文本综述 文言文阅读是高考试卷中的一个重要组成部分,也是获取高考语文高分的“重要阵地”之一,应该引起广大考生的足够重视。 在近几年的新高考试卷中,文言文阅读试题在文本选择、题型和考点设置等方面呈现如下几个特点: 在文本上,选择的是二至三则材料,大多既有记叙、史传类文体,也有论述、评点类文体,两类文体或者在内容上有关联之处,或者是后者针对前者发表观点或进行评说。字数在800左右。记叙类材料不再
任务·目标解读 文言文中对实词和虚词的考查基本是以“对词语及相关内容的解说正确与否”的形式出现的。近几年的新课标高考试卷文言文试题中,文言实词和虚词题是第2小题,采用四选一的客观选择题形式,占3分,有时也有一两个选项结合对古代常见文化常识的考查。由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义,因此考生可因文来判断,即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。同时,有些选项与教材关联命题,
任务·目标解读 文言文内容理解题命题涵盖广泛,要求整体把握文意,是对文言文阅读能力的高层次要求。“筛选文中的信息”和“归纳内容要点,概括中心意思”是文言文阅读文意理解的重点考查内容。 技法·锦囊妙计 1 通读全文,整体感知,紧抓关键▶ 高考文言文阅读材料,不管是一篇还是一段,都有一定的独立性和完整性。我们要树立整体意识,在疏通字词的基础上,首先从内容上分辨是记人,还是叙事,抑或议论;然后由
任务·目标解读 新课标卷中的文言翻译题为主观题形式,且大多要求翻译两句,所占分值为8分。 对文言语句翻译的基本要求是“信”“达”“雅”。“信”就是要准确表达原文意思,不走样,不漏译,不错译;“达”就是译文要明白通畅,无语病;“雅”就是在前面两点的前提下有文采。同时要注意翻译时应该以直译为主,意译为辅。 命题者常在参考答案里设置几个采分点,作为评卷人评分的参考。常见采分点有:(一)通假字和词类
任务·目标解读 高考文言文简答题的推出,有利于更好地传承优秀传统文化的精髓和有效落实“立德树人”教育的根本任务。这种题型的出现,增加了文言文阅读的难度,对文言文的阅读能力提出了更高要求。其命题特点如下: 1.侧重考查人物的品德行为,体现学科育人的功能和“立德树人”教育的根本任务。 2.切口不大,指向明确,涉及的文本区间有时局限于一段,但大多是某几个相关语段。 3.题干中常有“概括”“特点”
阅读下面的文言文,完成1~5题。 材料一: 今有良医于此,治十人而起九人,所以求之万也。故贤者之致功名也,比乎良医,而君人者不知疾求,岂不过哉!今夫塞①者,勇力、时日②、卜筮、祷祠③无事焉,善者必胜。立功名亦然,要在得贤。魏文侯师卜子夏,友田子方,礼段干木,国治身逸。天下之贤主,岂必苦形愁虑哉,执其要而已矣。雪霜雨露时,则万物育矣;人民修矣,疾病妖厉去矣。故曰尧之容若委衣裘,以言少事也。宓子贱
(一) 阅读下面的文言文,完成1~5题。 材料一: 宋襄公与楚人战于泓,宋人既成列矣,楚人未及济,右司马购强趋而谏曰:“楚人众而宋人寡,请使楚人半涉,未成列而击之,必败。”襄公曰:“寡人闻君子曰:‘不重伤,不擒二毛,不推人于险,不迫人于厄,不鼓不成列。’今楚未济而击之,害义。请使楚人毕涉成阵而后鼓士进之。”右司马曰:“君不爱宋民,腹心不完,特为义耳。”公曰:“不反列,且行法。”右司马反列,楚
(一) 铫期,字次况,颍川郏人也。长八尺二寸,容貌绝异,矜严有威。光武略地颍川,闻期志义,召署贼曹掾,从徇蓟。时,王郎檄书到蓟,蓟中起兵应郎。光武趋驾出,百姓聚观,喧呼满道,遮路不得行,期骑马奋戟,瞋目大呼左右曰:“跸[注]!”众皆披靡。光武甚善之。使期别徇真定、宋子,攻拔乐阳、槁、肥累。从击王郎将皃宏、刘奉于巨鹿下,期先登陷陈,手杀五十余人,被创中额,摄帻复战,遂大破之。王郎灭,拜期虎牙大将军
文言文阅读 专题专讲 任务一 2.C(“顾念蓄劣物终无所用”中的“顾”意为“但、只是、不过”,与文中加点的“顾”意思不同。) 3.D(“他自知才能不如信陵君一辈”错误,材料二中的“特其所遭燕、秦时势,非复信陵辈之世,而才亦稍逊之”是钟惺对燕太子丹的评价,是钟惺认为燕太子丹的才能稍逊于信陵君一辈,并非燕太子丹自己认为才能不如他们。) 4.(1)触犯它的会被碰碎,冒犯它的会被烧焦,即便有强横凶