摘 要:本文对小学语文教学中学生阅读能力的培养策略进行了分析。现阶段,小学语文教师在培养学生阅读能力的过程中需要引入多元化的教学方法,带动学生进行高效学习。在教学中,教师需要使用多元化的材料,提升学生的材料使用能力,同时也需要在教学环节强化整本书阅读,培养学生的逻辑思维,并且将阅读与写作紧密结合,开展信息化、数字化教学,增强学生的信息整理能力。 关键词:小学语文 阅读能力 培养策略 DOI:10
摘 要:基于小学中年级阅读教学活动,坚持语言应用能力进阶性提升策略,促进学生逐渐“由学向能”转变,从而达到高效阅读教学目的,是新《课标》提出的新要求。为将小学中年级阅读教学落到实处,教师需要梳理整个阅读学习流程,首先,实现精准阅读,深化能力,帮助学生掌握阅读技巧;其次,带领学生感悟语言规律,寻找适切话题,保证学生熟练应用阅读技巧;最后,挑选合适比赛时间,创新比赛形式,引导学生将语言应用能力内化于心
摘 要:小学阶段是语文学习的基础阶段,虽然小学阶段的学生所积累的知识是有限的,各方面能力也比较薄弱,但教师在教学中依然不能只进行认知教学,而是要注重对学生能力的初步培养。虽然在小学阶段可能无法看到很明显的培养成果,但是对学生的未来发展是很有益处的,比如学生课堂阅读能力的培养,就对其未来发展十分有益。 关键词:小学语文 阅读能力 培养策略 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252
摘 要:伴随着新课程改革的不断深入,在现阶段教育教学工作中,教师不仅应向学生传授基础的学科文化知识,还应对学生德育素养的培养给予高度重视,积极加强德育在课堂教学各层面的渗透,使学生逐渐形成正确的价值观。在小学语文教学工作中,阅读是其中的一个重要板块,教师应在锻炼学生阅读能力和理解能力的同时,有效渗透德育,从而更好地培养小学生的道德品质。 关键词:小学语文 阅读教学 德育 渗透 DOI:10.12
摘 要:随着新课程改革的不断深入,小学语文阅读教学成为基础教育的关键环节,如何对其优化与完善成为教育界的焦点。新《课标》对小学语文阅读教学提出了新要求,强调了提升课堂教学质量、效率及有效性的重要性。本文基于新《课标》背景,探讨了小学语文阅读教学的优化路径。通过分析当前教学存在的问题,提出了多角度的优化策略,旨在激发学生的学习潜能,提升学习效果,为小学阶段的语文教育注入新的活力。 关键词:新《课标
摘 要:本研究基于学习任务群概念以及学习任务群对于小学语文阅读教学的重要性,阐述了学习任务群背景下的小学语文阅读教学原则,最后从基础型任务群、发展型任务群和拓展型任务群三个角度,提出了应用学习任务群开展小学语文阅读教学的路径,一方面希望丰富该领域的研究成果,另一方面希望落实新《课标》要求,提升教学质量。 关键词:学习任务群 小学语文 阅读教学 DOI:10.12241/j.issn.1009-7
摘 要:本文以《中国古代寓言》为例,探讨了整本书阅读活动在提升小学生语文核心素养方面的重要性。本研究聚焦于通过对经典寓言故事的阅读和讨论,培养学生的阅读理解、批判性思维和文化认知能力。结果显示,这种教学活动有效激发了学生对传统文学的兴趣,并显著提升了他们的语言表达能力和创造性思维能力。本文为小学语文教学实践提供了有价值的参考,体现了经典文学作品特别是传统寓言故事在教学中的应用效果。 关键词:语文
摘 要:随着新课程改革的深入推进,小学语文教学也在不断探索与实践中寻求创新与突破。特别是在高年级阅读教学中,提升学生的阅读理解能力、思维品质与文学素养显得尤为重要。本文围绕学习任务群的概念,分析了小学语文高年级阅读教学存在的问题,并提出了一系列有针对性的教学策略。通过明确核心主题、创设真实情境、注重过程指导及强化实践应用等手段,旨在有效提升学生的阅读理解能力、思维品质和文学素养,实现高效、有趣的阅
摘 要:在小学语文第三学段阅读教学中,教师应注重培养学生的审美鉴赏与创造素养,这对于提升学生的综合素质和推动小学语文教学的创新发展具有重要意义。教师通过精选阅读材料、创新教学方法、注重实践应用以及建立科学评价体系等措施,可以有效培养小学语文第三学段学生的审美鉴赏与创造素养,激发学生的学习兴趣和主动性,促进他们的全面发展。 关键词:核心素养 审美鉴赏 创造素养 DOI:10.12241/j.is
摘 要:在阅读教学中培养低年级学生的口语交际能力,首先需要教师具备口语交际训练的意识;其次,可通过课堂讨论、角色扮演等策略,引导学生进行口语交际训练;同时,明确口语交际训练的目标意识,包括提高表达能力、培养合作意识等;最后,教师自身的训练和激励评价是保障口语交际训练顺利进行的关键因素,只有教师具备相关能力和意识,才能有效地引导学生进行口语交际训练。这些步骤将有助于在阅读教学中培养学生的口语交际能力
摘 要:本文旨在探讨如何通过有效的方法强化小学语文阅读,提升学生的阅读能力。文章介绍了小学语文阅读的重要性,强调了阅读对语言发展和学科学习的关键作用,分析了当前小学语文阅读存在的问题,包括学生阅读兴趣不高、理解能力不足等。然后提出了针对性的解决方案,包括激发学生兴趣的方法、提高阅读理解能力的策略等。最后,通过实证研究验证了这些方法的有效性,为小学语文阅读教学提供了可行性建议。 关键词:小学语文
摘 要:在“双减”政策和《义务教育语文课程标准(2022年版)》的指导下,绘本教学策略改革随之而来。本文通过听小小绘本,获多彩语言;读小小绘本,获优秀品质;玩小小绘本,获美好世界这三大策略,力求探索绘本教学的有效途径。同时,教师应关注小学生爱玩、爱听故事等特点,设计一系列的学习活动,使得学生在生活中探索绘本,在体验和实践中获得新知。 关键词:绘本 核心素养 “双减”政策 亲子阅读 DOI:10.
摘 要:新《课标》背景下,教师应该将传统文化元素应用于教学中,致力于借助中华传统文化开展汉字育人。汉字承载着意蕴丰富的中华优秀传统文化,汉字育人是在小学语文学科中渗透中华优秀传统文化的重要途径,将中华优秀传统文化融入识字育人过程,有利于践行中华民族精神,促进文化传承和发展,对推动小学语文教学进步有重要、深刻的意义。因此,教师需要结合传统文化汉字育人的可行性和汉字育人现状,紧扣汉字育人条件,践行汉字
摘 要:小学语文教学是培养学生语言能力和文化素养的重要环节,本文旨在分析大单元的有效教学方法和策略。文章分析了小学语文大单元教学的优点,探索了几种有效的教学路径,包括情境引导、多媒体辅助、分层次教学、注重知识运用等。在此基础上,又总结了几点大单元教学设计的建议,以提高小学语文教学效果。 关键词:小学语文 大单元 有效教学 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17
摘 要:为了更好地培养学生的综合素养,我们需要对新时期的教育观念、教学方式进行改革。语文是学科教育中最重要的科目之一。在语文教学过程中,学生所接触到的知识既繁杂又零散。如果教师照本宣科地给学生灌输知识,学生是不能完全理解的,也无法高质量地实现教学目标。在小学阶段,采用“思维导图”进行语文教学,能够提升学生的学习能力。本文对思维导图的原理和使用策略进行了剖析,以供相关人员参考。 关键词:小学语文
摘 要:随着素质教育的深入实施,加强传统文化教育、促进传统文化传承与创新,逐渐成为小学语文教师教学改革的重要方向。为了适应新形势下的中华传统文化教育,文章以小学语文综合性学习单元为依托,聚焦楹联文化的传承与创新,从设置目标、创设情境、挖掘资源、创新模式、跨学科实践以及教学评价等层面,探究了小学语文综合性学习单元中渗透优秀传统文化的路径,促进语文课程教学的提质增效,全面培养学生的语文学科核心素养、艺
摘 要:本研究基于口语交际能力以及语言心理学的口语交际机理,阐述了小学语文教学中培养学生口语交际能力的重要意义,随后从构建多样化的口语交际话题、使用丰富的口语交际教学方式、应用多媒体技术开展口语教学、建立多元化口语交际能力评价四个角度提出了小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略,一方面希望丰富该领域研究成果,另一方面希望强化小学语文口语交际教学效果,提高学生的核心素养。 关键词:小学语文 口语
摘 要:本文主要探讨了在“双减”政策背景下,小学语文课程内容的重构策略及其实践路径。通过分析当前小学语文教育存在的问题,结合“双减”政策的核心理念,提出以提高教学质量、减轻学生课业负担为目标的语文课程内容重构方案,并对其在实际教学中的具体实施进行阐述。旨在探索如何在保证学生基础知识学习的同时,提升其核心素养和创新能力,实现素质教育的目标。 关键词:“双减”政策 小学语文 课程内容 重构 DOI:
摘 要:语文教育在小学阶段具有至关重要的作用,而经典诵读作为一种特殊的教育形式,对培养学生的语文素养和人文精神具有深远的影响。随着社会的发展和变革,许多学校和教师开始重视经典诵读在小学语文教学中的应用。本文通过分析经典诵读的内涵,探讨经典诵读在小学语文教学中的价值,并进一步提出实现途径。 关键词:小学语文 经典诵读价值 实现途径 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.202
摘 要:语文作业设计是教学中不可或缺的重要环节,它既是巩固知识、提高能力的有效途径,也是激发学生学习兴趣、培养创新思维的重要手段。然而,随着时代的发展和教育理念的更新,传统的语文作业设计模式已经无法完全满足新时代学生的需求。因此,探索小学语文作业设计的创新策略成为当前教育改革的重要课题。 关键词:小学语文 作业设计 创新策略 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.
摘 要:插图作为语文教材中最为直接的教学资源,是教科书的“第二语言”,是教科书中不可或缺的重要组成部分。语文教材插图不仅能帮助低年级学生尽快适应小学生活,引导低年级学生积极展开课文内容的阅读、分析、想象以及归纳,进而能全面培养学生的阅读兴趣,提升学生的语文能力。小学低年级阶段的语文教学活动中,教师要了解学生在幼儿园阶段内形成的阅读能力以及语言认知能力,然后引导学生将其迁移运用到语文课堂上,因此,插
摘 要:本文以统编教材六年级下册第四单元为例,探讨核心素养导向下的小学语文大单元教学设计与实施策略。随着教育理念的更新,传统的知识传授模式已不能满足学生个体和社会发展的需求,特别是在小学语文教育领域,更是如此。《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调了语文教学在学生核心素养形成与发展中的作用,这一变革要求教师在教学设计与实施中融入新的教育理念。文章通过对第四单元的具体分析,提出了一系列创新教学
摘 要:新《课标》指出,要基于学科教学要求与学生的综合学习表现构建“教—学—评”一体化教学方案,依靠教学、学习、授课的多元过程培养学生的学习素养。为了在小学语文阅读课堂落实“教—学—评”一体化教学体系,教师应该以文本解读、基础知识整合、阅读拓展等活动为切入点,打造多环节交互的语文阅读指导机制。本文以小学语文教材中《我们奇妙的世界》一课为例,思考构建“教—学—评”一体化小学语文阅读课堂的有效策略。
摘 要:本文的主要目的在于探讨学科整合对提升小学生语文核心素养的作用,并针对当前小学语文教育存在的挑战和问题提出相应的解决策略。首先分析了学科整合对小学生语文核心素养的促进作用,指出了其在提升学生语文能力、拓展学科认知、培养综合素质等方面的重要意义。随后,借助具体的运用策略,包括语文与艺术、科学、信息技术等学科的整合,探讨了如何结合不同学科的特点和资源,有效提升学生的语文核心素养。 关键词:学科
摘 要:文章首先阐述了“讲好中国故事”的概念及内涵,然后,分析了在语文学科“讲好中国故事”地方课程教学中进行传统文化教育的重要意义,最后,提出语文学科“讲好中国故事”地方课程教学中进行传统文化教育的策略,如挖掘地方特色资源,不断优化教学方法;开展丰富的实践活动,让学生感受传统文化韵味;开展拓展阅读活动,全面培养学生人文素养;结合时事热点,培养学生文化传承意识等,以期能够为相关领域的研究提供有益的参
摘 要:小学古诗文“统整悦享”教学法以布鲁纳的“认识发现说”和“建构主义学习理论”为主要理论依据,将“整体与局部的关系”融入古诗文教学设计,注重以学生为中心,结合不同年级学生特点,引导学生发现教材中古诗文的内在联系,使学习内容结构化,学习过程系统化,让学生高效理解所学内容,获得古诗文的学习能力,享受古诗文的学习过程。 关键词:小学 古诗文 教学法 “统整悦享” DOI:10.12241/j.i
摘 要:文言文是中国优秀传统文化的精髓,学习文言文,可以更好地传承和弘扬中华优秀传统文化,对于培养学生的语文核心素养有着重要作用。部编语文教科书中小学阶段与初中阶段的文言文具有较大差异,因此,基于语文核心素养的小初衔接文言文教学策略研究有着极其重要的意义。小初衔接文言文教学应精选教学内容,制定富有趣味性、符合六年级学生认知特点的教学策略,从而提高文言文教学实效,架构小初文言文教学的桥梁,为小学生快
摘 要:本文聚焦于文化自信视域下的小学语文教学,探讨如何有效传承与发扬优秀传统文化。通过优化教材选择、创新课堂教学方法、丰富课外文化活动等策略,使学生在学习中深入体会中华文化魅力,增强文化自信。同时,强调教师在这一过程中的关键作用,需要提升教师的文化素养,推动优秀传统文化的传承与发展。 关键词:文化自信 小学语文 优秀传统文化 传承发扬 DOI:10.12241/j.issn.1009-725
摘 要:在“双减”政策的大环境下,初中语文教学得以融入“生活即教育”的理念,以实际生活百态为教材,旨在助力学子深入领悟并能熟练运用所学知识。这种方法有利于提升学生在实际场景中的应对能力,顺应“双减”政策的规定,引导教育融入学生的日常世界。本文详细探讨了在“双减”政策背景下,初中语文教学过程中运用“生活即教育”理念的具体策略,审慎分析了政策对教育教学领域带来的影响,着重强调了生活实践与知识传授之间的
摘 要:大单元教学理念是在新课程改革背景下产生的一种创新教学方法,随着新课程改革的深入推进,教育者们逐渐认识到传统以知识点为中心的教学模式已难以适应现代社会对人才的需求。为了培养学生的核心素养,提高学生的综合素质,大单元教学理念应运而生,它强调知识点的联系与运用,注重整体性和系统性,旨在促进学生的全面发展。本文旨在探讨大单元背景下文言文的教学价值,以及如何创新教学方式,有效传授文言文之精髓,使学生
摘 要:“双减”政策以学生负担的减轻为初衷,但是在减负的基础上仍然应当保证课堂的提质增效。因此,在“双减”政策的指引之下,当前初中语文课堂教学应当以目标化和任务化为导向,即突出学生在课堂任务完成过程中的主体地位。本文基于“双减”政策视角,首先对“双减”政策视角之下初中语文任务式课堂构建的积极意义以及当前困境进行分析,然后再从结合核心素养要求,构建分层目标体系;结合书本单元内容,开展研讨探究活动;组
摘 要:问题导学法作为一种新颖而有效的教学方法,逐渐在初中语文教学中得到了广泛应用。该方法强调以学生为中心,通过提出问题、引导学生主动思考解决问题,激发学生的学习兴趣,培养其自主学习和创新能力。本文以人教版初中语文课本为例,探讨问题导学法在初中语文教学中的活用方式。 关键词:问题导学法 语文教学 新课堂 活用 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.032
摘 要:《义务教育课程方案和课程标准(2022年)》提出,要加强学科实践性,以现实生活为依托,提高学生应用所学知识的能力。同时,还建议加强综合性学习,设计如项目式学习的综合教学策略,充分培养学生的洞察力和跨学科技能,增强知识之间的内部联系,促进知识体系的建构。新《课标》要求下的项目式学习注重学生体验和学科核心知识的融合,注重合作探索和学科实践,注重多元化评价。基于此,本文对新《课标》要求下初中语文
摘 要:以往的小说教学以课时、篇章为主,纵然这种方法也可以让学生有所得,但却停留在表层,阻碍学生知识迁移能力的提升。为此,文章在明确新《课标》要求的基础上,提出了大单元的教学观点,首先分析了小说大单元教学的难点,而后从基于小说文本细节,形成大单元整合意识;立足大概念,定位目标主题;巧设任务,优化小说教学活动;优化教学评价,提升学生学习的实效性等展开分析,期望能够给有关工作者提供借鉴。 关键词:大
摘 要:本文探讨了部编版初中语文“文学阅读与写作”任务群中“生命的诗意”主题古诗词教学的策略与实效。通过具体教学案例,分析了古诗词在文化传承、文学鉴赏和创作能力提升方面的作用。研究采用情景教学、互动讨论等方法,强调以学生为中心,注重学生互动与反馈,旨在提高学生的学习兴趣和综合素质。案例分析显示,这些教学策略有效促进了学生对知识的深入理解,对于优化教学方法、激发学生创造力具有重要作用。 关键词:古
摘 要:新《课标》的出台给予了高中语文教学更多新的标准和目标,教学内容不再拘泥于背诵和朗读,教学方法也发生了变化,将学生作为课堂教学的主体,教师的主要作用是激励学生主动学习、自觉探究,这就为学生创新能力、学习能力及综合素质的优化创造了条件。本文从师生关系、教学语言、教学形式、课外阅读、立德树人等方面出发,对新《课标》要求下的高中语文教学方法进行了研究。 关键词:新《课标》 高中语文 教学方法 D
摘 要:在高中语文教学中运用情境教学法,不仅能帮助学生建立完整的语文知识体系,拓展学生语文学习视野,还能促进学生主动思考,使其积极投入语文学习活动,推动语文核心素养培养目标的有效落实。基于此,本文主要分析情境教学在高中语文教学中的应用意义,指出情境教学在高中语文教学中的应用现状,进而重点探究情境教学在高中语文教学中的有效应用对策,以期为相关行业人员提供参考。 关键词:高中语文 情境教学 DOI:
摘 要:本文旨在探讨高中语文教学中课程思政资源的有效融入路径。文章通过深入剖析课程思政在高中语文教学中的重要性,提出了在高中语文教学中融入思政元素的策略,包括选材、教学方法和评价体系的优化。通过这些路径的探索,希望可以为培养学生的思想品德、提升语文素养、实现语文教育的综合发展带来一些有益的参考。 关键词:高中语文 课程思政 教学路径 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2
摘 要:新课改视域下,高中语文课程应重视学生自主学习的能力,将理论知识付诸实践运用的能力。高中语文教学中强调自主学习模式的应用,不仅能提高学生自我转化知识的能力,而且为日后学以致用的实践奠定了坚实基础。因此,高中语文教学不能只注重提分和高考,而是应该注重学生的自我反思能力,开阔视野,扩大知识面。不能只局限于讲解课文,也不能脱离生活,这反映了新《课标》的定位:在注重提高学生理解和使用语言的能力的同时
摘 要:高中语文教学是一项复杂而具有挑战性的工作,因为每个学生在语文学习中都有不同的学习方法。为了帮助学生充分提高他们的语文思维能力,教师需要关注个性差异,并采取适当的方法来引导他们。本文探讨一些有效的教学方法,以培养学生全面性、发散性、创造性和逻辑性的思维,从而提升他们在高中语文学习中的表现。 关键词:新课程 高中语文 思维训练 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.20
摘 要:语文作为文化教育的重点学科之一,对于学生个人的情操培养、语文素养的提升有着重要的作用。课堂教学不应当局限于书本,而是需要不断扩大学生的视野,深入了解不同作者笔下所描述的场景,体会不同的情感,学会从生活中主动发现神奇,并将其体现在自己的文章中,提高个人的写作能力。当下,情境教学法能够将学生带到合适的场景中,在增强学生个人体会的同时,帮助学生真正理解文章所表达的情感和核心主题。本文就这一问题进
摘 要:高中语文核心素养强调课堂教学应以“文化传承与理解”作为发展基础,强调学习语言的建构与应用、语文思维的发展与提升、审美情趣与创造能力等教学目标。由于语文这门学科具有很强的人文教育功能,教师应将语文教学作为培养学生人文素养的关键学科,让学生实现对中华文化的理解和传承。在高中语文课堂教学中,古诗词和文言文作为体现中国传统文化的重要载体,是实现文化传承和理解的重要途径。通过对高中语文教材的学习和拓
摘 要:本研究基于新《课标》对于初中历史教学的新要求,阐述了新《课标》背景下初中历史教学的原则,包括核心素养培育原则、学生主体性原则、教学评一致性原则、具体性原则以及跨学科原则;提出了新《课标》背景下的初中历史教学的可行策略,包括强化学生学习兴趣、应用情境教学方法、体现学生主体地位、构建跨学科教学模式、应用游戏化教学方式、开展多主体教学评价,希望本研究能够丰富该领域的研究成果。 关键词:新《课标
摘 要:新课改将立德树人作为高中历史教学的核心目标,需要教师在引导学生学习历史学科知识的同时,恰当地渗透优秀传统文化,使得学生在学习历史人物经历及历史事件的过程中,还可受到正确价值观念、优秀品质、良好行为习惯的熏陶和感染,从而能在以史为鉴的基础上树立正确的“三观”,最终实现全面发展与健康成长。本文从深度解析教材内容、巧选生活教学素材、巧妙设计课堂问题、密切联系时事热点、组织实践教学活动等方面,就高
摘 要:随着教学改革的深入,导学案作为一种有效的教学工具,被广泛运用于历史课堂中。本文旨在探讨六字导学案如何引领高效历史课堂的实施。首先,分析了六字导学案引领下高效历史课堂的构建意义,进而总结了六字导学案引领下高效历史课堂的构建方法。本文旨在为历史教师提供一种创新的教学方法,以提高历史课堂的教学效果。 关键词:六字导学案 高效历史课堂 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.
摘 要:新《课标》中明确指出道德与法治课程要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法,引导学生参与体验,丰富学生的实践体验,促进知行合一。在小学道德与法治教学中开展项目化学习,可以有效引导学生开展自主探究和合作探究,使学生在项目化学习中落实核心素养培养目标。本文以项目化学习为研究对象,重点探究道德与法治教学中实施项目化学习的策略。 关键词:新《课标》 道德与法治 项目化学习 核心素养 DOI
摘 要:随着时代的变迁和社会的发展,小学思政教育在培养学生正确的世界观、人生观和价值观上扮演着重要的角色。思政教育不仅仅是要传授理论知识,更重要的是培养学生的思想品质和道德素养,引导学生健康成长。在中国特色社会主义新时代背景下,思政教育的任务更显重要,教师在思政教育中要发挥引领和示范作用。然而,传统的思政教育往往局限于课堂教学和知识传授,忽略了教师核心素养的重要性。本文旨在探讨基于教师核心素养的小
摘 要:随着教育改革的持续推进,初中道德与法治课程也需要进行相应的改革与创新。初中道德与法治教师应当灵活应用创新教学手段实施课堂教学,让学生在了解道德与法律知识时,能够感受到课堂教学的多样性与趣味性,满足不同学生的学习需要。本文探究了新《课标》背景下初中道德与法治课堂创新教学的策略,旨在提高教学效率。 关键词:新《课标》 初中道德与法治 创新 DOI:10.12241/j.issn.1009-7
摘 要:为了提升初中道德与法治课堂的教学效率,帮助学生实现核心素养的有效发展,教师需要以PBL教学法为手段,以学生喜闻乐见的方式开展教学,促使学生在“以问题为中心”的学习和探索中拨云见日。在实践中,教师需要分析PBL背景下初中道德与法治教学的意义,并尝试通过“创设情境,引出问题”“小组合作,共同探索”“结合知识,互动推理”“得出结果,反思提升”等教学步骤进行引导,以促使学生夯实基础,提升能力,形成
摘 要:随着科学技术的进步、社会的发展,初中道德与法治教育越来越重要。道德与法治教育是青少年成长过程中不可或缺的一部分,它以培养初中学生正确的道德观念、法律意识、树立正确的人生价值观和行为规范为主要目的,为他们的健康成长打下坚实的基础。然而,传统的道德与法治教学往往过于理论化,缺乏实践性和生动性,难以引起学生的兴趣,限制了教学效果的提升。因此,如何在初中道德与法治教学中开展有效的道德与法治教育已成
摘 要:在当前“双减”的背景下,如何设计道德与法治课的作业,既能体现“双减”要求实现学生减负,又能体现课程特点发挥道德与法治课“立德树人”的作用,是“双减”给每位道德与法治课教师提出的现实要求。笔者以减量不减质、从根本上减轻学生课业负担为目的,一直致力于“双减”背景下初中道德与法治作业改革的探索与实践,积累了实践经验。本文对“双减”背景下初中道德与法治作业改革的探索与实践进行了总结。 关键词:“
摘 要:本文以初中道德与法治课堂教学为例,通过恰当定位、创设情境、合作探究、问题思辨、利用信息技术等教学策略的调整,引领学生在自学、质疑、讨论、求助、关联、反断等学习方式中,掌握知识,训练思维,发展核心素养,意在探索指向高阶思维的课堂教与学策略。 关键词:高阶思维 教与学 初中道德与法治 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.052 《义务教育道德与法治课
摘 要:高中政治教学中,教师在课堂上除了要引领学生系统性、整体性地接受马克思主义教育,增强学生的思政素养、提升学生的辩证意识,也要加强传统文化的有机融入,以增强学生的文化自信,发挥思政教育的“育人”功能,促进学生的全方位发展。在新时期,教师应该充分追寻新课程改革要求,认识到思政教学中融入传统文化的必要性,并基于高中思政教材内容展开针对性、有效性的探究,以实现文化育人与课程育人的融合。 关键词:高
摘 要:本研究旨在探讨初中道德与法治教育与高中思想政治教育如何实现有效的教学一体化。通过分析当前两个学段教学内容和方法的差异,提出了一体化教学策略,旨在强化课程内容的连贯性和实践性。首先,研究强调了概念连续性的重要性,建议在初高中教学中采用相似的核心概念和价值观,以便学生能够在不同学段之间建立知识联系。其次,本文提倡采用项目式学习和案例分析等教学方法,以增强学生的实践应用能力和批判性思维。此外,研
摘 要:本研究旨在探讨小学班级管理中德育渗透的路径,以提高学生的素质教育水平。文章分析了小学班级管理的重要性,探讨了德育在小学班级管理中的作用,提出了一些有效的德育渗透策略,包括建立积极向上的班级文化、开展德育活动、榜样教育、个别辅导和关怀等。研究认为,德育与班级管理相辅相成,有助于学生的品德养成和能力培养。 关键词:小学班级管理 德育渗透 素质教育 DOI:10.12241/j.issn.10
摘 要:随着社会的发展和进步,家校合作在小学教育中扮演着愈发重要的角色。而在家校合作中,作为小学班级管理的实施者,班主任在融入德育方面具有关键作用。德育是培养学生良好道德品质和行为习惯的重要环节,而班主任在家庭和学校之间扮演着桥梁的角色,能够有效促进德育的实施与落地。因此,本研究旨在探讨小学班主任在家校合作中融入德育的策略,为提升学生德育素质和家校合作水平提供有益的借鉴和参考。 关键词:班级管理
摘 要:在当今社会,随着教育改革的不断深化,德育在中小学教育中的地位日益凸显。德育不仅有助于提高学生的道德素质,更有助于塑造学生健全的人格,培养他们的社会责任感。然而,如何将德育有效地融入日常班级管理,实现管育并重,是当前小学班主任面临的一大挑战。管育并重理念强调在班级管理中,既要注重严格的管理,又要注重对学生的关爱和引导。这需要班主任在实践中不断探索和创新,寻找适合自己班级的方法和策略。 关键
摘 要:农村小学班主任对班级管理效能的提升起着至关重要的作用。通过构建积极向上的班级文化、良好的师生关系及家校合作机制并给予个性化的学习支持等措施,班主任可以有效维持学习秩序并规范学生的行为,以促进学生全面发展。与此同时,班主任也需要不断提高专业水平,运用现代科技手段对管理流程进行优化。面对资源不足和学生背景多样化的挑战,班主任要运用创新策略来保证每一位学生能够在积极向上的氛围中得到发展。 关键
摘 要:文章通过强调德育对小学教育的关键作用,指出激励机制不足、榜样作用缺失以及评估机制不完善等问题。进而提出了完善激励机制、做好榜样示范、定期评估调整、加强家校合作以及建立德育活动和课程体系等策略。这些措施旨在促进学生德育素质的提升,为学生的全面发展和品德塑造提供有效支持。 关键词:德育工作 小学班主任 实施策略 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.05
摘 要:在培养学生核心素养时,初中教师要从德育着手,坚持立德树人的育人理念,积极融合教与学,着力解决“教什么”“怎么学”以及“怎么评”的核心问题,有效协调和平衡教师教、学生学和教学评价,实现三者的齐抓共管和无缝衔接,确保学生能够在教师的循循善诱以及客观评价下逐步形成正确的“三观”,成长为优秀合格的社会主义建设者和接班人。但传统的德育工作模式存在诸多的历史遗留问题,教与学相割裂,教学评价策略和手段较
摘 要:随着经济与科技的发展,信息化时代悄然到来,更加先进和强大的信息技术被广泛应用到社会生产生活的各个领域,也为人们的生活、工作和学习提供了更多方便与更多选择。信息技术的发展在一定程度上决定着当前社会的发展,也决定着当前社会的教育路径与教育方向。在信息化的大背景下,学校和教师需要将信息设备与信息技术应用到教育教学的各个环节中,借助先进的信息化技术体系来搭建更能满足当前教育需要的信息化教育体系,从
摘 要:近几年,素质教育成为教育领域关注的焦点,在中学教育阶段,广大教师不能只关注学生的成绩,而要考虑学生的全面发展。在促进学生身心健康发展的过程中,班主任扮演着至关重要的角色,只有班主任积极发挥作用,主动承担责任,掌握合理的沟通技术,才能为实现既定的教育管理目标打好基础。现如今,沟通艺术已经成为班主任管理工作中的重要内容之一,但是许多班主任沟通能力不足,影响班级管理实效,不仅如此,沟通不到位还可
摘 要:在现代高中教育中,通过良好的自主管理能力培育,不但可以提升高中生的主人翁意识,还能够很好地锻炼他们的协作沟通能力,以此更好地发展他们的核心素养。本文研究高中班级自主管理评价,通过分析核心素养的培育,结合高中生主动性和自觉性的培养,探讨班级自主化管理的原则、策略、实施和评价。在这种管理模式下,学生成为自主学习者,学校创造了积极、协作的学习环境,并持续改进评价机制。最终通过加强学生自主能力的培