摘 要:群文阅读是小学语文阅读教学中非常重要的教学方式。传统应试教育理念下,阅读基本上以课时为单位,课时与课时之间缺少必然的联系,影响学生知识体系的搭建。新《课标》背景下群文阅读教学活动的组织,能为学生搭建多样化的语文知识学习与应用平台,建构知识体系。基于新《课标》要求,教师在群文阅读教学中要合理选择议题和文本素材、设立明确的课程目标,采取多样的教学方式、系统的教学评价、科学的活动延伸,促进小学语
摘 要:初中语文教学改革迫切需要新的方法和模式,以提高学生的阅读理解和表达能力。本研究旨在探讨初中语文教学中合作—互动式阅读模式的构建,强调通过学生之间的合作和互动来激发他们的阅读兴趣,促进深层次的阅读理解,培养学生的批判性思维和表达能力。 关键词:初中语文 互动式阅读模式 表达能力 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.002 初中是培养学生综合语言素养
摘 要:现代教育改革理念对初中语文课堂教学提出了新的要求:要积极培养学生的文化意识与人文素养,基于阅读、创作的多元视角整合文化资源。本文从初中语文课堂教学活动的实施现状展开论述,在对语文教学中存在的问题进行分析后,论述了结合群文阅读构建多文本阅读、单一主题阅读、课堂创作活动等板块的方法,为初中语文课堂教学的创新提供一些参考。 关键词:群文阅读 初中语文 DOI:10.12241/j.issn.
摘 要:教师在语文课堂教学中应用批注式阅读模式,让学生对教材内容进行批注,用圈划等方式将关键信息提取出来,进行研究分析,有助于学生对课文内容进行有效理解,使其从被动学习变为自主学习,彰显学生学习的自主性,构建完善的知识体系。 关键词:初中语文 批注式阅读 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.004 批注式阅读的实质,是指在研究教材的过程中,针对某些章节
摘 要:群文阅读理念的提出解决了初中语文阅读教学中存在的一部分问题,改善了学生在阅读过程中认知水平偏低、理解接受能力较差等现象,促进学生的阅读活动从浅层次走向深层次。鉴于群文阅读教学对初中生语文素养的培养作用,本文从深度学习导向下的初中语文群文阅读教学的价值入手。简要分析深度学习导向下初中语文群文阅读教学的难点。重点从议题选择、文本组织、任务布置、教学评价四大方面,阐述深度学习导向下的初中语文群文
摘 要:群诗阅读作为一种创新性的诗歌阅读教学方法,倡导将关联的诗词知识整合进行多篇共读,引导学生对文本内涵进行深入探究,提升古诗词教学的有效性。本文从“整合群诗作品的议题研学”“读懂群诗内涵的类比激学”“迁移群诗所学的表达活学”三个方面阐述了环环相扣的“组群·比物·知人”策略在群诗阅读教学中的实践,这个策略能够提升学生的言语表达能力,拓展其深度学习视域。 关键词:组群·比物·知人 群诗阅读 D
摘 要:高考文言文旨在锻炼学生对古文的理解能力,让学生了解中国古代社会的制度、思想、名人事迹,引导学生传承中华文化,提升学生的文化素养。近年来,高考文言文选材逐步多样化,阅读主观题呈现出稳中有变、愈发灵活的趋势,这样不仅能考查考生对文意的理解,同时能更好地考查考生筛选整合信息、归纳概括要点等方面的综合能力。高中语文教师在学生备战高考的过程中担任重要角色,如何提升学生的文言文阅读理解能力是每位教师都
摘 要:《蒹葭》乃《诗经·秦风》之一绝,是《诗经》众多篇章里的一颗璀璨明珠,以抒发深情著称。其艺术成就,历来被历代文人所称赞,称赞它风格“洒落”。全诗意境朦胧凄清,感情执着真切,其辞脱口而出,无矫揉妆束之态,成就了其独特的艺术美感,但对于它的主题却分歧很大,本文对此进行了研究。 关键词:《蒹葭》 刺襄公 思贤求隐 爱情 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.
摘 要:时间和空间是我们有效感知世界的重要维度,但是在作品研究与实际运用的过程中,人们往往更重视时间叙事脉络,空间的叙事则时常被忽视。笔者在分析小说阅读教学现状的基础上,探讨以空间叙事为路径,开展小说阅读教学的有效策略,借以窥探空间与小说人物、主题之间的关系,从而发现空间叙事在小说阅读教学中的深远意义。 关键词:空间叙事 小说阅读 实践与探索 DOI:10.12241/j.issn.1009-7
摘 要:对于小学低年级语文教学活动而言,看图写话教学活动的设计和应用,可以有效锻炼小学生的观察能力、思维能力和想象能力,提升语言组织能力。本文针对小学低年级语文看图写话教学的实践进行了探索和分析,希望能凸显看图写话教学的优势,全面提升看图写话教学的效果,引发学生对写话内容的深度思考,提升其语文核心素养。 关键词:语文教学 低年级 看图写话 DOI:10.12241/j.issn.1009-725
摘 要:高效的语文作文教学不仅能提升学生的语言组织能力和逻辑思维能力,同时也对提升学生的综合素质有着积极的作用。学生的作文水平取决于他们的语文基础、个人经历、知识积累等。对于初中学生来说,他们已经具备了语言组织能力和基础的写作能力,要想进一步提升学生的写作能力,教师还需要对现有的教学方式进行改革创新,根据学生的个性特点,采用恰当的方式开展教学。本文主要从分层次教学的角度探讨了如何开展初中语文作文教
摘 要:在初中语文教学中,写作教学是不可或缺的一环,亦是重难点之一。若要提升写作水平,学生要以多视角切入,从多方面着手,并坚持写作训练,才能有所成效。其中,审题立意是决定写作质量的先决条件,将题审好、将意立好,一篇作文也就成功了一半。因而,语文教师在平时的写作教学中必须紧抓审题立意指导,才能使学生准确把握题目要求,本文明确写作方向,拟定适合且新颖的主题,创作出优质的文章。基于此主要就初中语文写作教
摘 要:在21世纪的信息化社会,语文写作能力的培养显得尤为重要。特别是在初中阶段,学生的思维逐渐成熟,对于语言的理解和运用能力也有了显著提高。然而,传统的语文写作教学方法往往过于注重技巧的传授,忽视了学生的实际需求和兴趣,导致学生对写作产生厌倦和抵触情绪。因此,如何在新《课标》的指导下,探索出一种既能满足学生需求,又能提高写作能力的教学方法,成为当前语文教育的重要课题。 关键词:新《课标》 初中
摘 要:《义务教育语文课程标准》针对古诗词教学提出了明确的要求,教师需在具体教学过程中,准确把握古诗词表现出的诗画,促使学生通过诗画,深刻感受古诗词具备的意境美以及音韵美,并通过多渠道对古诗词中表达的情感进行感受,从而使学生深刻体会古诗词的魅力,并提高学生自身的审美情趣以及综合素养。 关键词:小学语文 古诗词 诗画 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.0
摘 要:素养型古诗文课堂指向学生思维品质的提升、情感的熏陶,以及对文化的传承和发展等。从课堂单线灌输到素养生成的转型,来自教学模式的结构性转变,其中包含着从内容理解到表达策略凝练的转型,从单篇教学到多篇融合意义建构的转型,从关键字词教学到文本精神内涵领悟的转型,从古诗文单个意象认知到多个意象对比发现的转型,从符号阅读到生活感受等几个方面的转型。 关键词:单线讲授 转型 素养生成 DOI:10.1
摘 要:学习任务群是语文课程组织与呈现的基本形式,体现出对语文教学要素的整合,也是现阶段小学语文教学改革的重要引擎。紧密围绕语文新《课标》开展学习任务群,有效培育学生的语文学科核心素养,对于促进学生的全面发展大有裨益。文章简要论述学习任务群的内涵与特征,分析学习任务群对小学语文教学的重要意义。重点以实际教学案例为支撑,从统整单元主题、布置情境任务、开展实践活动、呈现活动步骤、展示学习成果五大方面,
摘 要:随着信息技术的发展,小学教育事业迎来新的阶段,小学语文教学也逐渐进入数字时代,先进教学模式与数字教材的应用为提升语文课堂教学效率、促进学生综合发展提供了重要帮助。基于此,本文对数字教材的概念进行了介绍,分析数字教材应用于小学语文教学中的价值,并针对当前语文教学中存在的问题对数字教材的应用提出相关建议。研究发现,当前语文教学中存在学生主体地位缺失、教学内容类型单一、难度不当等问题,故而在开发
摘 要:多元化评价是指通过采用多种评价方式和方法,全面、综合地评估学生在不同方面的学习表现和能力。其核心思想是将评价从单一的考试成绩转变为更全面、多样化的方式,以更准确和客观地了解学生的学习和能力发展情况。小学语文课堂中的多元化评价是一种综合性、个性化的评价方式,通过采取评价主体、内容和方法的多样化,促进学生全面发展,增强其学习动力,并支持其个性化发展。本文重点探讨多元化评价在小学语文课堂中的实施
摘 要:随着语文课堂教学改革的深入推进,如何转变学生的学习方式,提高学生语文学习的成效成为当下研究的重点。面对当前语文阅读教学碎片化、浅层化等现状,本文通过对学力生长课堂的价值解构,梳理建构学力生长课堂的内涵,在此基础上,归纳总结指向学力生长的教学路径,从而有效提升学生的语文核心素养。 关键词:学力生长 小学语文 核心素养 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.1
摘 要:随着素质教育的贯彻落实,教师的教学手段发生了巨大改变。单元整体教学在小学课堂上的运用,能够促使学生合作学习,营造一个优越的学习环境,促使小学生学习能力的提升。因此,教师需要合理运用单元整体教学模式。基于此,本文探讨小学语文单元整体教学策略,首先阐述单元整体教学的基本内涵,接着分析小学语文单元整体教学的意义,然后阐述小学单元整体教学现状,最后探讨小学语文单元整体教学策略,希望能够对小学语文教
摘 要:随着“双减”政策的提出,小学语文教师也要主动开展作业减负活动。其中,跨学科类的单元作业不仅能够引导小学生自主梳理、总结语言文字知识,也有利于促使学生在现实生活中应用多学科知识解决真实问题,更易于提升学生的语用能力,培养学生的综合素质。为此,小学语文教师可在跨学科学习任务群的引领下设计单元作业。本文从四个角度,即围绕单元主题,确定跨学科单元作业的设计思路;突出学科性质,设计跨学科单元作业的具
摘 要:美育是小学语文教学的重要组成部分,对于培养学生的审美能力、树立正确的价值观、提高语文教学质量具有重要意义。本文以统编版小学语文中段教材为例,通过独特的视角和富有创新性的方法,深入探讨美育在语文教学中的渗透途径,旨在为广大小学语文教师提供借鉴,并引发新的思考。 关键词:美育 小学语文 中段教学 渗透 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.022 一、
摘 要:当前我国正推行新课程改革,但是在此过程中难免会遇到诸多问题,因此如何解决这些问题成为教师关注的焦点。小学语文是一门基础学科,教师培养学生的语文学科素养能够在一定程度上为学生学习其他学科的知识助力,因此,对于小学语文教师来讲,提高教学质量、创新教学方法、提升学生的学习效果至关重要。本文旨在就小学语文教学改革中出现的诸多问题进行探究,并提出解决方案,以供参考。 关键词:新《课标》 小学语文
摘 要:本文主要从核心素养导向下学生主体发展的重要性出发,着重分析了小学语文教学过程中存在的问题,并以此为基础提出了优化小学语文教学的有效策略。在核心素养理念下,教师在教学过程中应注重对学生主体发展的培养,激发学生学习的主动性,使其能够主动参与到语文课堂学习中来,以此为基础提高语文学习效果,实现自身能力的提升。 关键词:核心素养 小学语文 主体发展 DOI:10.12241/j.issn.100
摘 要:在小学语文教学中,包含着诸多环节,作业设计便是其中之一。科学的作业设计能够提升语文教学水平,切实提升学生的语文能力。因此,小学语文教师需要特别重视作业的设计,尽量确保设计的作业具备科学性,使学生在良好的作业形式指导下,更好地学习语文知识,提升自身的语文水平。在这种背景下,笔者结合自身的教学实践经验,对小学语文作业的科学设计策略进行探讨,希望能够助力语文教学的发展。 关键词:小学语文 作业
摘 要:语文具有育人成长、厚植文化、培养素养的责任,随着新课程改革的深入贯彻,落实立德树人教学目标、发展学生核心素养成为教学重点。小学语文教师要积极改变自身的教学理念,通过大单元教学帮助学生建构完整的知识体系,促进语文教学的发展,培养学生的语文核心素养。本文以小学语文教学为例,阐述大单元整合教学的实践策略。 关键词:大单元教学 小学语文 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252
摘 要:在“双减”政策背景下,各学科的教学方式也发生了相应的改变,对教师也提出了相应的要求。教师需要在顺应教育政策、减轻学生学业负担的同时,对作业形式进行一定的创新。因此,在“双减”政策背景下,教师设计跨学科作业,不仅能够使语文教育理念得到升华,还能够让学生在减轻作业负担的同时,确保语文学习效果的提升。文章阐述了在“双减”政策背景下,小学语文跨学科作业设计的意义以及所存在的问题,进而探究语文跨学科
摘 要:课堂导入是教学开始的环节,是激发学生学习兴趣、集中学生注意力的最佳时机,清人李渔说过:“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊。”由此可见,万事之初的重要性。导入环节亦不例外。本文主要通过文献研究、课例分析的方法,结合小学生心理发展的相关理论,对小学语文教学中的导入环节进行研究。 关键词:小学语文 课堂导入 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.02
摘 要:在学习任务群理念的指引下,大单元教学已经成为小学语文教学的主流发展趋势。文章在分析学习任务群的概念后,阐明学习任务群在实施过程中学习目标、学习行为及评价方式的转变,进而较为详细地探究了学习任务群背景下小学语文单元整体教学的策略,分别是定位单元学习任务群类别、提炼大单元教学主题、构建出大单元教学情境及组织大单元关键活动等。希望能和同行分享教学经验和方法,共同提升小学语文单元整体教学效果。
摘 要:初中语文是初中阶段的重点学科,做好语文学科的教学活动,不但有助于提升学生的语文素养,也有助于学生更好地学习和理解其他学科的知识。在语文教学的过程中,教师要想帮助学生巩固所学的知识,在做好日常教学活动后,还需要安排学生做好课后作业。然而,传统的课后作业设计模式在现阶段已经无法完全满足当前教学的实际需要,教师需要在教学过程中采取基于教学评一致性的课后作业设计,进而促进学生自主学习,提高课堂教学
摘 要:读写结合是阅读与写作相互协作的教育方式,教师通过读写结合教学,可以构建高效的写作课堂,解决以往作文教学中面临的难点问题。这不仅降低了学生写作的难度,同时也能让学生通过阅读的方式积累写作素材,为写作打下基础。因此,探究读写结合的初中语文作文教学模式对于学生来说具有非常重要的价值,希望本文的论述,可以完善初中语文作文教学模式,助力学生提高作文素养。 关键词:读写结合 初中语文 作文教学 D
摘 要:基于丹阳石桥文化来推动初中语文和历史学科跨学科教学属于一项创新性的举措。跨学科教学可以更好地传承与弘扬地方本土文化,增进学生的文化认同,强化学生文化自信,在为城市发展注入活力的同时,又有助于培养学生的跨学科思维,发挥出丹阳石桥文化的感染力与影响力,促进学生综合能力的发展。所以,本文分析与探索了初中语文和历史跨学科教学模式的构建意义,分析了丹阳石桥文化融入初中语文和历史跨学科教学的必要性,最
摘 要:在新课程改革的引领下,语文教学应该是围绕一定的主题,以立人为中心,充分注重学生的内心体验,通过对文本的深入解读和挖掘,多个文本的碰撞与交融,在重过程的理解中,实现课程立意的一种开放式的主题教学。本文运用文献阅读法和案例分析法,在深入分析窦老师主题教学内涵与特征的基础上,将窦桂梅老师的“主题教学”运用于初中语文散文教学中,提出初中语文教师应学习并运用窦老师主题教学之精髓,紧扣主题教学内容,激
摘 要:本文主要探讨了初中语文现代散文教学中实施情感教育的重要性和策略。文章首先阐述了情感教育在国家教育体系中的地位,以及现代散文作为其有效载体的理论依据。接着,针对当前语文教学中存在的问题,提出了一系列改善策略,其中包括优化课堂氛围、采取多元化教学方法,以及与家长的沟通等。进而通过具体的教学案例《老王》,展示了如何综合运用这些策略,以实现情感教育的深入发展。 关键词:情感教育 现代散文 初中语
摘 要:传承与弘扬中华优秀传统文化是中华民族屹立于世界民族之林的重要保证。在初中语文课堂中渗透传统文化是弘扬中华传统文化的重要途径。因此,本文从学生主体直接与传统文化对话、开放学习环境提供渗透窗口两个方面,介绍了初中语文教学中渗透传统文化的可行性及其意义,并对初中语文教学中渗透传统文化的路径进行了分析,希望为初中语文教学提供一些参考。 关键词:初中语文 传统文化 DOI:10.12241/j.i
摘 要:社会的不断进步,时代的全面发展,信息技术的不断更迭和创新,在为人们的工作和生活提供了更多便利的同时,也为教育的发展提供了更多的可能。微课就是信息技术融入教育的过程中所衍生出的最典型的教育方法之一。这一教学方式打破了传统教育的限制,用一种更加新颖的方式为学生呈现所学的知识,更容易调动学生的学习热情,更容易帮助其深化对于知识的理解,从而保证学生学习的高效性。本文以高中语文教学中微课的运用为例,
摘 要:本文旨在探讨历史故事在初中历史教学中的应用价值以及相应的方法。历史故事作为一种融合了历史事件、人物和情节的叙述形式,具有强大的吸引力和教育潜力。通过引入历史故事,教师可以激发学生的学习兴趣,提升学习效果,培养历史思维能力与批判性思维。同时,本文还从教育方法的角度探讨了历史故事在初中历史教学中的应用策略。 关键词:历史故事 初中历史 运用 DOI:10.12241/j.issn.1009-
摘 要:初中历史跨学科主题学习的实施路径是为了提高学生的历史核心素养,促进综合素质提高而进行的探索。本研究探讨了如何将历史教育与语文教育相结合,让学生获得更富启发性和深度的学习体验。通过跨学科教学方法,学生能够更好地理解历史事件的语言背景,培养批判性思维能力和文学素养。本文将提供一条可行的路径,以帮助初中历史教育中更好地融入语文学科,实现学生综合素质的提升。 关键词:初中历史 跨学科教育 语文学
摘 要:“如何分析、评价历史人物和历史事件”不仅是一个教学关键问题,更是一个有关历史教学的根本问题。在初中历史教学中,教师可通过论证观点、绘制评价表、大事记(年代尺)等三种方式来分析、评价历史人物和历史事件,并在此过程中促使学生将唯物史观内化,形成评价历史事物的基本思维,提升学生的核心素养。 关键词:历史评价 思维方法 唯物史观 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.202
摘 要:在新课程改革背景下,教师面临的主要任务是需要根据学生的实际情况制定出符合自己教学特点的教学策略与教学计划,实现教学效果的最大化。学案导学有助于激发学生的学习兴趣,提高学习效果和学习动力。因此,在初中历史课教学中,合理运用学案导学能够有效推动教学进程,提升教学效果。本文探讨了初中历史课学案导学在高效课堂教学中的应用路径,旨在为提升初中历史教学水平,提高学生自主学习能力提供帮助。 关键词:初
摘 要:随着我国新课改的不断推进以及素质教育理念的深入人心,初中历史学科核心素养培养受到了越来越多人的关注和重视。初中历史教师在深入研究学科教学目标、教学规划以及学科核心素养内涵的基础上,应结合自身专业知识和教学经验,探索更加有效的教学方法。文章简单分析了初中历史学科核心素养的内涵以及初中历史教学存在的问题,进而论述了基于核心素养理念开展初中历史教学的意义和策略。 关键词:初中历史 核心素养 教
摘 要:随着素质教育的逐渐落实,教育界对初中阶段的德育教学愈加重视。初中阶段的历史课程与学生的德育教学有着千丝万缕的联系,学生在历史学习中,能够提升自身德育素养,培养家国情怀。教师应找到历史课程中符合德育的内容,以初中历史核心素养为切入点,围绕初中历史知识对学生进行德育。本文研究如何在初中历史教学中开展德育,提出了根据历史课本内容、合理使用信息技术、在课程中融入历史事迹、拓展历史课外活动、树立德育
摘 要:核心素养是新《课标》与新课改中的关键词,将新时代各学段各学科教师的课堂教学导向了对学生个人能力、整体思维与综合素质的全方位培养上,为实际课堂教学模式的改革指引了方向。由于每一个学段的教学目标与每一门课程的教学内容都存在着不小的差异,因此不同学段及不同学科所追求的核心素养本身也就存在着差异。初中历史学科的核心素养主要包含唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本文主要围绕基于核心素
摘 要:基于学业质量标准的高中历史学业水平合格性考试是将学科核心素养与学业质量标准相结合的评价方式,其命题与评价既要符合新《课标》和学业质量标准的基本要求,又要体现考试评价的科学性和适切性。文章在分析《普通高中历史课程标准》和历史学科核心素养的基础上,总结了历史学科学业质量标准中历史学科核心素养的内容与要求,结合高考评价体系对高中历史学业水平考试命题与评价进行了研究。研究表明,试题的内容应侧重于考
摘 要:农村历史教学水平有待提升,如何从实现公平教育视角出发,推动农村历史教学活动良性发展,成为教师要探究的问题。文章对核心素养导向下提高农村历史教学实效性的阻力与策略加以分析。结果表明,教师要将历史、农村生活关联在一起,用数字资源提升农村历史教育水平,还要增强主题式教学,通过评价高效落实历史教学目标,亦须在设计作业时渗透历史素养,继而提升农村历史教学水平。 关键词:核心素养 高中历史 历史素养
摘 要:近几年,随着新课改的持续推进,教育领域也开始进行改革创新,在此基础上衍生出一些新的教学理念和理论。对于中学历史课堂教学来说,传统的教学模式已经不再适用,无法激发初中生的学习热情,因此,不少中学历史教师开始尝试应用一些新的教学方法,情境教学法就是其中之一。相比传统的教学方法,情境教学法主要为学生的学习提供可参照的物体,给学生提供更真实的情境,提升课堂学习的效率与质量,这也是目前中学历史课堂教
摘 要:作为新时代教育工作者,我们不仅要完成自身的教育教学任务,而且要担起培养学生家国情怀的重任。在小学道德与法治教学中,教师应以一体化培养为主线,基于小学生认知水平和特点,遵循教学规律和学生发展规律,结合小学生学习特点和学习习惯,通过情境创设、合作探究、拓展延伸等教学方法,培养学生的家国情怀,帮助他们树立正确的价值观。 关键词:小学 道德与法治 家国情怀 DOI:10.12241/j.issn
摘 要:劳动教育作为德、智、体、美、劳中的一环,具有重要的作用。为了达到教育学生、培养学生良好的道德品质以及坚毅的性格的目的,教师应当在道德与法治课程中创建劳动教育环境,培养新时代所需的人才。本文分析了小学道德与法治课中渗透劳动教育的意义,接着探究两者的融合现状以及相应的策略,以期能够为教育工作者提供经验,促进小学道德与法治课的教学效果。 关键词:小学道德与法治 劳动教育 有效路径 DOI:10
摘 要:随着我国基础教育改革的不断深入,多种新颖的教学方式脱颖而出,并在各个课堂上取得了较为理想的效果。尤其是体验式教学,更是在道德与法治课堂上验证了其真正的价值。基于此,笔者结合自身的经验,分析了目前小学道德与法治课堂教学中存在的问题,接着提出了体验式教学在课堂上的运用意义和策略,希望能给道德与法治课堂带来新的生机,为学生的全面成长保驾护航。 关键词:小学道德与法治 体验式教学 运用策略 DO
摘 要:时代的发展对教育提出了新的要求。初中道德与法治教学在传授文化知识的同时,更要注重学生对德治与法治的践行情况,即对学生自身品德与法治思维的培养,以全面提升其核心素养,使其成为新时代遵纪守法的合格公民。本文分析了初中道德与法治教学中培养学生核心素养的必要性及现阶段存在的主要教学问题,提出了在该学科教学中培养学生核心素养的策略。 关键词:初中 道德与法治 核心素养 DOI:10.12241/j
摘 要:教育是一个国家、一个社会进步和变革的基石,是为国家培养优秀人才的重要途径。新《课标》中对教育的根本任务做出了明确的指向和要求,即在教育的过程中要坚持以立德树人这一根本任务为出发点。初中是义务教育阶段的重要组成部分,道德与法治是其中一门重要的课程。以立德树人为导向进行初中道德与法治的育人工作,简单来说就是在初中道德与法治这门课程中进行德育,帮助学生通过学习,树立正确的道德观念和意识,养成良好
摘 要:初中道德与法治作为初中教育体系中的重要学科,是提高学生综合素质的重要方式。传统模式下的作业多以知识层面为主,较少关注学生的素质。优化道德与法治课的作业设计,对培养初中生的核心素养具有重要意义。为有效开展初中生的道德与法治教育,教师应当不断提升自身观念,认识到作业设计的重要性,通过不断实践,帮助学生提高能力,使初中生形成良好的道德与法治素养。本文对初中道德与法治课作业设计优化的必要性与策略进
摘 要:高中思想政治教育是培养学生政治觉悟、思辨能力和公民素养的重要课程。其中,对学生批判性思维的培养尤为重要,因为它赋予学生独立思考、分析问题和提出合理观点的能力,这对他们未来的学习和生活都具有重要意义。本文旨在探讨高中思想政治教学中培养批判性思维的策略。随着信息时代的快速发展,学生需要更好地理解和评估眼前的信息。同时,复杂的社会环境也需要学生具备辨别事实、分析因果关系和提出解决方案的能力。因此
摘 要:本文通过综合分析核心素养教育理念和议题式教学模式的优势,提出高中政治大单元与议题式教学的融合策略,旨在提高高中政治教育的效果和学生的学习成果。研究结果表明,高中政治大单元与议题式教学的融合,可以促进学生的思辨能力、批判思维和问题解决能力的发展,培养他们的公民意识和参与能力。 关键词:核心素养 高中政治 议题式教学 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10
摘 要:家风建设的核心对象为家庭成员的思想与行为,本质问题还是对人进行教育。学校要充分认识到家风建设的重要性,积极落实立德树人的育人目标,深入挖掘中华传统文化中蕴含的思想精华和道德精髓,以校园文化为家风建设“勾勒线条”,以家校社协作为家风建设“打造底色”,以丰富活动为家风建设“涂抹色彩”,为学生“绘制”家风乐学园,引导学生形成正确的人生观、价值观,扎实推进家风建设。 关键词:家风建设 家风文化
摘 要:作为学校的组成部分,班级是学生学习生活的重要场所。班主任作为班集体的领导者与组织者,在整个教育过程中具有举足轻重的作用。对于提升学生的个人能力和学习成绩而言,班主任扮演着至关重要的角色。因此,在初中教育阶段,教师需要注重培养学生良好的班集体意识。 关键词:初中生 归属感 学习态度 班级管理 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.056 在实际的教学
摘 要:在新时代背景下,初中阶段的教育管理工作也有了更高的标准,尤其对于初中班主任而言,需要积极应对挑战,及时转变教育观,在班级管理过程中坚持贯彻以人为本的教育理念,及时满足学生的学习需求、生活需求、成长需求,并以此为基础,不断优化班级管理工作,从而实现对学生的全面培养。 关键词:新时代 初中班主任 班级管理 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.057
摘 要:在教育改革深入推进的过程中,素质教育理念受到了更加普遍的关注和重视,原因在于新的理念可以为教育教学工作的创新提供理论性的指导与支持。对于高中班主任而言也是如此,在具体的班级管理工作实践中,同样需要结合素质教育理念进行创新,以便确保班级管理工作可以服务于高中生的全方位成长与发展,进而充分履行自身班主任教师的职责。为此,班主任教师首先需要更加清晰地认识新阶段给班级管理工作带来的变化,然后采取针
摘 要:在当前初中班级管理中,德育是一项重要内容。而爱国主义教育作为德育的核心要素,无疑是教师需要着重关注的内容。本文立足于初中班级管理实践,结合爱国主义教育有关的资料和教学中积累的认知经验,分析了初中爱国主义教育的意义及现状,思考了在爱国主义教育导向下进行初中班主任德育活动的原则和相应的策略,以期能够逐步达到理想的德育效果,从而推动爱国主义教育目标的落实。 关键词:爱国主义教育 初中班主任 德
摘 要:在教育体系不断变革的背景下,高中教育教学模式也发生了转变。教育工作不仅需要重视学生的学习成绩,同时还应关注学生综合素质的培养,从而实现学生全面发展的目标。为进一步提升高中教育质量,在班级管理工作中,班主任可以通过开展主题班会引导学生转变思想,从而为学生正确价值观念的构建提供保障。目前,高中班主任在班级管理中开展主题班会时,需要明确主题班会在班级管理中的作用,提升主题班会的效果。本文即对此进
摘 要:教育新生态背景下的班级文化建设是当前初中教育领域的热点话题。本文从一位初中班主任的角度,结合多年的教育经验,深入探讨了班级文化建设的背景、重要性以及具体方法。文章通过分析学校、家庭、社会等多方面因素,提出了在新生态背景下培养积极向上、具有团队精神的班级文化的策略,以期为广大教育工作者提供参考和借鉴。 关键词:教育新生态 班级文化 初中班主任 DOI:10.12241/j.issn.100
摘 要:班级管理的主体是学生,班级的管理水平与教师的管理能力及学生的个性特质、思想品质及素养有关。随着现代教育理念的不断优化,班级管理也有了新的标准,需要班主任重视学生的思想政治教育,构建平等、互动、和谐的班级文化,加强与学生的沟通,及时掌握其心理动态,并为学生提供有效的建议和指导,使学生形成良好的自我管理、自我约束、自我提升的品质及素养。本文就思想政治工作在班级管理中的践行进行探究,以期对提高班
摘 要:在立德树人根本任务的推动之下,教师需要在立德树人根本目标的细化分解和有效落实方面进行有效强化,要充分体现出家校社协同育人效应和相应的德育效果,进而使德育水平得到切实提升,为学生的德育素养和综合能力增强奠定坚实基础。在家校社协同育人背景下,学校方面需要构建德育评价体系和行为标准,明确相应的评价目标,然后以此为指引,提升德育效果。基于此,本文重点探究家校社协同育人背景下德育评价体系构建策略等相