是人性重要构成部分之一。高中生身心都处在健康发展时期，因此，适当的情感教育有利于学生思想品德的良好发展。《语文课程标准》强调：“阅读可以帮助学生个性化发展，阅读教学时，教师应引导学生自主探析文本，在轻松愉悦的课堂情境中，深化知识内涵，并有所领悟和启发，陶冶情操，智慧受到启迪，体会文本美感。”所以，应充分激发师生的情感意识，加深情感体验，以便更好地感受文本主线，解读文本
备教导航 | 还原古诗的语文味

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古诗词，中华文化历史上一颗璀璨的明珠，其本身语言凝练、厚重，看似简单的寥寥数语，却意蕴深广。然而古诗的教学几经曲折变化。我们小的时候，老师教古诗的方法简单直接。读熟——也许只能算念，那时候普通话还没普及，许多老师还是操着浓重的乡音，因而只能叫念熟。再逐句直译，抄一抄，背一背，就结束了。后来我们自己当老师了，发现古诗里蕴含着许多的意味，但苦于自身的古诗文知识积累的不多，于是就出现了模仿名师的热潮。然
备教导航 | 由独白走向倾听的教学

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教学理念决定着教师的教学方式和教学心态，教学方式直接影响着教学效率，教学心态直接左右着课堂品质。根据师生在教学中所处地位、愿景诉求的不同，我们把常见的几种教学方式重新梳理、审视，以求证基于核心素养的研究下我们需要的教学。一、独白式教学 “独白”是文学作品中人物语言的表现形式之一，是一种独自发声的内心活动，用在教学上指教与学彼此缺少明确的言语关联、更缺少意义叠加与建构的一种单项活动。具体到“教
备教导航 | 从三步自主合作探究教学法看语文教学的有效性

备教导航 | 从三步自主合作探究教学法看语文教学的有效性

语文教学费时多，收效微，原因在什么地方呢？我们认为，还在我们课堂教学改革因循守旧，抱残守缺，没有对课堂教学的结构进行改革。新课改是一场革命新的变革，必然要抛弃陈旧的观念，落后的教学模式，打破那种教师教，学生学的教学惯性，而应该从学生的学习出发来思考我们的教学，探索一天全新的课堂教学之路。“三步自主合作探究教学法”就是我们在课堂教学中的一种大胆的尝试，应该说取得了比较理想的效果。我们在反思语文教
备教导航 | 语文教学要重视学生语感的培养

备教导航 | 语文教学要重视学生语感的培养

一、语感的内涵及其产生浙江师范大学的王尚文教授曾经经历过这样的事：有一次他遇到两个都穿着新衣裳的孩子，一个四岁，一个五岁。教授问四岁的孩子：“是你的衣服漂亮还是她的衣服漂亮？”回答：“我们两个的衣服一起漂亮。”话音刚落，五岁的孩子赶忙说：“不好说‘一起漂亮’，要说‘都漂亮’。”四、五岁的孩子根本还没有语言的知识，却能感知语言的正確与否。再有一个例子，鲁迅在《祝福》里有两段话： “你放着吧
备教导航 | 试论中学语文课堂教学中“导”的运用

备教导航 | 试论中学语文课堂教学中“导”的运用

教师、教书、教育、教学，都有一个“教”字。如何“教”？对中学语文教师来说，是一个核心话题。而“导”则是“教”的一种有效形式。它是一种策略，也是一门学问。“导”得好与不好，直接影响“教”的效率。叶圣陶先生说过：教，是为了不教。“不教”是教者追求的目标，是检测教者教学效果的最佳标准，更是一种境界。为达“不教”目的，有必要探究中学语文课堂教学中“导”的有效运用。課堂有万千气象，而这万千气象的创造者应
备教导航 | 语文教师如何获得独立思考的能力

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苏教版职高语文教材上有一篇文章叫《贵在一个“新”字》，是著名数学家、教育家王梓坤写的，强调一个人有没有创新的能力，关键就在于他善不善于独立思考。联系不久前读到的一本很火的叫《不跪着教书》的书，我不由得感慨颇多。王栋生老师认为要想让学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书，并提出一个发人深省的问题：“如果教师没有独立的思考精神，他的学生会是什么样的人？”我觉得这个问题值得每一个教师仔细掂量。时下有个词
备教导航 | 议论文教学重在研读

备教导航 | 议论文教学重在研读

议论文通过对某个事物或者事件进行分析、分析从而表达自己的观点或者看法，而让读者获得理性认识的一种文体，议论文以说理为主要表达方式，包含论点、论据、论证过程三个部分，论点是表达作者观点或者看法的部分，而论据则是支持作者观点的材料，而论证自然就是利用认证材料证明自己观点的过程。在实际的教学过程中，教师也是引导学生找出文本的论点、论据并理清论证过程，运用这种学习方式，师生很容易把握并完成学习任务，但是这
备教导航 | 新课程理念下中职语文教学的有效性解析

备教导航 | 新课程理念下中职语文教学的有效性解析

我国在推行课程教育改革中强调对学生的素质教育，主张对学生的学科教育不能仅停留在课本知识上，需要学生在巩固基础的同时，学会知识的活学活用。中职阶段的语文学习是让学生在掌握语文常识的过程中提升文学素养，强调语文思维能力增长。关于新课程理念下的中职语文教学有效性研究，对提升学生语文成绩、培养学生语文核心素养具有重要的教学意义和实践意义。一、提高中职语文教学有效性的作用和意义（一）培养学生的文学鉴
备教导航 | 浅议微课在文言文教学中的运用

备教导航 | 浅议微课在文言文教学中的运用

作为国学经典重要组成部分的文言文，在开发学生智力，陶冶学生情操，提高学生情商方面具有不可替代的作用。鉴于文言文的特点，传统的“满堂灌”的教学方式已经不能满足文言文课堂教学的改革要求。随着我国教育模式的不断改善，微课模式在文言文教学中得到了广泛的运用。微课正好可以以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频特点改变这一切。微课，就是要打破传统课堂教学的时空限制，创设一个更为真实的教学情境，充分
备教导航 | 浅析信息技术手段在中职语文教学中的应用

备教导航 | 浅析信息技术手段在中职语文教学中的应用

一、信息技术的使用误区我们不能否认，中职语文一直处于比较尴尬的境地，其原因包括职业教育中，一方面学生的综合素质不高，多数学生的语文基础不扎实，缺乏学习动力，导致教学效果不佳。另一方面，专业教育相对于文化课教育要重要的多，许多学生对语文学习仍抱有得过且过的态度，在课堂上睡觉、玩手机，对于他们来说语文课就是用来休息或休闲的，而不是用来学习的。在这种情况下，许多中职教师开始积极地利用信息技术手段来提
备教导航 | 情在似有若无间

备教导航 | 情在似有若无间

高中语文学科中接触到的《断章》一诗，来源于作者卞之琳所创作长诗中的一个片段，所以被命名为“断章”，可就是这样短到只有四句的断章，却包含了无限深远的意蕴，构成了一个相对完整的艺术空间，如同“魔方”一样，可以扮演出无数的可能、辐射出无穷的魅力，成为现代诗歌的经典。《断章》有情吗？有，但又不是特别清晰，读者从中读到的，是源于诗歌本身，也是源于自己的经历，很多情感都是属于猜测，而谈起这猜测的起因，又不能不
备教导航 | 从几堂“同课异构”课看课堂导入的重要性

备教导航 | 从几堂“同课异构”课看课堂导入的重要性

每个学期，学校都要组织几次校内的公开课和“同课异构”的课堂教学竞赛活动，以便于老师们相互学习，相互交流，共同进步。因此，每次听完课，笔者都深有感触，思考良多。现将上学期校内的几个老师的几堂“同课异构”课的新课导入环节摘录如下：第一位老师的《记承天寺夜游》导语设计：美丽的月色会使人产生丰富的联想，你若遍览各朝代的诗词，你就会发现很多诗人，都对月亮情有独钟。月亮成了诗人表达感情的载体。还记得我
备教导航 | 浅论中职语文考核评价方式的改革构建

备教导航 | 浅论中职语文考核评价方式的改革构建

随着国家对教育事业的重视，职业教育改革成为重点内容，教育相关部门对中职教育提出要求，中职语文教学不仅要关注学生学习的知识与能力培养，而且要重视学生学习过程与方法的指导，还要对学生情感态度与价值观的熏陶。因此，中职语文的考核评价的内容应该是多种多样的，考核评价方式应该是全面、科学、合理的，并且要符合现阶段人才的需求。一、中职语文考核评价方式的现状和问题（一）考试方式单一现阶段，中职教育大
备教导航 | 高中语文呼唤个性化教与学

备教导航 | 高中语文呼唤个性化教与学

由于先天遗传、生长环境、心智发育和行为品质等因素的影响，人与人之间无可避免地存在着不同于他人的自有特质。在学生群体中更是个性鲜明、形态各异，这是开展学校教育的客观前提和物质基础。就高中语文课来说，教师通过各类途径和方法，积极开展丰富多元的个性化教学，既是不容忽视的应有之义，又是促进学生全面发展和健康成长的根本所系。本文拟从如下几个方面，试对此作出简要性阐述。一、努力在个性化语文教学中培养学生的
阅读教学 | 论初中语文课外阅读内容的推荐

阅读教学 | 论初中语文课外阅读内容的推荐

“课标”指出，初中三年，学生课外阅读总量应不少于260万字。所以，对于老师来说，初中语文课外阅读主要目标就是帮助学生完成阅读的进阶。简而言之，就是使学生能够深入理解单篇的文字和获得整体阅读能力进步，这两者是一个相互交错的过程。针对以上目标，我们选择课外阅读内容就应该如下考虑：一、选择最适合的书和文对初中的学生来说，要追求阅读的质量。“鉴赏力不是靠鉴赏中等作品而是靠观赏最好作品才能培育成的。
阅读教学 | 生本理念下高中语文阅读教学实施的认识

阅读教学 | 生本理念下高中语文阅读教学实施的认识

传统的高中语文阅读教学中，教师通常采用的是“教师一味地讲，学生机械地记”的模式，严格来讲，这种死板的教学模式其实是剥夺了学生“阅读”的权利，丧失了学生学习的主观能动性与兴趣，也违背了生本教育理念的要求。在高中语文阅读教学过程中，生本教育对阅读教学有着重要的影响作用，作为培养学生阅读能力以及阅读思维的教育理念，它也是教师不断提高阅读教学水平的指南针。一、培养学生的阅读方法与思维生本教育理念提
阅读教学 | 在高中语文阅读学习中领略经典文学的魅力

阅读教学 | 在高中语文阅读学习中领略经典文学的魅力

我们在阅读经典的文本时，需要找到一套解读文本的方法，只有正确地解读文本，我们才能在阅读文本的时候尽可能地吸收语文知识。一、搜索文本背景，理解文学作品的定位我们在阅读文本的时候，如果不联系文本写作的背景，有时会不理解文学作品的特别之处。如果我们要全面地了解一部文学作品，就要在阅读以前先了解文学作品的定位，根据文学作品的定位找到学习的方向。以我们学习《林黛玉进贾府》这一篇小说为例。我们可以在学
阅读教学 | 论新课标背景下中学语文小说阅读教学改革

阅读教学 | 论新课标背景下中学语文小说阅读教学改革

乌申斯基曾经说过这样一句非常有哲理的话：“书籍对于人类原有很重大的意义……，但，书籍不仅对那些不会读书的人是毫无用处，就是对那些机械地读完了书还不会从死的文字中引申活的思想的人也是无用的。”对于我们中学老师来说，在培养学生阅读的这个过程里面，无论是课外读本还是课内读本，其实讲究的是一种策略和方法。目的是让学生学习作家的思想与哲学，怎样去保持阅读的高效性才是老师的教学任务。所以中学老师的责任就是不要
阅读教学 | 关于新媒体时代的新闻阅读教学的思考

阅读教学 | 关于新媒体时代的新闻阅读教学的思考

高中语文阅读课程针对新媒体时代下的新闻阅读教学与研究涉及较少。“增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动”是关系学生增强国家社会意识的重要途径。如今，国民阅读呈现新媒体快餐式阅读，新闻传播速度快、途径多、内容杂、信息量大成为新特点，但海量般的新闻传达的信息却五花八门，新闻价值取向多元混乱。如何规弊取利，做好“弘扬和培育民族精神，塑造热爱祖国和中华文明与党的事业，形成健康美好的情感和奋
阅读教学 | 高中生课外阅读现状及对策

阅读教学 | 高中生课外阅读现状及对策

阅读对学生人文素养、人格健全及知识面开拓等多方面都起着至关重要的作用，阅读教学也是语文教学中密不可分的一部分。阅读又分为课外阅读和课内阅读，而课外阅读是课内阅读的延伸和补充，因此我们在进行课内阅读的同时，也应该更加关注课外阅读的补充。由于高中教学深受应试教育的影响，学生升学压力大，多数教师和学生对于阅读的重视度和关注度远远低于课标中所规定的阅读量的要求，体现最深刻的是高中生的课外阅读现状，大多数学
阅读教学 | 问题引领，开展探究式语文阅读

阅读教学 | 问题引领，开展探究式语文阅读

《语文课程标准》提出在初中语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要根据初中学生身心发展特点，激发他们的自主意识和进取精神。在开展初中语文探究式阅读的时候，教师可以将设计问题作为探究的起点，用具有趣味性的情境呈现问题，组织学生积极开展生生对话和生本对话，促使他们更好地解决问题，为学生的终身学习奠定基础。一、遵循认知规律，设计问题在设计问题的时候，教师要遵循初中学生的认知特点，设计接
阅读教学 | 古诗教学要在取舍中有所突破

阅读教学 | 古诗教学要在取舍中有所突破

著名教授孙绍振提出在语文教学中要讲出学生以为自己知道，但其实却一无所知的内容，也就是说在教学中要有所取舍，选择学生难以理解且靠近他们最近发展区的内容进行教学。在高中语文古诗词教学的过程中也是如此，教师要使用问题驱动，结合《语文课程标准》所提出的要求，指导学生感受诗词中的人物形象，品味其丰富内涵，感受其艺术表现力。在诗词教学中也要有所取舍，让学生逐一突破学习中的难点。一、品味语言，感受形象在
阅读教学 | 阅读教学中实施情感教育的策略

阅读教学 | 阅读教学中实施情感教育的策略

情感指人类对待客观事物的体验，是人性重要构成部分之一。高中生身心都处在健康发展时期，因此，适当的情感教育有利于学生思想品德的良好发展。《语文课程标准》强调：“阅读可以帮助学生个性化发展，阅读教学时，教师应引导学生自主探析文本，在轻松愉悦的课堂情境中，深化知识内涵，并有所领悟和启发，陶冶情操，智慧受到启迪，体会文本美感。”所以，应充分激发师生的情感意识，加深情感体验，以便更好地感受文本主线，解读文本
阅读教学 | 生本理念下高中语文阅读教学的实施开展

阅读教学 | 生本理念下高中语文阅读教学的实施开展

新课改倡导生本教学理念，语文阅读教学的各个环节都应该围绕学生这个中心设计与实施，让学生在学习过程中充分发挥自身的能动性，与文本展开充分对话，重视学生阅读过程中的体验与感悟，让课堂真正成为学生与教师、学生与学生、学生与文本之间交流、反馈的教育平台。阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，生本理念下的阅读教学应该突出体现学生的主体学习地位，激发学生阅读兴趣与学习动机，培养学生自主学习能力。本文就如何在高
阅读教学 | 如何在高中语文教学中开展探究性阅读

阅读教学 | 如何在高中语文教学中开展探究性阅读

阅读是高中语文教学的重要组成部分。但传统的阅读教学模式是教师灌输、学生听讲，学生的学习主动性很难得到发挥，学生的阅读只停留在肤浅层次，阅读效率难以提高。《高中语文新课标》提倡自主、合作、探究教学模式，树立生本理念，体现学生的主体学习地位。教师在教学中要更新观念，开展以学生为主体的探究性阅读，有效促进学生阅读能力的提高。教师要为学生创设自主探究阅读的机会，让学生充分与文本展开对话，通过探究掌握阅读方
阅读教学 | 高中语文诗词教学策略探究

阅读教学 | 高中语文诗词教学策略探究

诗词作为中国文化的重要组成部分，具有独特的艺术表达形式，浓厚的艺術气息和言简意赅的特点。正因如此，诗词成为高中语文学习中不可或缺的一部分。但对于大部分学生而言，诗词的学习难度很大，很难概括其中的主要内容，例如作者要表达的思想感情，中心内容或是主要思想。但同时诗词的学习不仅有利于学生整体语文水平的提升，还有利于学生情操的陶冶和审美的养成。所以高中语文诗词教学便显得十分重要，且任重而道远。一、抓住
阅读教学 | 朗读是语文教学中永恒的话题

阅读教学 | 朗读是语文教学中永恒的话题

能用普通话流利地读好课文，能很好地掌握课文的内容，体会作者的思想情感，熟练地掌握写作的技巧，这都需要在朗读中来完成，所以准确地理解一篇课文的前提就是很好地朗读，同时发挥学生的想象力，欣赏课文所呈现的画面美，意境美，语言美，提高学生的审美能力。一、在朗读中体会作品的精彩画面美语文教学的内容非常多，其中有一项就是朗读教学。朗读的基本功要从低年级起加强训练，按照朗读的标准，从汉字的发音，朗读的节
阅读教学 | 文感培养：高中语文阅读教学的成功之途

阅读教学 | 文感培养：高中语文阅读教学的成功之途

文感指的是在特定文化背景下，依靠长时间阅读逐步形成的一种较为稳定且具有个人特色的文化心理结构，它是学生短时内快速理解和感知的一种心智技能。诸多实践证实，在高中语文阅读教学中重视培养学生的文感，有利于促其阅读能力的提高，本文将着重探讨如何培养学生文感，从而促进学生阅读素养的提升。文感的主要特征表现为稳定性、独特化、累积性等，重视文感培养不仅能够有效提高学生的语言认知能力，还有利于提高学生的审美水平。
写作教学 | 浅谈作文教学“写中指导”思想

写作教学 | 浅谈作文教学“写中指导”思想

作文是检验学生语文素质的最有力的证明，在语文考试中作文所占的比重相对来说较大，古代的科举考试更是以一篇文章定终身，所谓十年寒窗苦读全部体现和浓缩到一篇文章之中。对于中学生来说写作能力的要求较低，往往容易被很多教师所忽略，能力得不到提高以至于影响到以后语文能力的全方面发展。因此我们要重视作文教学，采用合理的方式和正确的思想来指导教学。中学生心智还不够成熟，幼稚单纯，思考问题浅显不全面，知识储备不
写作教学 | 关于高中阶段作文教学的几点看法

写作教学 | 关于高中阶段作文教学的几点看法

数字时代，写作非但没有变得可有可无，相反，却变得极其重要。一方面，文字依然是最高效的认知手段，无论是通过阅读还是通过写作促进认知。另一方面，正因为是数字时代，传播速度快，虚构力量更大，所以写作才会变得更加重要，甚至变成了最重要的。高中阶段的作文训练应该以议论文为主，培养学生的理性思维和逻辑思维，培养中学生的独立人格。作文教学还应当注重阅读，引导学生多阅读有价值的书。读写结合，才能提高学生的写作水平
写作教学 | 浅谈如何提高学生的写作能力

写作教学 | 浅谈如何提高学生的写作能力

写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。如何提高学生的写作能力？这个问题很多年来一直困扰着无数的语文教师，令语文界同仁们感到无比棘手。学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关。本文结合工作实践，提出了提高学生写作能力的一些方式方法。一、感悟生活，收集素材就目前来看，学生的作文往往是空话、套话、假话，文章缺少个性，语言缺少
写作教学 | 浅析初中作文教学现状与策略

写作教学 | 浅析初中作文教学现状与策略

作文教学是语文教学的重中之重。近年来，作文的考试分值占语文总分的比重很大。有些地区多达百分之六十左右，甚至以一篇作文的质量来决定学生的整个语文成绩。这些做法的科学依据是否合理，但这种现象就足以证明作文的重要地位。事实上，在一部分语文教师心中，这已经不再是争论的话题。反之，谈论最多的则是如何提高学生的写作水平。令无数语文教师感到痛心的是，作文教学的探索、争论、改革、尝试经过了这么多年，结果仍然让
写作教学 | 浅谈高中文言文教学

写作教学 | 浅谈高中文言文教学

文言文教学是高中语文教学的重要组成部分，由于大多数学生对文言文的社会功用认识不够深刻，许多语文教师也存在教学方法单一化，使得高中文言文课堂没有活力，学生对文言文的学习缺乏兴趣和热情，教学效果不够理想。我们力图改变这种局面，就必须向学生讲解文言文的社会功用，就必须打破传统的教学模式，让学生成为学习的主体。一、文言文的社会功用文言文作为一门语言，指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后
写作教学 | 浅谈文艺评论的“定型”与“破型”

写作教学 | 浅谈文艺评论的“定型”与“破型”

在初中阶段，可尝试让学生写文艺评论。文艺评论的对象一般是短篇小说、散文、短剧、短诗等，对这些体裁的评论也是初学者入门的阶梯。如何将初中生导入文艺评论的天地？笔者谈谈在实际操练中的做法。一、考察学生进行文艺评论写作训练的条件首先要考察其理论条件，因文艺评论要揭示文学艺术的共同规律，所以写作此文体必须具备一定的文学史知识、文体知识。只有这样，才能从具体的作品中抽象出共同的规律性的东西，才能与一
写作教学 | 农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施

写作教学 | 农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施

语文教学的一个重要组成部分是写作教学，在初中语文课堂教学中，写作教学一直备受教师重视，写作教学不仅体现出教师的教学技能，还体现出学生对语文知识的整合与优化能力。在实际教学中，农村初中语文写作教学仍然存在着很多问题：教师教学方法陈旧、学生写作积极性不高和毫无水平的抄袭等。随着新课改的逐步深入，教师越来越关注写作教学。写作是衡量学生语文素质的重要方法，也是全民族文化素质提高重要途径。但是，农村初中语文
写作教学 | 搭建微信信息共享平台创建作文教学高效课堂

写作教学 | 搭建微信信息共享平台创建作文教学高效课堂

随着移动信息技术及互联网的快速兴起，智能手机在学生群体中的普及，再加上4G网络业务的深入发展，微信被越来越多的学生群体使用。当前，微信以其便捷、自由、经济的优势成为现代人生活的新宠。随着微信平台的日趋完善，它会对未来的教育模式和教育方法带来很大的影响，它也必然会在中小学教育中发挥重要的辅助作用，当然也为中学语文作文教学带来了新的契机。一、进入聊天模式，构建心灵对话——利用微信群信息实时交流，实
写作教学 | 讲读课中的写作指导的实践与研究

写作教学 | 讲读课中的写作指导的实践与研究

在讲读课教学中，找到阅读和写作能力的相互迁移的“接触点”和“联系点”，使讲读课成为写作训练的例文，让读写知识和能力得到系统地有机地渗透，这是提高学生写作基本功的有效途径。一、扣题眼，拓思路，训练审题能力解题是讲读课的常规环节，而审题是写作的第一步，让学生学会捕捉“题眼”是非常关键的。教师要在“解题”时指导学生“审题”。这就要求教师在讲读课教学中，对课题不能停留在表层的、平面的解释上，而应启
写作教学 | 体验式作文教学初探

写作教学 | 体验式作文教学初探

随着新课程理念的深入人心，学校作文教学在理念和方法上改革的创新发展，使学生的写作水平和作文质量有了一定程度的提高。但就整体而言，学生作文仍然存在着一些问题：多数学生的文章千篇一律，格式相仿、立意相似、缺乏新意；真情实感少，空话套话多；有的学生不喜欢习作，感到无话可写。《语文课程标准》要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，提高中小学
写作教学 | 如何在议论文写作中体现辩证思维

写作教学 | 如何在议论文写作中体现辩证思维

柏拉图说：“思维是灵魂的自我谈话。”一个人只有想得清楚，才能说得清楚，同样，只有想得清楚，才能写得清楚。在议论文写作中，“辩证思维”显得尤为重要，它有助于我们理性地认识事物，严密地分析问题，从而增强论述的严谨性。从政治学的角度看，辩证法是关于对立统一、斗争和运动、普遍联系和变化发展的哲学学说。世间的万事万物都蕴含着一些哲理，“艳而香的花大多有刺，艳者取其艳，容其不香；香者取其香，容其不艳；艳且
教材课程 | 初中语文教科书助读系统比较探究

教材课程 | 初中语文教科书助读系统比较探究

“助读系统也称导学系统或提示系统，是对学生学习要求、学习重难点和学习方法的提示、对疑难问题的诠释和对相关资料的引述。”[1]助读系统与知识系统、选文系统、作业系统一样，都是语文教科书的构成要素。苏教版和人教版教科书助读系统资源丰富，选取两版教科书中共同的46篇选文，深入探究其中的助读系统，寻求助读系统的合理性并指导实际教学。一、苏教版与人教版共同选文助读系统的类型与编排方式（一）助读系统的
教材课程 | 试论跨文化意识在海外本土汉语教材中的贯彻

教材课程 | 试论跨文化意识在海外本土汉语教材中的贯彻

近年来随着孔子学院和汉语国际推广事业的蓬勃兴起，海外汉语教学得到了空前的发展。随着对外汉语“走出去”的大趋势，对外汉语教学的整体形势也从以吸引各国留学生来华学习汉语逐渐向以海外为主阵地开展本土汉语教学转变。对学习者来说，这一转变首先意味着其学习特点从以目的语环境、精英化、工具性动机为主，转变以非目的语环境、普及化、融合性动机为主。而这一转变也不可避免地引发“三教”方面的新变化。比如教师本土化、教法
教材课程 | 人教版高中语文教科书古代词作选编研究

教材课程 | 人教版高中语文教科书古代词作选编研究

高中语文教科书中的古代词作是语文教学的重要内容。词是配合乐曲来歌唱的歌辞，它传达着“贤人君子”内心之中一种最幽微隐约的、无法言说的情感[1]。它与诗有一定的区别，正所谓“诗之境阔，词之言长”[2]。“词之言长”是指“语尽而意不尽”。为了深入理解古代词作的本质特点，研究者将人教版高中语文教科书（2007版）作为个案，尝试探究古代词作的选编问题。一、人教版高中语文教科书古代词作选编情况为了从历
教材课程 | 论对外汉语教材编写的系统性原则

教材课程 | 论对外汉语教材编写的系统性原则

对外汉语教材是外国学习者系统学习汉语和中国文化的有效载体。对外汉语教材分门别类，种类丰富，能够按照学习者的要求提供适合学习者的教材，这也就要求教材编写时能够具备很强的系统性，满足学习者不同的需要。本篇论文主要分为两部分：第一部分是从理论层面分析对外汉语教材编写的系统性原则；第二部分是以具体教材《说汉语谈文化》为例，从目录、课文内容、课后练习题、生词表等方面具体阐述系统性原则在该教材中的体现，
教材课程 | 河西走廊地方课程资源的开发与利用概述

教材课程 | 河西走廊地方课程资源的开发与利用概述

甘肃省河西走廊地区历史悠久，自然风光优美，文化积淀丰厚，从丝绸之路到亚欧陆桥，从河西四镇到钢城镍都，从汉唐边塞诗到新生代诗作，从飞天舞袖到神州遨游……这些都折射出河西走廊悠久而璀璨的文化光芒，成为本地区基础教育整体提升发展的鲜活课程资源。甘肃省“十二五”教育科研规划课题“河西走廊地方课程资源的开发与利用研究”自立项两年来，通过研究开发河西走廊这些鲜活的课程资源，确定开发方向，依照适用有效的价值
考试与素质教育研究 | 语文阅读题：标准答案给我们的启示

考试与素质教育研究 | 语文阅读题：标准答案给我们的启示

高考语文现代文阅读题因文字量大、题目难、作答时间紧等因素，渐渐成为学生最怕的一种题型。实际上，解答现代文阅读题也并非“无计可施”。在平时的训练中，我们参照给出的标准答案，发现有些现代文阅读题的答案要点就在原文中，有的是以原话的方式直接呈现，有的需要调整语序重新作答。有些答案要点，虽然在文中也可以找到出处，但却不容易直接做出答案，而是需要根据原文费一番周折，提炼概括方能解答。还有一些答案要点，看了答
考试与素质教育研究 | 高中语文合作探究环节学生答题类型初探

考试与素质教育研究 | 高中语文合作探究环节学生答题类型初探

合作学习就是把班级分成若干小组，每个小组有两个或两个以上的学生一起相互讨论，相互帮助，相互竞争，相互鼓励，在积极合作的氛围中共同学习，以提高学习成效的一种教学形式。探究性学习是指学生在教师的指导下，通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，获取知识，形成能力的学习活动。苏晓徐以高三学生试卷和调查为例，认为造成学生语文成绩失误的因素有知识性缺漏、识记性缺漏、能力性缺漏、思维性错误、习惯不好

过往期刊

现代语文(教学研究)
2017年13期
现代语文(教学研究)
2017年12期
现代语文(教学研究)
2017年11期
现代语文(教学研究)
2017年10期
现代语文(教学研究)
2017年09期
现代语文(教学研究)
2017年08期
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2017年07期
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2017年06期
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2017年05期
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2017年04期
现代语文(教学研究)
2017年03期
现代语文(教学研究)
2017年02期
现代语文(教学研究)
2017年01期

现代语文(教学研究)

目录

理论经纬 | 近十年作文教学研究综述

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理论经纬 | “深度语文”：理念与实施路径

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理论经纬 | 路漫漫其修远兮

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理论经纬 | 语文默读教学研究综述

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理论经纬 | 传统文化在语文教学中的体现与传承探析

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理论经纬 | 人生若只如初见

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理论经纬 | 问答法在语文教学中的应用

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理论经纬 | 略论中国语言资源保护背景下的农村中小学方言教育

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理论经纬 | 试论初中语文教材中现代文的教学价值

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理论经纬 | 《应用写作》教学中如何渗透美育元素

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理论经纬 | 学校优秀传统文化教育调查

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理论经纬 | 用爱，给学生一个更远的未来

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理论经纬 | 浅析梁启超的作文教学思想

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理论经纬 | “语文素养”构成要素新解

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理论经纬 | 语文课程要素论

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理论经纬 | 中学古诗词教学中的历史背景介绍缺失研究

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理论经纬 | 对初中语文高效课堂的反思与策略探究

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理论经纬 | 在审美氛围中进行《应用写作》基本理论教学

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理论经纬 | 一部承前启后的陶渊明研究著作

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备教导航 | 儒家思想观照下的《项脊轩志》阅读

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备教导航 | 保持诗歌教学的原生态

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备教导航 | 浅析古典诗词中“柳”的意象

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备教导航 | 把诗化小说当成诗化小说教

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备教导航 | 一江春水，万千思绪

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备教导航 | 非典型回忆性散文教学内容的确定和呈现

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备教导航 | 从《庖丁解牛》中感悟为师之道

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备教导航 | 翻转课堂模式下的高中语文教学创新

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备教导航 | 《沁园春·长沙》“谁”主沉浮之质疑

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备教导航 | 《动物游戏之谜》教学设计

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备教导航 | 科学设计话题，实现深度对话

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备教导航 | 走进生活，在语文综合性学习中体验成长

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备教导航 | 让诗性教学回归中职语文课堂

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备教导航 | 让正确的废话变为自由的表达

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备教导航 | 语文也用“疑”兵之计

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备教导航 | 借助现代语法化解文言之难

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备教导航 | 提升高中语文课堂教学有效性的策略

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备教导航 | 初中语文研读式教学法的实践及效果分析

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备教导航 | 多媒体在古诗教学中的运用

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备教导航 | 把握讨论的度点燃学生学习语文的激情

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