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江苏教育·书法教育

江苏教育·书法教育

2022年02期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 高等书法篆刻教育出人才、出作品是硬道理

视点 | 高等书法篆刻教育出人才、出作品是硬道理

通常，高校杰出校友在入学时以学校的品牌形象为傲，高校则以成为精英人物的杰出校友为荣，两者形成学校历史文化积淀的主要亮点。杰出校友累积起高校品牌形象的标志，名牌高校又不断地培养出杰出校友。这是一种互为表里、相互生成的良性循环关系。国内著名院校和全国重点美术院校与其杰出校友亦复如是。今天，全国高校艺术专业衡量艺术人才的首要标准应该是看学子能否创作出“思想精深、艺术精湛、制作精良”的艺术精品。因此说，高
专题 | 书法育人的校本化实践

专题 | 书法育人的校本化实践

·主持人语· 在当今世界格局之下，各种文化相互碰撞、深度融合。我们国家愈加重视文化软实力的建设。书法，不仅是写字，其深层蕴含的是我国先人认识世界的一种睿智的方式，是我国优秀传统文化的宝贵财富。传承书法教育精髓，努力培养爱书法、学书法的新时代接班人，正是弘扬中华优良传统文化的自觉。江苏省射阳县港城实验小学落实“书法进课堂”，把握时代脉搏，打造了“翰墨水韵”书香校园，多举措、全方位进行校本化实践
专题 | 墨润童年　培根铸魂

专题 | 墨润童年　培根铸魂

【摘要】江苏省射阳县港城实验小学致力于营造墨韵充盈的书法文化环境，激发学生学书兴趣;着力提升教师整体书法素养，助力学生徜徉书法殿堂;创设多彩磨炼展示平台，激励师生在书法之路上快乐前行。【关键词】校本课程;书法教育;传统文化【中图分类号】G471 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）13-0007-02 【作者简介】杨浩，江苏省射阳县港城实验小学（江苏射阳，2
专题 | 借力书法教育　提升文化自信

专题 | 借力书法教育　提升文化自信

【摘要】书法教育教学实践中，教师要积极引领学生触摸悠久的书法历史，回望民族文化的源远流长;走近杰出的书法名家，仰望民族文化的精神脊梁;赏析至美的汉字形体，感悟民族文化的博大精深;培育璀璨的书法新苗，激起民族文化的传承担当，树立、增强下一代的文化自信。【关键词】书法教育;汉字赏析;民族文化;文化自信【中图分类号】G424 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）13
专题 | “书”为载体　润泽无痕

专题 | “书”为载体　润泽无痕

【摘要】书法课堂是传承优秀传统文化的重要阵地之一。书法教师既要重视技法训练，切实提高学生的书写能力，又要充分挖掘书法课程所蕴含的健体、引智、导善、尚美等育人功能，让教育的“立德树人”在书法课堂上落地生根。【关键词】书法课堂;育人功能【中图分类号】G424 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）13-0012-04 【作者简介】陈立东，江苏省射阳县港城实验小学（
专题 | 百尺竿头　更进一步

专题 | 百尺竿头　更进一步

【摘要】江苏省射阳县港城实验小学着力研究书法教育工作，从学校实际出发，根据《中小学书法教育指导纲要》的教学建议与要求，从建立三级书法社团体系入手，同时加强师资培训，引领全校的书法教育工作稳步前行，不断拓展书法教育的发展空间。【关键词】《纲要》教学建议与要求;书法社团;师资培训【中图分类号】G471 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）13-0016-03 【
名家视线 | “书卷气”与“金石味”

名家视线 | “书卷气”与“金石味”

【摘要】“书卷气”和“金石味”是书法创作中两大风格特点。“书卷气”的书法作品表现出轻松、流畅、灵巧的形式美，而“金石味”则表现出雄浑古拙、精豪朴厚之感。【关键词】书卷气;金石味;书法【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）13-0019-03 【作者简介】倪文东，北京师范大学（北京，100091）艺术与传媒学院书法系教授，博士生导师，
名师讲堂 | 新蔡葛陵楚简书写风格研究

名师讲堂 | 新蔡葛陵楚简书写风格研究

【摘要】《新蔡葛陵楚简》属于战国中期偏早的毛笔墨迹，其中出现了丰富的笔画形态，字形有方扁化的特征，且继承了西周古文字的写法。《葛陵简》和《上博简》《郭店简》的文字比较从图像学的角度展示了战国以来毛笔笔法的发展脉络，葛陵楚墓出土墨迹和铭文的对比研究探讨，有助于大家了解手写体与铭刻体不同发展序列的变化。【关键词】新蔡葛陵楚简;书写风格;战国文字【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B
书法观典 | 《东方朔画赞碑》《争座位帖》《中兴颂》

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【作品概况】《东方朔画赞碑》全称《汉太中大夫东方先生画赞碑》。晋夏侯湛撰文，颜真卿46岁楷书。唐天宝十三载（公元754年）刻立于东方朔故里山东德州，元代移至城内。清康熙六年（公元1667年）地震，碑身半截埋入土中。到乾隆五十七年（公元1792年），此碑被热爱颜书的县令汪本庄挖出，并修碑亭保护。全碑36行，行30字，字径约10厘米。经剜刻已面目全非，现传宋拓佳本。【观典赏析】《东方朔画赞碑》为颜
书海随札 | 北朝书风成因及其美学意蕴

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【摘要】华夏历史中的北朝，泛指西晋南迁后至隋统一，与南朝相对峙的北方政权。由于战火纷乱、政权更迭不休且多为少数民族建立，北朝书法呈现的整体面貌与南朝文人士大夫所追求的书风截然不同，多为豪放、粗犷、刚健、质朴的石刻作品。北朝书法在书法史上往往作为一个独立的体系单列，主要因其具有独特的美学意蕴，并对后世产生深远影响。清代中叶，帖学式微，书家开始从古代金石书契中寻找金石的自然之美，进而发起以崇尚北朝石
教学与研究 | 幼小衔接视角下的“汉字启蒙微课程”

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【摘要】“幼小衔接”对于促进人的可持续发展，提高教育质量具有重要意义。苏州工业园区翰林幼儿园与苏州工业园区翰林小学坚持以学生为本，坚持双向衔接，坚持系统推进，坚持规范管理，致力于科学推进“幼小衔接”，采取游戏化、生活化、综合化等方式，强化学生的探究性、体验式学习，开发与推进“幼小衔接”视角下的“汉字启蒙微课程”。【关键词】幼小衔接;汉字文化;微课程【中图分类号】G424 【文献标志码】
教学与研究 | 中小学书法教师培训的区域推进策略

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【摘要】在实施《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）的背景之下，根据新时代全面实施素质教育的要求，书法教育全面落地，对合格书法教师的需求日趋增加。对《纲要》进行研究，提出为书法教育提供必要的师资保障的策略。通过培训实施的组织开展、受众群体、目标内容、广度范围、技术手段等方面综合考量，探寻出适合区域推进中小学书法教师培训的若干策略，力求全面深入、专业规范、细致详尽、合理有效地开展区域书法教
教学与研究 | 方法引领有章法　写字育人铸品格

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【摘要】教师要以弘扬中华优秀传统文化为己任，紧紧围绕汉字的历史渊源，结合课堂教学实践，激发学生学汉字、写汉字的热情，牢牢把握汉字的文化内涵，引导学生写汉字、学文化、铸品格。【关键词】方法语文;汉字教学;写字育人【中图分类号】G424 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）13-0048-03 【作者简介】郭蕊，江苏省盐城市大丰区实验小学（江苏盐城，224100
课例评析 | 《奇正相成》教学课例及反思

课例评析 | 《奇正相成》教学课例及反思

【摘要】现行的小学书法教育，很大程度上是把书法教学作为写字课来对待，以技法训练为主，忽视了书法教育的美育功能以及文化传承意义。而书法艺术承载着丰厚的中华文化的内涵，并含有丰富的欣赏因素，所以我们在小学书法教学中，对于书法文化内涵的拓展和审美能力的培养有着巨大的探索空间。【关键词】书法教学;奇正相成;整体性;人文素养【中图分类号】G471 【文献标志码】B 【文章编号】1005-600
课例评析 | 小学篆刻教学中汉印临创的教学实践

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【摘要】汉印在中国篆刻史上有着浓墨重彩的一笔，学习篆刻必先学汉印。对于小学生来说，汉印的学习艰难而又枯燥。如何将“险绝”模式转化成“平正”模式系统学习？认识汉代印章很重要。汉印教学可以从最基础的篆刻开始，规范篆刻操作的习惯，探究印章临刻的选择，摸索创作汉印的方法，让学生感受方寸之间的奥秘，从而有效提升学生的学习自信、文化自信。【关键词】小学篆刻教学;汉印;临创教学【中图分类号】J292
艺林雅苑 | 学生作品1

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目录

视点 | 高等书法篆刻教育出人才、出作品是硬道理

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专题 | 书法育人的校本化实践

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专题 | 墨润童年 培根铸魂

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专题 | 借力书法教育 提升文化自信

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专题 | “书”为载体 润泽无痕

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专题 | 百尺竿头 更进一步

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名家视线 | “书卷气”与“金石味”

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名师讲堂 | 新蔡葛陵楚简书写风格研究

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书法观典 | 《东方朔画赞碑》《争座位帖》《中兴颂》

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书海随札 | 北朝书风成因及其美学意蕴

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教学与研究 | 幼小衔接视角下的“汉字启蒙微课程”

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教学与研究 | 中小学书法教师培训的区域推进策略

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课例评析 | 小学篆刻教学中汉印临创的教学实践

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