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课程教材教学研究（下半月）

课程教材教学研究（下半月）

2024年10期

《课程教材教学研究》创刊于1975年，主管单位：云南省教育厅，主办单位是云南教育报刊社,云南师范大学。该期刊本着为教育教学服务的思想，致力于研究基础教育发展与改革的实践问题，及时反映教育教学改革与科研的成果。

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本期专题 | 基于英语学习活动观的高中英语Project板块教学实践

本期专题 | 基于英语学习活动观的高中英语Project板块教学实践

【摘要】运用英语学习活动观对高中英语Project板块教学进行优化，有助于打破重知识传授、轻素养培养的旧式教学桎梏，促发学生在真实语境中运用所学所知以达成单元新知识的内化和核心素养的提升。本文以人教版高中英语教材选择性必修二Unit 3中的Project板块教学实践为例，阐述一线教师如何在整合单元学习内容的基础上，有序且有层次地设计Project板块的教学活动，以提升学生的英语综合能力和核心素养。
本期专题 | 基于英语学习活动观的读后续写讲评课

本期专题 | 基于英语学习活动观的读后续写讲评课

【摘要】英语学习活动观为解决读后续写评价高耗低效的问题提供了新思路和新方法。在读后续写评价中落实英语学习活动观的核心在于：学生成为学习评价活动的主体;综合而有侧重的语篇研读是基础;学习评价活动呈现层次性、发展性、互动性;学习活动中贯穿对学习效果的多元多维多样评价。【关键词】英语学习活动观;读后续写评价;学习主体;发展性;互动性自读后续写题型亮相全国高考卷后，为提高得分，广大教师投入大量精力
本期专题 | 基于英语学习活动观的高中英语阅读教学设计

本期专题 | 基于英语学习活动观的高中英语阅读教学设计

【摘要】英语学习活动观旨在通过结构化活动提升学生的语言能力、文化意识、批判性思维和学习能力，强调学习过程中心理活动与社会环境的互动关系。将此理论应用于高中英语阅读教学，以“Experience the Iconic Features of Australia”为研究案例，通过从理解到应用再到创新的活动设计，整合了层次递进的学习体验，通过整合性、关联性、层次性和实践性学习活动，有效培养学生在英语语言
课程教材 | 整体性视域下高中小说文本特点述评

课程教材 | 整体性视域下高中小说文本特点述评

【摘要】长期以来，教师对高中小说文本的整体性认识和重视不够，造成教学上的封闭性与知识的碎片化。新课标对小说阅读教学提出了整体性目标，要求教师在小说教学时必须具有整体性思维。从教学的整体性出发，对高中小说文本的重要特点进行梳理和归纳，有利于准确地把握每一篇（部）小说的教学价值，从而切实提高小说教学水平。【关键词】整体性;高中小说;文学价值;文本特点;述评小说文本、文体知识以及有关阅读、鉴赏的
课程教材 | 利用教材栏目在生物学教学中落实思政教育

课程教材 | 利用教材栏目在生物学教学中落实思政教育

人教版高中生物学教材（2019年版）开设了许多栏目，其中包括“问题探讨”“知识链接”“与社会的联系”“练习与应用”“科学方法”等，旨在为学生的学习创设情境、开拓视野、提供思路、提升能力、训练思维等。选择性必修3《生物技术与工程》各章节栏目设置与其他四本教材大体相同，但也有独特之处，其中最明显的变化就是将每节起始栏目“问题探讨”改为“从社会中来”，并在小节末尾增设了“到社会中去”，首尾相呼应，让学生
教改动态 | 大单元议题式高中思政教学起承转合四部曲

教改动态 | 大单元议题式高中思政教学起承转合四部曲

【摘要】大单元教学理念与议题式教学策略相融合是高中思政课教学新样态，为活动型学科课程的落地做出了新的有益的探索。站在课程高度，谋篇布局;对接课时设计，有的放矢;着眼高阶思维，问题驱动;聚焦综合评价，提升学力，在起承转合中实现知识从碎片化到结构化、学习从符号到意义，学生从获得知识到发展素养的转变。【关键词】大单元教学;议题式教学;核心素养大单元议题式教学是探索学科核心素养整体培育的一种新途径
教改动态 | 利用思维可视化工具的地理教学实践

教改动态 | 利用思维可视化工具的地理教学实践

【摘要】从学生思维发展水平评价课堂教学效果，是当前深化课程改革进程中的重要课题。把隐性的思维活动显性化甚至量化，是评价学生思维发展水平的前提。探讨思维可视化工具在地理教学实践中的应用，对不同类型思维可视化工具的应用场景、作用等进行实证研究，以期通过思维可视化工具促进学生思维的发展。【关键词】思维可视化工具;思维发展;地理教学一、思维可视化与思维发展（一）思维与地理学科思维 “思维”一
课堂实践 | 依托文化符码助力“古诗词诵读”板块教学

课堂实践 | 依托文化符码助力“古诗词诵读”板块教学

文化是人类的一种符号化的思维和行为方式，德国哲学家卡西尔曾说“人是符号的动物”。古诗词是继承着中国传统文化多元影响，蕴藉着创作者在时代投射下的个人境遇及当时社会语言符号等因素交叉作用下的文学文本。学生在阅读古诗词时不能只将其作为独立存在的创作文本，缺少文化知识储备、脱离创作环境分析的古诗词阅读只会让学生在自主阅读过程中寸步难行。同样地，教师在进行古诗词阅读教学时也应将隐含在字里行间的作者的意识提取
课堂实践 | 创设富有教学隐喻的游戏环境

课堂实践 | 创设富有教学隐喻的游戏环境

富有教学隐喻的游戏环境，可以从结构之维、过程之维、结果之维探求支持策略。在结构之维，打破时空限制，使幼儿“玩得”。教师应打破固定的活动时间框架，引入弹性时间安排。例如，不设置非常具体的时间点，调整为时间段的上下限，留有一定的灵活性，减少时间对幼儿游戏探索的限制。弱化特定游戏场地与特定游戏内容、游戏材料之间的紧密关联，打破固定的游戏区域，创造一个混合式的环境，将原本独立的游戏区域融为一体。在过程
课堂实践 | 高中语文教学中学生读写能力的培养

课堂实践 | 高中语文教学中学生读写能力的培养

一、设定具体阅读目标和任务在高中语文教学中，具体阅读目标的设定包括文本内容的理解、写作技巧的掌握以及批判性思维的培养等。明确的阅读任务能够引导学生在阅读过程中深度思考，提升阅读素养。例如，在阅读经典文学作品时，教师可以设定不同层次的阅读目标，可以是对作品主题、情节、人物形象的理解，也可以是对作者写作风格、修辞手法等方面的分析。阅读任务的设计应当多样化，既可以是对文本内容的详细分析，也可以是与文
课堂实践 | 写作素养测评题的情境创设策略

课堂实践 | 写作素养测评题的情境创设策略

素养导向下的高考测评必然指向对学生核心素养、关键能力的考查。作文题历来是高考命题的重点和难点，也是社会关注的焦点。从学科层面来讲，写作是学生语文学科核心素养的综合体现，其素养测评中的情境创设利于引导学生的“真实写作”，是命题的关键一环。写作素养测评题中的情境创设可从以下几方面展开： 1.创设认同情境，强化主体代入。核心素养是学生在“平素之养”的过程中逐渐发展和提升的，并非高不可攀、遥不可及。写作
课堂实践 | 小仪器产生大效果

课堂实践 | 小仪器产生大效果

分子不停地做无规则运动，那么，像一切运动着的物体一样，做热运动的分子也具有动能，这就是分子动能。由于一种运动形式对应着一种能量形式，所以分子动能一定是存在的。但是分子是看不见、摸不着的，怎样才能验证分子动能的存在呢？虽然分子看不见、摸不着，但是组成物体的大量分子在整体所表现出来的宏观性质却可以被观测到，所以，我们可以通过物理实验的方式验证分子动能的存在。一、传统实验【实验目的】验证分子动能
课堂实践 | 心理重演在科学思维形成中的作用

课堂实践 | 心理重演在科学思维形成中的作用

心理重演是指教师在课堂教学过程中按照学生心理发展的规律，采用心理换位、心理暗示、心理冲突和心理驱动，引导学生去揭示或感受知识发生的前提和原因、知识概况或扩充的经过以及向前拓展的方向，再现知识的来龙去脉，揭示知识的本质、顺序和联系。杜威在1902年最早提出学校课程的“心理化”理念，他认为，从孩子的当下经验前进到我们称作学科的有组织真理体系的过程，是一个持续改造的过程，让一方与另一方形成关系，以促
课堂实践 | 在初中美术课中培养学生的创造性思维能力

课堂实践 | 在初中美术课中培养学生的创造性思维能力

【摘要】初中阶段是学生思维发展的关键期，在初中美术课中培养学生的创造性思维能力具有重要的意义。通过分析初中美术教学的现状，探讨在初中美术课中培养学生创造性思维能力的有效策略，包括创设趣味化教学情境、实施多样化教学方法、鼓励学生自主创作、加强跨学科融合、开展多元化评价等，旨在提升初中美术课的教学质量，为学生创造性思维能力的培养提供有益参考。【关键词】初中美术;创造性思维能力;新课标《义务教育
课堂实践 | 课程教学改革应是一场“静悄悄的革命”

课堂实践 | 课程教学改革应是一场“静悄悄的革命”

教育强国建设离不开教育实力的提升，教育实力是一个国家最重要的软实力。教育实力的提升需要持续的课程教学改革。基础教育课程教学改革要持续、持续、再持续，深化、深化、再深化，真正凝练出能够反映教育规律，体现中国特色和时代要求的中小学课程教学改革的典型。目前的一些改革行动，醉心于创造新名词、新口号、新措施，让老师们眼花缭乱、应接不暇、疲于应付，却在难点问题上少有突破，在基本问题上少有持续深化的研究。课
课堂实践 | 中小学课堂教学改革之我见

课堂实践 | 中小学课堂教学改革之我见

在课堂教学中，教师要牢固树立“以学生为主体”的理念，尊重学生的个体差异，不仅要传授知识，更要关注学生的需求和发展;关注学生的心理发展和社会适应能力;关注学生的情感体验，帮助学生建立积极的学习情感;关注动手操作和实践探索，让学生在实践探索中学习和成长。一、牢固树立“以学生为主体”的理念教师要充分了解学生的学情，将课堂的主体地位留给学生，关注学生的课后反馈，牢固树立“以学生为主体”的理念，真正
课堂实践 | “五育融合”视域下家园共育实践探索

课堂实践 | “五育融合”视域下家园共育实践探索

【摘要】在“五育融合”的大背景下，为了更好地满足幼儿的发展需求和教育目标，尽可能为幼儿创造良好的学习环境。通过“诊、议、导、行、省”五个教育步骤，即精准识别、家园共商、策略引导、亲身实践、反思总结五流程，构建教育的连贯性，探索一套“五流程—五育融合”教育模式，促使幼儿在生态意识、创造力、身体素质和审美能力等多个维度得到发展，从而适应社会发展的需求，努力构建德智体美劳全面发展的教育体系，落实教育高质
课堂实践 | 自主游戏中幼儿深度学习的支持策略

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【摘要】游戏是幼儿学习的主要方式之一，自主游戏又是幼儿游戏活动中的绝对主导。从幼儿自身素养、教师专业素养、游戏氛围营造等方面，探索自主游戏中幼儿深度学习的支持策略，力求更高质量促进幼儿发展自主性、探究性、社会性和创造性等方面的学习品质。【关键词】自主游戏;深度学习;制约因素;支持策略;学习品质游戏与生活是幼儿学习与发展的两个主要载体。对幼儿而言，游戏就是一种学习，学习也是一种游戏。自主游戏
教学案例 | 基于活动经验凝练一般观念

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【摘要】根据二次根式单元起始课归纳总结形成代数学习的一般方法及路径。通过与已学内容进行对比，实现数与式体系的系统化，让学生感悟数与式模块发展的内在要求。具体操作中以二次根式的概念为例，剖析概念的性质与判定的二重性，并将其总结为数学学习研究的一般观念。【关键词】单元起始课;二次根式;一般观念;二重性一、研读《标准》定目标《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“标准”）关于二
教学案例 | “试管婴儿技术”教学设计与思考

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一、教材分析 “试管婴儿技术”位于人教版生物学七年级下册第一章第二节“科学家的故事”栏目。通过对“人的生殖”中生殖系统与受精过程等内容的学习，学生具备一定的前科学概念。该部分内容紧密联系科学，与技术相关，是能够引起学生浓厚兴趣的复杂社会问题。该学段的学生对知识的理解与学习停留在感性认识层面，较多知识未能与生活实际现象与问题相联系，逻辑分析与辩证思考的分析判断等科学思维水平层次较低，还未能正确认识
考试评价 | 2024年高考全国新课标卷地理试题分析与思考

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【摘要】以“一核四层四翼”为依据，对2024年高考全国新课标卷地理试题进行了分析，梳理出试题的四个特征，即核心价值引领，凸显育人功能;遵循课程标准，紧扣主干知识;立足学科本质，注重学科素养;始终关注现实，突出人地协调观，并在此基础上提出了四条教学建议。【关键词】高考评价体系;地理试题;评析备考 2024年高考全国新课标卷地理试题以稳为主，在试题风格、题型结构等方面与去年的新课标卷基本保持一致
学校建设 | 文化自信视域下中医药文化进校园的路径

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习近平总书记说：“中医药学是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙，要切实把中医药这一祖先留给我们的宝贵财富继承好、发展好、利用好，在建设健康中国、实现中国梦的伟大征程中谱写新的篇章。”文化是一个国家、民族的灵魂，没有高度的文化自信和文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。中医药作为中华优秀传统文化的重要组成部分，在国家高度强调文化自信的大背景下理应得到更好的传承和发展。中小学阶段是学生世
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课程教材教学研究（下半月）

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