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教育界

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2026年02期

《教育界·基础教育》杂志定位于教育专业的教育类权威性学术期刊，教育类核心期刊，主管单位：广西壮族自治区新闻出版局，主办单位：广西出版杂志社，是一本面向教育，关注教育，切实为教育一线工作者服务的教育类学术性期刊。以“贴近一线教师、贴近课改实践、贴近专业发展”为办刊宗旨。

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教育视界 | 基于“批注工具 + 阅读共同体”的四至六年级学生深度阅读能力培养

教育视界 | 基于“批注工具 + 阅读共同体”的四至六年级学生深度阅读能力培养

【摘要】实施基于“批注工具 + 阅读共同体”的小学语文阅读教学，有助于培养学生的深度阅读能力。文章阐述四至六年级学生的深度阅读能力培养要求，基于“批注工具+阅读共同体”培养深度阅读能力的可行性，提出四至六年级学生语文深度阅读能力培养策略，旨在通过工具支架与群体互动的双向赋能，引导学生从文本理解到意义建构再到批判创造，系统提升学生的深度阅读能力，为小学语文素养本位教学提供实践路径。
教育视界 | 小学诗歌阅读教学中“以读代讲”模式的优化研究

教育视界 | 小学诗歌阅读教学中“以读代讲”模式的优化研究

【摘要】传统的诗歌阅读教学普遍存在教师讲解过多、学生朗读不足、情感体验缺失等问题。“以读代讲”模式以朗读为核心，通过多样化的朗读实践引导学生感悟诗歌意境、体会情感韵味，进而提升审美能力。文章基于“以读代讲”模式的内涵与价值，提出创设情境引导初读感知、多样朗读深化诗歌理解、想象体验把握诗歌意境、拓展延伸提升审美能力等优化策略，旨在为教师优化诗歌教学提供理论指导与实践参考。
探索之窗 | 营造关怀型校园文化：提升学生归属感的教学研究

探索之窗 | 营造关怀型校园文化：提升学生归属感的教学研究

【摘要】文章聚焦当前教育背景下小学生的情感需求与心理健康，探讨通过构建关怀型校园文化提升学生归属感的教学策略。首先，分析小学校园文化建设的现状与挑战，指出校园环境缺乏人文温度、课程体系偏重主科、家校合作形式化以及激励机制标准单一等问题。在此基础上，提出提升学生归属感的具体路径：通过物质环境与情感氛围的构建营造安全舒适的学习空间；在课堂教学与校本课程中融入关怀理念，强化“家文化”育人功能；建立兼顾家校协同与关注特殊需求学生的支持机制；完善以“七彩阳光少年”为代表的多维评价体系，重视过程激励。
探索之窗 | 数字赋能：区域智慧教育督导平台的探索与实践

探索之窗 | 数字赋能：区域智慧教育督导平台的探索与实践

【摘要】在建设教育强国的背景下，教育督导机构需要积极改进工作思路，提高工作质量，发挥督导的“利剑”作用。文章分析浙江省杭州市萧山区如何有效升级现有督导工具，搭建区域智慧教育督导平台，实现数据的精准整合与分析，赋能教育事业高质量发展。
探索之窗 | “一平台两模式”：小学高段道德与法治时政新闻融入常态化教学的学校实践

探索之窗 | “一平台两模式”：小学高段道德与法治时政新闻融入常态化教学的学校实践

【摘要】文章聚焦于小学高段（五、六年级）的道德与法治教学，依据《课程标准》探索时政新闻融入常态化教学的实践模式。该模式以“每周10分钟时政分享”活动为核心，构建“一平台两模式”的实践体系，旨在推动小课堂与大社会深度融合，助力学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格等核心素养的落地。
中学教学 | “双新”背景下高中历史项目化学习的本土化实践研究

中学教学 | “双新”背景下高中历史项目化学习的本土化实践研究

【摘要】“双新”（新课程、新教材）改革对高中历史教学提出培养学生核心素养、整合课程资源、创新教学模式的更高要求。项目化学习（PBL）作为以学生为中心的探究式教学模式，虽与“双新”核心理念高度契合，但两者的结合在实践中存在与本土文化脱节、教学目标模糊、实施路径单一等现实问题。文章立足“双新”背景下高中历史教学要点，分析开展高中历史本土化项目化学习的意义，并从主题设计、资源整合、评价体系构建三个维度提出具体实践策略，以期实现历史教学与本土文化深度融合，助力学生历史核心素养的发展。
中学教学 | 核心素养视域下初中道德与法治项目式学习实践研究

中学教学 | 核心素养视域下初中道德与法治项目式学习实践研究

【摘要】初中道德与法治课程是落实立德树人根本任务的重要载体，其核心目标在于培育学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格与责任意识五大核心素养。项目式学习凭借任务的驱动性、生活的联结性与素养的导向性等突出特征，成为破解思政课堂“理论灌输”局限和实现核心素养有效落地的重要途径。文章系统探讨核心素养导向下初中道德与法治项目式学习的实施价值、基本原则与实践策略，以期提高课堂教学效率，促进学生核心素养的全面发展。
中学教学 | 新课改背景下高中英语“以读促写”的实践研究

中学教学 | 新课改背景下高中英语“以读促写”的实践研究

【摘要】新课标指出，高中英语教学要聚焦核心素养培养，推动学生核心素养的持续发展。以读促写是一种融合阅读和写作的重要教学模式，旨在引导学生从阅读材料中提取语言知识，剖析语篇结构，领悟主题意义，从而实现读写能力的协同发展。文章根据新课标要求，围绕语篇结构、词汇句式、主题意义、评价体系等维度提出以读促写教学策略，以期为一线教师提供参考，从而帮助学生在阅读中掌握写作规律，在写作中深化阅读理解，实现读写能力的协同发展。
中学教学 | 深度学习导向的高中化学教学实践

中学教学 | 深度学习导向的高中化学教学实践

【摘要】深度学习强调知识的深度理解、思维的高阶发展及价值观念的内化。在高中化学教学中，传统的知识灌输教学模式易导致学生停留在浅层学习，无法真正发展核心素养。文章基于教学实践阐述在化学课堂上引导学生深度学习的方法，具体介绍创设真实情境、重视实验探究、引导分析推理、设计项目式学习活动、聚焦态度与责任等教学策略，旨在为教师提供可操作的实践范式，助力学生从学会知识转向会用知识，实现学科核心素养提升。
中学教学 | 跨学科教学在高中地理教学中的运用

中学教学 | 跨学科教学在高中地理教学中的运用

【摘要】随着教育改革的深入推进，跨学科教学作为一种创新的教学理念，逐渐受到广大教师的关注。在跨学科教学活动中，教师能够引领学生形成系统化的知识体系，培育学生的综合思维、创新思维及问题解决能力。基于此，文章简要阐述跨学科教学的内涵及意义，结合教学实例，深入探讨跨学科教学在高中地理教学中的运用策略，以期培养学生的综合素养和创新能力。
中学教学 | STEAM教学模式在初中信息科技教学中的应用

中学教学 | STEAM教学模式在初中信息科技教学中的应用

【摘要】在信息化时代背景下，STEAM教学是促进学生创新思维和综合能力发展的重要模式。初中信息科技教学应积极响应时代要求，创新运用STEAM教学模式。文章基于STEAM教学模式的内涵、基本特征及应用价值，从教学目标、学习任务、学习活动、实践活动、教学评价五个层面，系统构建STEAM教学实践框架，旨在促进学生学科核心素养和综合能力的发展。
中学教学 | 初中英语学业水平考试反拨作用的分析与教学应对

中学教学 | 初中英语学业水平考试反拨作用的分析与教学应对

【摘要】以初中英语学业水平考试为研究对象，分析其反拨作用的形成机制与具体表现，结合译林版七年级上册Unit5“Ahealthy lifestyle”的实例，从“强化积极反拨效应”与“削弱消极反拨影响”两方面，提出阶梯式课堂目标设计、动态教学素材库建立和“真题精讲 + 错题归因”、“分层引导 +? 理调适”等教学应对路径，旨在为优化初中英语教学、实现考试与教学的良性互动提供实践参考，助力核心素养落地。
中学教学 | 以初中语文名著为例浅析传统文化元素的渗透与教学应用

中学教学 | 以初中语文名著为例浅析传统文化元素的渗透与教学应用

【摘要】以初中必读名著为对象，系统挖掘其中蕴含的民俗节庆、哲学思想等传统文化元素，针对当前名著阅读教学中存在的问题，提出基于学情与教学评一致性的两个教学设计原则，以及情境任务驱动、提供分层学习支架、实施可视化与嵌入化评价等有效策略，旨在将名著阅读转化为文化传承的实践途径，增强学生的文化认同感与自信心，为培养时代新人奠定坚实基础。
中学教学 | 指向思维品质提升的初中英语阅读教学策略

中学教学 | 指向思维品质提升的初中英语阅读教学策略

【摘要】英语阅读教学是学生英语学习的重要组成部分，可发展学生理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等思维品质。文章指出当前阅读教学中思维品质培养存在的困境，探索指向思维品质提升的阅读教学路径，为教师提供可操作的实践参考。
小学教育 | 新课标下初中物理“教一学—评”一致性课堂构建策略研究

小学教育 | 新课标下初中物理“教一学—评”一致性课堂构建策略研究

【摘要】初中物理课程具有抽象性和复杂性，影响了学生的学习效果，导致教师教与学生学之间存在明显的落差，进而影响了初中物理课程的教学实效。文章从教、学、评三个基本维度出发，提出“教—学—评”一致性课堂的构建策略，旨在加强初中物理课堂中教、学、评环节之间的关联。
小学教育 | 学科融合视域下小学古诗文教学研究

小学教育 | 学科融合视域下小学古诗文教学研究

【摘要】学科融合是创新小学古诗文教学的重要路径，有助于打破单一教学模式的限制。文章通过挖掘并整合历史、美术、音乐、科学、德育资源，构建小学古诗文教学的跨学科框架，促使学生实现从语言学习到文化认同、从知识积累到素养形成的提升。该框架旨在深化学生对古诗文的理解，提升其迁移能力与创新表达能力，从而为小学古诗文教学注入活力，促进学生的全面发展。
小学教育 | 主题式教学法在小学道德与法治课堂中的应用

小学教育 | 主题式教学法在小学道德与法治课堂中的应用

【摘要】作为一种经实践检验的教学模式，主题式教学能激发学生的学习兴趣，帮助学生在体验、思辨及实践的过程中构建知识体系。文章结合具体教学实践，从提炼主题、情境创设、活动设计、评价反馈这四个维度提出主题式教学在小学道德与法治课堂中的应用策略，旨在培养学生的道德判断能力、法治思维和社会责任意识，为一线教师提供实践参考。
小学教育 | 儿童“事理思政” 中情境创设与价值引领的融合路径

小学教育 | 儿童“事理思政” 中情境创设与价值引领的融合路径

【摘要】在小学道德与法治教学中，教师立足儿童视角，运用“事理思政”教学法剖析案例背后的本质与规律，可引导学生明辨是非、树立正确价值观念。文章探讨儿童“事理思政”中情境创设与价值引领的融合路径，通过分析事理思政的育人价值、梳理当前小学思政育人存在的问题，提出基于生活事理创设沉浸式情境、依托故事事理创设体验式情境、聚焦实践事理构建探究式情境的三类实施策略，以期为一线教师提供实践参考。
小学教育 | 主题式学习在小学道德与法治教学中的运用

小学教育 | 主题式学习在小学道德与法治教学中的运用

【摘要】传统的小学道德与法治教学存在教学内容偏离现实、学生的学习积极性不高、缺少足够教学深度等问题，学生难以形成良好的道德与法治知识结构。主题式学习模式符合生本性原则，能够为学生提供自主探究空间，从而提升教学效果。文章从课程教学主题的定位、情境教学方法的运用、角色扮演活动的设计、成果展示环节的安排、跨学科学习的开展等方面，分析主题式学习的运用策略，旨在有效培育学生的核心素养。
小学教育 | 主题意义探究背景下小学英语绘本教学策略研究

小学教育 | 主题意义探究背景下小学英语绘本教学策略研究

【摘要】主题意义探究背景下，小学英语绘本教学是发展学生学科核心素养的有效途径。文章从内容关联和互动体验两个角度阐述基于主题意义探究的小学英语绘本教学原则，从挖掘绘本资源、组织多元活动、联系生活实际三个层面入手，通过解读教材、筛选绘本、创设情境、解读插图、问题驱动等方式探讨主题意义探究背景下小学英语绘本教学策略。
小学教育 | 基于核心素养的小学英语跨学科主题学习活动的有效开展

小学教育 | 基于核心素养的小学英语跨学科主题学习活动的有效开展

【摘要】跨学科教学旨在让学生学会运用跨学科知识创造性地解决实践中遇到的问题[1]，具有综合性、实践性、探究性特点。在小学英语课堂上设立跨学科主题学习活动，有助于打破分科教学界限，促使学生主动学英语、用英语，从而实现核心素养的综合发展。文章从跨学科学习主题与目标设计、学习情境创设与任务布置、跨学科学习活动开展、跨学科学习效果评价与反馈四个维度，阐述如何通过跨学科主题学习活动的有效开展，落实核心素养培养目标。
小学教育 | 真实语言材料在小学英语教学中的应用研究

小学教育 | 真实语言材料在小学英语教学中的应用研究

【摘要】当前小学英语教学中，部分课堂存在语言教学与生活场景脱节的问题。因此，文章基于小学英语教学实践，聚焦真实语言材料在小学英语教学中的应用价值，从截取动画原声、识别商品标签、调整语料难度、模拟真实场景以及设计多维量表五个维度展开探究，验证真实语言材料在语音训练、词汇积累、分层学习、交际实践及评价语用表现中的具体作用，探索如何借助生活化、情境化的语言素材优化教学过程，提升学生的语言学习效果与沟通交际能力，以期为小学英语教师提供可操作的教学参考。
小学教育 | 以问题为导向的小学语文写作教学研究

小学教育 | 以问题为导向的小学语文写作教学研究

【摘要】以问题为导向的小学语文写作教学，能够优化学生的写作思维，提高其写作实践效果。基于此，文章从激发学生的求知欲、培养学生的写作思维和提高学生的写作能力这三个层面探究以问题为导向的小学语文写作教学价值，并从自然观察、生活实践、事件分析和社会现象这四个层面提出以问题为导向的小学语文写作教学策略，以期为语文教师提供借鉴，从而更好地促进学生写作能力的提升。
小学教育 | 学习任务群视域下小学语文学习共同体的构建路径

小学教育 | 学习任务群视域下小学语文学习共同体的构建路径

【摘要】学习共同体是通过合作完成学习任务实现共同体成员成长的学习集体。文章基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》，探讨教师如何通过精心设计学习任务、合理组建学习共同体、推动共同体交流互动以及打造科学的评价机制等策略，借助学习任务群引导学生形成小学语文课堂学习共同体，将课堂转化为鼓励协同探究的学习场所，从而在提升学生语文核心素养的同时，培养其合作学习能力与自主学习能力。
小学教育 | 借“迁移”之力让量有“感”可依

小学教育 | 借“迁移”之力让量有“感”可依

【摘要】顺应、同化、重组是支持学生量感培育的路径。在小学数学教学中，教师可让学生通过顺应性迁移，体验度量属性的殊途同归；通过同化性迁移，体会表象建立的异曲同工；通过重组性迁移，实现新旧知识的双向奔赴。顺应、同化、重组三种迁移方式相互影响，助力学生构建完整、系统且富有逻辑性的认知体系。
小学教育 | 主题式群文阅读在小学语文教学中的实践研究

小学教育 | 主题式群文阅读在小学语文教学中的实践研究

【摘要】主题式群文阅读是提升小学语文教学质量的重要途径。文章分析主题式群文阅读的基本内涵与特征，探究主题选择的依据，阐述主题式群文阅读的实践路径，以期更好地发挥主题式群文阅读的教学价值，从而突破传统阅读教学内容单一、视野狭窄等困境。
幼儿教育 | 课程游戏化背景下幼儿园户外自主游戏的策略探究

幼儿教育 | 课程游戏化背景下幼儿园户外自主游戏的策略探究

【摘要】课程游戏化是幼儿教育改革的重要举措。户外自主游戏作为课程游戏化背景下的重要学习活动，是落实课程游戏化理念的关键载体。文章从优化户外空间与材料、明确教师角色定位、关注幼儿主体需求、建立多元评价体系四个方面出发，结合不同年龄段游戏实例，探讨提升幼儿园户外自主游戏质量的实践策略，以期解决当前游戏空间布局无序、材料单一、教师主导等问题，落实课程游戏化理念，体现游戏育人价值，促进幼儿全面发展。
幼儿教育 | 家园社协同推进幼儿园生态文明劳动教育的实践策略

幼儿教育 | 家园社协同推进幼儿园生态文明劳动教育的实践策略

【摘要】在生态文明建设成为全球普遍共识的时代背景下，幼儿园开展生态文明劳动教育，对于培育幼儿正确的生态观以及良好的劳动习惯具有积极意义。文章基于家园社协同角度，深入分析其在整合资源、凝聚力量方面的价值，并提出构建主题课程体系、打造多元实践平台、深化家园互动机制、整合社会资源网络等策略，以期为学前教育阶段生态文明劳动教育的实施提供可复制、可推广的策略，从而帮助幼儿在三方协同的教育活动中树立生态环保意识，提升劳动素养，实现全面发展。
幼儿教育 | 儿童议事机制在幼儿园游戏环境创设中的应用

幼儿教育 | 儿童议事机制在幼儿园游戏环境创设中的应用

【摘要】将儿童议事机制应用于幼儿园游戏环境创设中，体现出“以儿童为本”的教育理念。该机制赋予幼儿表达权、参与权及决策权，使游戏环境由“成人预设”转变为“儿童共创”。文章以中班户外游戏区“我们的跑酷能量站”创设为例，详细阐述儿童议事机制的应用策略，首先借助多种形式征集需求，以此捕捉幼儿的真实想法；其次展开阶梯式方案讨论，凝聚集体智慧；再次进行参与式材料选择，实现从“说到做”的转变；最后制订自主化规则，确保环境可持续运行。通过研究，以期为幼儿园教育提供参考。
幼儿教育 | 工具桶与资源车：户外自主体验活动中幼儿主体性发展的实践研究

幼儿教育 | 工具桶与资源车：户外自主体验活动中幼儿主体性发展的实践研究

【摘要】文章以常州市钟楼区西林街道中心幼儿园“工具桶 + 资源车”机制为实践载体，通过“材料供给优化一活动常态推进—课程资源转化”的路径，探索户外自主体验活动中幼儿主体性激发、学习品质培养及课程生成的实践策略，旨在为幼儿园户外自主体验活动的常态化开展提供参考。
幼儿教育 | 基于游戏分享环节的师幼互动探索实践

幼儿教育 | 基于游戏分享环节的师幼互动探索实践

【摘要】文章分析良好师幼互动对幼儿发展的促进作用，结合师幼互动的核心特征，从有效提问、经验分享、角色体验、直观示范、同伴互评等方面阐述基于游戏分享环节的师幼互动策略，旨在为幼儿创设更加适宜的学习探索环境，支持、引导幼儿开展更为深入的学习与探索。
幼儿教育 | 绘本戏剧表演培养中班幼儿叙事逻辑的教学分析

幼儿教育 | 绘本戏剧表演培养中班幼儿叙事逻辑的教学分析

【摘要】《3\~6岁儿童学习与发展指南》明确指出，“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期”。绘本戏剧表演活动能为幼儿提供实践平台，让幼儿有机会练习倾听和表达，体会表达的乐趣，解决表达碎片化、跳跃性过强等问题，同时实现思维发展。文章从中班幼儿常出现的叙事逻辑问题出发，讨论在绘本戏剧表演活动中培养中班幼儿叙事逻辑的作用，并具体说明教师如何科学选择绘本、关注幼儿心理、坚持循序渐进、引导完善表演，以增强幼儿叙事的条理性，有效培养幼儿多方面能力。
幼儿教育 | 中华优秀传统文化融入幼儿园区域活动的实践探究

幼儿教育 | 中华优秀传统文化融入幼儿园区域活动的实践探究

【摘要】文章分析中华优秀传统文化融入幼儿园区域活动的教育价值，从实施原则、环境创设、特色内容等多维度展开实践探究，旨在为幼儿园区域活动的开展探寻新路径，以更好地帮助幼儿在中华优秀传统文化的浸润中，主动探索，增强文化自信。
幼儿教育 | 基于幼儿社会性发展的区域游戏设计与实践探索

幼儿教育 | 基于幼儿社会性发展的区域游戏设计与实践探索

【摘要】从优化区域游戏主题与场景建设、设计区域游戏互动与任务体系、提供区域游戏协作与探究载体、完善区域游戏引导与支持策略等方面，探讨不同阶段幼儿区域游戏的具体设计路径，以及如何通过合适的区域游戏实践助力幼儿达成阶段性的社会性发展目标，旨在为幼儿教师开展相关教学提供参考。
幼儿教育 | 幼儿园建构游戏对幼儿空间想象能力的培养研究

幼儿教育 | 幼儿园建构游戏对幼儿空间想象能力的培养研究

【摘要】空间想象能力直接影响3—6岁幼儿的数学逻辑、工程思维及艺术创造等方面的学习基础。建构游戏以材料操作、结构创造为核心特征，为幼儿提供了具象化的空间探索与实践载体。基于此，聚焦幼儿园建构游戏对幼儿空间想象能力的培养，界定核心概念，剖析理论基础，探讨培养机制，并提出策略，旨在为幼儿空间想象能力培养提供有益参考。
课例研究 | 基于高中政治所有制理论培养高中生辩证逻辑的路径探究

课例研究 | 基于高中政治所有制理论培养高中生辩证逻辑的路径探究

【摘要】当前，高中政治教学面临所有制理论教学抽象化、辩证逻辑培养形式化、教学评价单一化等困境。文章紧扣所有制理论与辩证逻辑的内在联系，探讨基于高中政治所有制理论培养高中生辩证逻辑的实践路径，旨在破解上述教学困境，为学生理性认知与审视经济制度提供扎实的思维助力，助力学生形成科学认知思维与正确价值导向，为相关教学实践提供参考。
课例研究 | 初中语文诗歌群文阅读教学策略

课例研究 | 初中语文诗歌群文阅读教学策略

【摘要】基于群文阅读模式展开诗歌教学，可打破单篇教学的局限，引导学生在多文本的比较、分析、探究中感悟诗歌的韵律之美、意境之美、情感之美，进一步提升诗歌鉴赏能力。因此，教师应创新诗歌群文阅读教学策略，构建高效的诗歌群文阅读课堂。文章分析诗歌群文阅读的价值意蕴，探讨有效开展初中语文诗歌群文阅读教学的策略，旨在优化诗歌群文阅读的结构化教学布局，促进学生语文学科核心素养的发展。
课例研究 | 指向生态文明教育的初中地理跨学科项目式学习策略

课例研究 | 指向生态文明教育的初中地理跨学科项目式学习策略

【摘要】文章聚焦生态文明教育与初中地理教学的融合，探讨跨学科项目式学习的实施路径。首先界定生态文明教育与初中地理教学的内涵；其次分析跨学科项目式学习模式打破学科壁垒、培育生态责任、发展核心素养的价值，明确生态目标引领等三大原则；最后提出锚定生态议题、联动多学科资源、创设实践场景、构建协作机制、完善多元评价等五项具体策略，旨在为初中地理教学提供可操作的方案，助力学生养成生态素养，推动生态文明教育落地生根。
课例研究 | 三阶进阶育思维：核心素养导向下高中生物科学思维培养路径研究

课例研究 | 三阶进阶育思维：核心素养导向下高中生物科学思维培养路径研究

【摘要】在核心素养教育改革纵深推进的背景下，高中生物教学需构建与学生认知规律、学习进度高度适配的科学思维培养体系。文章结合高中生物学科“基础—深化—应用”的知识进阶节奏，提出“思辨启航—逻辑扬帆—创新领航”三阶层级培养模式，系统阐述科学思维培养的具体策略，旨在助力学生科学思维稳步发展。
课例研究 | 中小学数学衔接中的情境创设策略

课例研究 | 中小学数学衔接中的情境创设策略

【摘要】文章围绕中小学数学衔接中的教学难点——负数展开，探讨利用情境开展数学教学的有效策略。中小学数学知识在抽象程度及思维要求上存在明显差异：小学阶段数学教学侧重引导学生感知生活现象，而中学阶段数学教学则需要学生理解数学知识的本质及逻辑，并尝试灵活应用数学知识。文章提出创设生活关联情境、问题驱动情境、文化渗透情境、多元体验情境等策略，阐述教师如何在情境中激活学生已有的经验，搭建从小学到中学的认知桥梁，帮助学生顺利适应新的学习环境。
课例研究 | 基于史料研习的高中历史史料实证素养培育教学模式探究

课例研究 | 基于史料研习的高中历史史料实证素养培育教学模式探究

【摘要】当前部分高中历史课堂存在史料运用形式化与实证精神培养效果差等问题，而基于史料研习的高中历史史料实证素养培育可以帮助教师有效解决这些问题。文章在明确高中历史教学中史料实证素养的培养目标后，以“辛亥革命”的教学为例，具体分析精选多元史料、设计问题链条、鼓励合作探究以及实施多元评价的教学策略，期望帮助广大教师利用这一教学模式激发学生的历史学习兴趣，推动学生核心素养发展。
课例研究 | 生本教育理念下初中生物学课堂的教学策略

课例研究 | 生本教育理念下初中生物学课堂的教学策略

【摘要】生物学课程是初中阶段的重要课程，旨在让学生掌握基础的生物学知识和科学探究技能，形成理性的思维习惯和科学严谨的学习态度，为终身学习打下基础。学生的学习主体性直接影响教学目标能否实现。基于此，文章分析生本教育理念下初中生物学教学的现状和构建生本课堂的策略，旨在落实生本教育理念，促进初中生物学教学的改革发展。
课例研究 | “备教学评”一体化视域下小学语文整本书阅读教学策略研究

课例研究 | “备教学评”一体化视域下小学语文整本书阅读教学策略研究

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将整本书阅读列为核心教学内容，要求通过系统性阅读培养学生文化自信、语言运用等核心素养。当前小学语文整本书阅读教学存在备课脱离学情与评价、教学方法固化、学习活动形式化、评价单一等问题。文章基于“备教学评”一体化理念，结合统编版语文教材，从“备教学评”四个维度提出闭环教学策略：备课阶段明确目标与前置评价标准，教学阶段创设情境与搭建支架，学习阶段设计多维实践深化体验，评价阶段实施多元反馈，旨在为小学语文整本书阅读教学提供实践路径。
课例研究 | 基于“教一学—评”一体化的中华优秀传统文化与高中生物学实验融合教学实践

课例研究 | 基于“教一学—评”一体化的中华优秀传统文化与高中生物学实验融合教学实践

【摘要】以“教—学—评”一体化理念为统领，构建以科学探究为驱动和融入中华优秀传统文化的“浸润·探析·融通·创生”教学范式。将评价嵌入教学各环节，通过诊断性评价确定学习起点，利用过程性评价实时驱动深度探究与调整教学策略，以总结性评价衡量素养发展成果，形成“评价—教学—反馈”的动态循环，实现“以评导学、以评促教”。
课例研究 | 探索美数跨学科融合教学新模式

课例研究 | 探索美数跨学科融合教学新模式

【摘要】文章立足于小学美术与数学跨学科融合教学的实践需求，以“请跟我来”楼层指示牌设计为核心案例，系统梳理当前跨学科融合教学的现状与挑战，剖析课例的教学设计逻辑，结合情境可视化、知识具象化、思维创意化三大融合策略，以及几何与造型融合、角色与任务融合、测量与绘画融合等具体方法的实践应用，深入探讨美术与数学跨学科融合的实施路径与教学效果，为小学阶段跨学科融合教学提供理论支撑与实践范式，助力学生综合素养与创新能力的培养。
课例研究 | 四环联动：聚焦文化意识培养的初中英语项目化学习活动设计

课例研究 | 四环联动：聚焦文化意识培养的初中英语项目化学习活动设计

【摘要】文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分，有利于落实教育立德树人的根本任务。文章借助项目化学习，构建“项目启动、项目构建、项目推进、项目展示”四环联动体系，以人教版英语九年级全一册Unit 2“Ithinkthat mooncakes are delicious!”的教学为例，阐述开展聚焦文化意识培养的项目化学习活动的实践路径，旨在培养学生的文化意识，提升学生讲好中国故事、传播中华文化的能力。
育人之道 | 生活教育理念下依托传统节日文化培育小学生家国情怀的实践策略

育人之道 | 生活教育理念下依托传统节日文化培育小学生家国情怀的实践策略

【摘要】生活教育理念强调教育要与儿童生活实践深度融合，而传统节日文化蕴含丰富的家国情怀要素。在小学道德与法治教学中，依托传统节日文化开展爱国主义教育活动，能让学生在熟悉的生活场景中自然理解家国文化的内涵。文章探讨生活教育理念下依托传统节日文化涵养小学生家国情怀的实践策略，以期为相关教学实践提供参考。
育人之道 | 幼小协同视角下道德与法治课程衔接路径研究

育人之道 | 幼小协同视角下道德与法治课程衔接路径研究

【摘要】文章结合幼儿园和小学区域环境、教学特点、教材内容、学习方式以及体系结构，从不同维度破解幼小衔接问题，并探索“目标锚定一过程衔接—评价融育”的幼小协同视角下道德与法治课程衔接路径，以期激活幼小协同育人新样态。
育人之道 | 社会情感能力视域下小学劳动教育与抗逆力培养融合研究

育人之道 | 社会情感能力视域下小学劳动教育与抗逆力培养融合研究

【摘要】文章分析劳动教育中情绪认知、自我效能、合作意识等社会情感能力培养的内在逻辑，构建“任务—挑战一支持”三维融合育人模型，并从情绪调节、心理弹性等维度解析融合机制，在此基础上提出项目式学习、情感表达渗透、挑战活动设计等实践路径，探讨社会情感能力视域下小学劳动教育与抗逆力培养的融合路径，为促进学生社会情感能力与抗逆力协同发展提供理论支撑与实践参考。

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目录

教育视界 | 基于“批注工具 + 阅读共同体”的四至六年级学生深度阅读能力培养

教育视界 | 基于“批注工具 + 阅读共同体”的四至六年级学生深度阅读能力培养

教育视界 | 小学诗歌阅读教学中“以读代讲”模式的优化研究

教育视界 | 小学诗歌阅读教学中“以读代讲”模式的优化研究

探索之窗 | 营造关怀型校园文化：提升学生归属感的教学研究

探索之窗 | 营造关怀型校园文化：提升学生归属感的教学研究

探索之窗 | 数字赋能：区域智慧教育督导平台的探索与实践

探索之窗 | 数字赋能：区域智慧教育督导平台的探索与实践

探索之窗 | “一平台两模式”：小学高段道德与法治时政新闻融入常态化教学的学校实践

探索之窗 | “一平台两模式”：小学高段道德与法治时政新闻融入常态化教学的学校实践

中学教学 | “双新”背景下高中历史项目化学习的本土化实践研究

中学教学 | “双新”背景下高中历史项目化学习的本土化实践研究

中学教学 | 核心素养视域下初中道德与法治项目式学习实践研究

中学教学 | 核心素养视域下初中道德与法治项目式学习实践研究

中学教学 | 新课改背景下高中英语“以读促写”的实践研究

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中学教学 | 深度学习导向的高中化学教学实践

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中学教学 | 跨学科教学在高中地理教学中的运用

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中学教学 | STEAM教学模式在初中信息科技教学中的应用

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中学教学 | 初中英语学业水平考试反拨作用的分析与教学应对

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中学教学 | 以初中语文名著为例浅析传统文化元素的渗透与教学应用

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中学教学 | 指向思维品质提升的初中英语阅读教学策略

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小学教育 | 新课标下初中物理“教一学—评”一致性课堂构建策略研究

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小学教育 | 学科融合视域下小学古诗文教学研究

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小学教育 | 主题式教学法在小学道德与法治课堂中的应用

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小学教育 | 儿童“事理思政” 中情境创设与价值引领的融合路径

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小学教育 | 主题式学习在小学道德与法治教学中的运用

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小学教育 | 主题意义探究背景下小学英语绘本教学策略研究

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小学教育 | 基于核心素养的小学英语跨学科主题学习活动的有效开展

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小学教育 | 真实语言材料在小学英语教学中的应用研究

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小学教育 | 以问题为导向的小学语文写作教学研究

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小学教育 | 学习任务群视域下小学语文学习共同体的构建路径

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小学教育 | 借“迁移”之力 让量有“感”可依

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小学教育 | 主题式群文阅读在小学语文教学中的实践研究

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幼儿教育 | 课程游戏化背景下幼儿园户外自主游戏的策略探究

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幼儿教育 | 家园社协同推进幼儿园生态文明劳动教育的实践策略

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幼儿教育 | 儿童议事机制在幼儿园游戏环境创设中的应用

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幼儿教育 | 工具桶与资源车：户外自主体验活动中幼儿主体性发展的实践研究

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幼儿教育 | 基于游戏分享环节的师幼互动探索实践

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幼儿教育 | 绘本戏剧表演培养中班幼儿叙事逻辑的教学分析

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幼儿教育 | 中华优秀传统文化融入幼儿园区域活动的实践探究

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幼儿教育 | 基于幼儿社会性发展的区域游戏设计与实践探索

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幼儿教育 | 幼儿园建构游戏对幼儿空间想象能力的培养研究

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课例研究 | 基于高中政治所有制理论培养高中生辩证逻辑的路径探究

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课例研究 | 初中语文诗歌群文阅读教学策略

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课例研究 | 指向生态文明教育的初中地理跨学科项目式学习策略

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课例研究 | 三阶进阶育思维：核心素养导向下高中生物科学思维培养路径研究

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小学教育 | 借“迁移”之力让量有“感”可依

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