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课程教材教学研究（下半月）

课程教材教学研究（下半月）

2024年09期

《课程教材教学研究》创刊于1975年，主管单位：云南省教育厅，主办单位是云南教育报刊社,云南师范大学。该期刊本着为教育教学服务的思想，致力于研究基础教育发展与改革的实践问题，及时反映教育教学改革与科研的成果。

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学习贯彻党的二十大精神 | 核心素养进阶发展的教学衔接策略

学习贯彻党的二十大精神 | 核心素养进阶发展的教学衔接策略

【摘要】新时代基础教育课程改革强调课程育人导向，关注学生核心素养发展，注重学科整体设计，强化各学段纵向有效衔接。通过目标衔接，把握教学深度和广度;贯通内容联系，实现从概念到素养的升级;改进教学方法，实现学科思维和核心素养的进阶发展。【关键词】核心素养;基础教育全学段衔接;中华优秀传统文化基础教育课程改革强调课程育人导向，着力学生核心素养发展。新修订的普通高中和义务教育课程方案注重学科整体性
课程教材 | 初中数学教材章前图应用价值探析

课程教材 | 初中数学教材章前图应用价值探析

章前图是人教版初中数学教材的重要组成部分，在初中数学教学中起着至关重要的作用。它不仅是教材的一部分，更是启迪学生思维的关键因素。章前图是学生学习单元课程的导航仪，是学生探索数学世界的指南针，可以帮助学生更好地理解和掌握本单元的数学知识。一、章前图的类型人教版初中数学教材每章的开篇都有章前图，其重要性不言而喻。设置章前图的目的是通过图中的生活场景或自然现象，引导学生初步了解本章知识及其蕴含
教改动态 | 基于SOLO分类理论的文言文学习任务设计策略

教改动态 | 基于SOLO分类理论的文言文学习任务设计策略

【摘要】有效的学习任务是驱动学生深度学习，促进学生思维能力发展和思维品质提升的关键。以SOLO分类理论为指导，依据申宣成教授提出的语文学习任务群三种教学形态，结合教学实践阐述文言文学习任务设计的策略，促进学生思维进阶发展。【关键词】SOLO分类理论;文言文;学习任务设计;策略 “设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”[1]，《义务教育语文课程标准（2022
教改动态 | 整体性视域下小说文本阅读教学建议

教改动态 | 整体性视域下小说文本阅读教学建议

【摘要】新课标对小说阅读教学提出了整体性目标，要求教师在小说教学时要有整体性思维，将群文教学、整本书教学意识渗透在日常小说单篇、片段教学中。通过横向联系将各学段的小说单篇课文贯穿在一起，同时通过纵向联系将节选课文与整本书联系在一起，可以有效提升学生的审美能力与语文核心素养。【关键词】整体性;高中小说;教学方式;群文教学;整本书教学新课标确定的相关学习任务群，对小说教学提出了整体性目标。树立
教改动态 | 基于内容结构化的数学学业水平命题

教改动态 | 基于内容结构化的数学学业水平命题

一、明确考查意图，实现对知识与素养的考查学业质量评估重视学生核心素养的达成和发展情况，这就需要设计体现结构化特征的试题内容，以引导学生对数学本质的理解，考查学生掌握“四基”的过程中所需要的推理能力、运算能力、几何直观和空间观念等。二、创设适宜情境，符合认知水平和生活经验基于学生的经验创设情境，容易把复杂的数学问题变得简单、形象，形成解决问题的思路。让学生学会数学思考，学会用图形的运动与
教改动态 | 基于核心素养的初中美术作业设计探究

教改动态 | 基于核心素养的初中美术作业设计探究

随着新课程改革的不断深入，培养学生的核心素养已成为教学的核心任务。美术学科作为培养学生审美素养和创新能力的重要载体，其作业设计应充分体现核心素养的培养要求。美术作业设计是美术教学过程的重要组成部分，是学生艺术核心素养的呈现途径之一。一、基于核心素养的初中美术作业设计探究（一）基于审美感知类的作业设计初中美术教材包含欣赏评述、造型表现、设计应用和综合探索四个方面的内容，这四个部分的作业设
课堂实践 | “四要素”大单元体验教学范式探讨

课堂实践 | “四要素”大单元体验教学范式探讨

【摘要】大单元体验教学的课堂教学范式即“四要素”范式，包括体验要素、教师行为、学生行为和素养目标四个部分。实施该范式需要掌握的操作要领包括：通过感知，获得情感体验，丰富情感世界;通过领会，从事探究体验，提高学科能力;通过领悟，进行互动体验，形成价值观念;通过觉悟，参与活动体验，提升精神境界。【关键词】大单元体验教学;“四要素”教学范式;基本结构;操作要领大单元体验教学是指以课程标准为指引，
课堂实践 | 基于“两个过程”合理性思考的微专题设计

课堂实践 | 基于“两个过程”合理性思考的微专题设计

【摘要】在“两个过程”合理性理念的指导下，将三角函数的图象与性质等基础知识设计为小练习问题链，并对问题链进行变形和拓展，通过“三角函数中控ω问题”的微专题设计，让学生自觉运用“一般观念”指导数学学习与探究活动，形成数学思维方式、发展理性思维能力，使学生在问题解决的过程中“学会学习”。【关键词】“两个过程”合理性;控ω问题;一般观念;数学思维在新高考全国卷中，三角函数图象与性质的考查形式灵活
课堂实践 | 利用几何画板探究旋转问题

课堂实践 | 利用几何画板探究旋转问题

【摘要】利用几何画板探究旋转的性质与规律，可以实现旋转运动的可视化、可操作、可控制。利用几何画板探索一些开放性、非常规几何问题，可以在旋转中实现以数解形、以形助数，从而优化解题思路，简化解题过程。【关键词】几何画板;旋转;探究利用几何画板可以创设旋转操作空间，探究旋转的性质和规律，探索一些开放性、非常规几何问题的解法，从而培养学生的创新思维能力，彰显学生的主体性地位。一、利用几何画板探
课堂实践 | 高中英文小说阅读教学实践

课堂实践 | 高中英文小说阅读教学实践

【摘要】阅读是一项重要的学习活动，它不仅有助于加深对所读作品的理解，还能培养学生的创造力和写作能力。英文小说作为一种丰富多样的文学形式，为高中生提供了广阔的创作空间。本文旨在探索如何通过英文小说阅读的方式，发展高中生的读后续写能力，激发他们的想象力和创造力，提升英语写作水平。【关键词】高中英语;小说阅读;读后续写阅读教学是发展学生核心素养的主要途径，阅读文本是培养学生核心素养的主要载体。选
课堂实践 | 初中物理概念教学提效策略

课堂实践 | 初中物理概念教学提效策略

【摘要】核心素养已成为新一轮课改的关键词，初中物理概念教学面临着由知识传授向学生学科核心素养发展转变的挑战。在核心素养视域下，通过适时的前沿科技和生活化的实例融合讲解抽象的物理概念，重视连接日常生活实际，创设真实情境，引导学生自主探究，能够提高学生对物理概念的理解与运用能力，发展学生核心素养。【关键词】核心素养;概念教学;初中物理在初中物理教学中，有效推进核心素养视域下的教学改革，是聚焦“
课堂实践 | 逆向教学设计在历史课堂中的应用

课堂实践 | 逆向教学设计在历史课堂中的应用

美国教育学家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计》一书中提出了“逆向教学设计”，即先确定学习的预期目标，再创设评价任务，最后设计教学活动以推动教学发展的教学设计。简而言之，即遵循“目标→评价→教学”的设计逻辑。“逆向教学设计”以终为始，强调教学评价先于教学活动，是对传统教学设计中追求以内容为导向的调整，更加凸显了以生为本的教育理念。下面以《新航路开辟后的食物物种交流》一课为例，根据
课堂实践 | “以案促学”在初中信息科技教学中的应用

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新课程标准更加注重学生的自主学习，让学生在“做中学”“创中学”，让学生在教师的引导下，成为课堂学习的主人，在学习过程中落实学科核心素养。不同的学科有不同的核心素养要求，也就有不同的教学方法。 “以案促学”就是以案例的形式来引领学生开展自主学习，通过对案例的分析、研究，确定主题目标，去查阅资料，找到解决问题的思路与步骤，不断实践探究，做出与案例相似或更具特色的新“案例”，把知识学习融入一个个案例的
课堂实践 | “一例到底”教学法在中职思政课中的应用

课堂实践 | “一例到底”教学法在中职思政课中的应用

【摘要】“一例到底”教学法让中职思政课教学从“割裂”走向“完整”，让课堂更具条理性及逻辑性，有助于学生以清晰的思维掌握知识点，也有助于教师提高教学效率。【关键词】“一例到底”教学法;中职思政课教学;应用研究习近平总书记在2019年3月18日全国思想政治理论课教师座谈会上指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政教师队伍责任重大”。中职思政课是青少年思想政治教育
课堂实践 | 基于PCK的幼儿数学活动提问设计

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【摘要】科学有效的提问设计能够激发儿童的数学学习兴趣，以问题驱动思考和探究，引导儿童逐步深入学习并获得相应的数学概念和过程性能力。从PCK入手实践总结幼儿数学活动提问设计的策略和方法，有助于教师把握提问设计的要素，厘清提问设计的思路，提高提问设计的质量，提升儿童数学活动的科学有效性。【关键词】PCK;幼儿数学活动;提问设计提问是教育教学活动中最普遍、最基本的教学方式，也是幼儿学习的有效方式
课堂实践 | 提升学校家庭教育指导力

课堂实践 | 提升学校家庭教育指导力

1.及时向家长传达相关教育政策。学校需要给家长讲好国家的教育方针和重大的相关政策措施，结合家庭教育特点寻找具体的方法路径。比如，学校可以通过家长会、家长学校等渠道向家长宣讲家庭教育促进法等法规政策的内容，帮助家长明确自己在家庭教育中的责任，树立科学的育人观。近年来，围绕社会主义核心价值观、劳动教育、心理健康教育等，国家出台了不少政策，都需要及时以家长容易理解的方式传达给他们，使之转化为家庭教育中的
课堂实践 | 基于本土红色文化的幼儿园爱国主义教育实践研究

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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”由此可见，幼儿园开发和利用红色文化资源是贯彻落实国家相关政策的需要，是幼儿发展的需要。下面从本土红色文化出发，引导幼儿开展爱国主义教育，从环境创设、教学实践、家园共育三个方面，探究幼儿园实施爱国主义教育的路径。幼儿园组织幼儿从不同领域开展
课堂实践 | 项目化写作的基本要素

课堂实践 | 项目化写作的基本要素

一是写作项目。它必须是对学生来说具有现实意义的、挑战性的难题，通常包括项目主题和项目介绍，承载着学习目标、写作核心知识、学生角色、写作情境，是驱动性问题提出的基础，学生加入项目是整个项目化写作学习过程的发端。二是驱动性问题。它一方面要涉及写作的核心概念或本质，即“高阶问题”，能够启发学生，引发他们深入思考;另一方面也要能够激起学生的学习兴趣，能够“黏住”学生，引发学生积极、持续性的探索活动。
考试评价 | 围绕大单元主题开展高三年级英语第一轮复习

考试评价 | 围绕大单元主题开展高三年级英语第一轮复习

【摘要】为提高第一轮复习的效率，教师依据课标，整合教材，聚焦单元整体设计，创设情景，展开大单元主题复习，旨在提升学生学习兴趣，使复习由零散走向立体化知识结构，让学生在主题下学会迁移创新。【关键词】大单元主题;复习教学;迁移创新高三年级复习时间紧任务重。在英语学科第一轮复习中，部分教师参照课本和复习参考书机械性复习：词汇、句子、文章、例句，作业为了训练而训练，各个板块离散，复习词汇只是记单词
教师教育 | 构建教研新范式促进教研转型

教师教育 | 构建教研新范式促进教研转型

课改成败的关键在于教师是否能够转变教学理念，而教研则是转变教师教学理念最直接的手段。《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》指出，新时代的教研工作要创新教研工作方式，以提升教研工作的针对性、有效性、吸引力和创造力。《义务教育课程方案（2022年版）》课程实施部分提出要强化教研的专业支撑作用，同时还提出在新的教育发展形势下，教研工作要改变过去一些低效、陈旧的做法，更新教研理念、创造性地采

课程教材教学研究（下半月）

目录

学习贯彻党的二十大精神 | 核心素养进阶发展的教学衔接策略

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