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卷首 | 新时期职业教育人才贯通培养的突破点
卷首 | 新时期职业教育人才贯通培养的突破点
近年来，党和国家高度重视长学制技术技能人培养。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅出台的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》就提出，“支持在培养周期长、技能要求高的专业领域实施长学制培养”。作为探索长学制培养高技能人才的重要途径，在国家政策引导和激励下，目前职业教育人才贯通培养已经形成诸多模式，如中职与高职专科“3+2”“3+3”、中职与应用（职业）本科“3+4”、高职专科与应用（职业）本
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人才贯通培养专题 | 职业教育贯通培养的实践探索、现实困境与优化策略
人才贯通培养专题 | 职业教育贯通培养的实践探索、现实困境与优化策略
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人才贯通培养专题 | 一般系统论视域下职业教育贯通人才培养：要素特征、问题检视与实践路径
人才贯通培养专题 | 一般系统论视域下职业教育贯通人才培养：要素特征、问题检视与实践路径
摘 要 基于一般系统论，职业教育贯通人才培养包括管理层、协同层、执行层与评估等子系统，呈现整体性、开放性、动态性及目的性等基本特征。当前职业教育贯通人才培养中存在贯通人才培养的整体规划性不强、贯通人才培养与需求对接不精准、贯通人才培养的政策保障不完善以及贯通人才培养的标准不明确等问题。基于此，从加强职业教育贯通人才培养的规划与协调、实现职业教育贯通人才培养供需精准对接、完善职业教育贯通人才培养政策
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人才贯通培养专题 | 技能型社会视域下职业教育“中高本衔接”人才贯通培养：价值、困境与路径
人才贯通培养专题 | 技能型社会视域下职业教育“中高本衔接”人才贯通培养：价值、困境与路径
摘 要 建设技能型社会是适应经济社会发展新形势的现实需要，更是全面提升综合国力的必然选择。面向技能型社会建设，职业教育“中高本衔接”人才贯通培养表现出培育高端技术技能人才、筑构终身职业技能培训体系和推动高质量充分就业的价值取向。然而，人才培养层次定位模糊、教育资源横纵衔接局限和专业教学评价标准贫乏等问题凸显，成为制约职业教育“中高本衔接”人才贯通培养的核心症结。对此，应紧扣教育类型特色，明确人才培
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办学与管理 | 共生理论视域下高职院校产教融合人才培养模式构建研究
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办学与管理 | 职业教育“包班制”育人：驱动要素、构建逻辑和实施路径
办学与管理 | 职业教育“包班制”育人：驱动要素、构建逻辑和实施路径
摘 要 作为一种全科教育的课堂教学模式和一种自主赋权的班级管理模式，职业教育“包班制”育人有助于落实“因材施教”教育理念、调动广大教师育人的积极性、推动人才培养模式改革创新。职业教育“包班制”育人坚持“分类组班、充分选择”、“责任明确、权责统一”、“岗课赛证”融通、“任务驱动、行动导向”、“包得彻底、管理简化”的构建逻辑，实施路径为：深化校企合作，构建课程体系，科学进行组班，明确班级范畴，打造“全
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办学与管理 | 现代产业学院视角下应用型高校工科创新人才培养模式构建研究
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课程与教学 | 职业教育“五金”建设的内在逻辑、现实样态与策略选择
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