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今古传奇·少年文学

今古传奇·少年文学

2025年11期

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开卷有益 | 温暖的灯火

开卷有益 | 温暖的灯火

1985年的初秋，细雨绵绵。那天，我正在东坡放牛，忽然村里的一个孩子喊我快回家，说家里来了省城的人。我急忙赶回去，那个“省城的人”是海燕出版社的刘育贤编辑，就坐在我家堂屋里，正被爸妈招呼着喝水。他曾写信说过要来看我，没想到真的来了豫南这个偏僻的小村。刘老师跟我说着话，从包里往外掏东西，他掏出来的全是宝贝。先是一本本的世界名著，再是一个个牛皮纸信封，然后是一沓沓方格稿纸。对我来说，每一
榜首 | 明星小作家方雅涵

榜首 | 明星小作家方雅涵

时光是一卷缓缓铺开的素帛，千年前的露水，至今还在蒹葭丛中莹然闪烁。而今少年，以笔为篙，溯流而上，打捞起那一脉不曾断流的月光。方雅涵便是这样一位“采诗官”。她行走在十五岁的四季晨昏：从教室窗外的木芙蓉，到深夜灯下的习题册；从《红楼梦》里的一场花葬，到演讲台上的一次呼吸——时光遗落的诗意，在她俯首抬眸间，翩跹成文。她的笔下，万物有灵，且美。古典的月光穿入现实，古老的意象重新抽枝，文心与古今的一
榜首 | 花开三叠，心向三境

榜首 | 花开三叠，心向三境

破萼一朵欲开还闭的花，是春天写给世界的问号。三月的风还带着牙，咬得校园东角的紫玉兰生疼。褐色的苞毛茸茸的，像攥紧的拳头。我蹲在树下，用笔轻轻戳它，心想：你怕不怕疼？那一刻，我忽然想到上周的数学月考卷子，像块生铁，冰凉地压进书包，也压弯了我的脊背。夜里，我独自回卧室，把卷子摊在桌台，让月光给它“验伤”。红灯一样的分数，像谁用朱笔划破了夜色。我盯着窗外那团紫玉兰，心里生出一种同病相怜的疼：
少年文学院 | 成为讲故事的人

少年文学院 | 成为讲故事的人

肖定丽河南息县人，著名儿童文学作家，中国作家协会会员。出版儿童文学作品百余部。代表作品有长篇童话《嘀丽和魔力兔》《青蛙公主卟卟卟》《万物的童话》，散文集《万物的钥匙》，中篇童话《小狮子毛尔冬》《芝麻巨人》，短篇童话《鳄鱼皮鞋》《河马的蓝宝石戒指》《奇异的蓝碎花口袋》等，长篇系列小说“幽默大师小豆子”系列等。曾获第五届国家图书奖，第五、六届全国优秀少年儿童图书奖，冰心儿童文学新作奖，冰心儿童图
少年文学院 | 大作家牵手小作家

少年文学院 | 大作家牵手小作家

肖定丽著名儿童文学作家，曾获第五届国家图书奖某天清晨，当你揉着惺松的睡眼站在阳光下，忽然发现脚下空荡荡的一那个从小陪伴你、随你跑跳、替你藏起小秘密的影子，不见了。书桌上只留下一封带着阳光温度的信：“亲爱的，我要去看世界啦，等我寄回远方的故事。”日子一天天过去，明信片从世界各地飞来：撒哈拉沙漠里，它被落日拉成细长的剪影，贴在金黄沙丘上；北极光下，它跟随绿紫相间的光带旋转跳舞，裙摆扫过冰封的
少年文学院 | 少年说

少年文学院 | 少年说

选自《寻找会飞的翅膀》眼前的空气突然如水波般晃动起来，远处的青苍山峦与蔚蓝的天空在云雾中若隐若现，近处清澈的河水潺潺流淌，挺拔的树木静静伫立——我真的飞起来了！那个我一直向往的美丽而广阔的世界，此刻竟真切地展现在眼前。刚想到这，我已坐到了一朵花瓣柔嫩、清香四溢的莲花上。青山披着轻纱屹立着，从我的身边缓缓走过……我伸手抚摸河水，一阵清凉划过指尖，沁人心脾。仰起头，一朵朵云笑容满面，我忍不住
少年文学院 | 文学的故乡与儿童文学的童眼看世界

少年文学院 | 文学的故乡与儿童文学的童眼看世界

一方水土养一方人。莫言曾说：“作家的故乡并不仅仅是指父母之邦，而是指作家在那里度过了童年，乃至青年时期的地方。这地方有母亲生你时流出的血，这地方埋葬着你的祖先，这地方是你的血地。”故乡不仅生养我们，哺育我们，更孕育了我们儿时的快乐时光，构筑了我们的精神世界。它是根，是作家文学创作的灵魂所在。我曾和贾平凹交谈，他也深有感触地说：“作家写出来的作品没有故乡，也就没有生命力。” 说到底，正是
少年文学院 | 外婆

少年文学院 | 外婆

外婆的蝴蝶壹每天吃过晚饭，我都会和麦、琪，还有大毛在长江边玩耍。江边生长着很多茅草，风一吹，哗哗作响，像一阵阵掌声。我们在江堤上无忧无虑、无拘无束大声地放肆傻笑，伴着蝉鸣和草丛中蝈蝈的低吟。自从外婆的房子修好后，她似乎更加忙碌，每天早出晚归，我很难见到她。我更像一株野花肆意绽放。外婆说：“整天在外面疯，你能不能静一会儿？” 说到静，我首先想到弘化禅寺里的菩萨，坐在那儿一动
萌芽 | 蒲公英的种子

萌芽 | 蒲公英的种子

落日把赤水河的水汽染成酡红，顺着茅台镇身后的喀斯特峰林漫开，像极了妈妈当年送我离开时的情景。我是一棵小小的蒲公英，此时我怀里正拢着蓬松的种子，望着眼前的情景，我的思绪跟着山风飘回了三年前的深秋。那时我还长在娄山关下的荒坡上，身边是丛丛芭茅，远处的梯田像级级台阶，一直铺到挂着玉米串的吊脚楼前。秋霜一天天重起来，芭茅秆褪成了浅黄，我攥着妈妈的绒毛哭着：“妈妈，我怕山风把我吹碎，怕崖壁勾住我
萌芽 | 我变成了一盏路灯

萌芽 | 我变成了一盏路灯

夜幕像一块巨大的黑色绸缎，温柔地盖住了整个城市。就在这时，我的身体里突然亮起点点星光，仿佛是星星们偷偷溜进了我的身体。脚下的柏油路面变得坚实无比，我的根系紧紧地扎在大地上。而那铁皮灯罩，则成了我闪亮的盔甲。哇，我竟然成了一盏刚被工人叔叔安装好的新路灯！当那冰凉的电流第一次穿过我的身体，就像是小溪流过我的脊梁，我差点儿激动得用灯光舞动起来。这时，一个穿着蓝色校服的小女孩蹦蹦跳跳地跑了过来，她
萌芽 | 地锅，不熄的暖光

萌芽 | 地锅，不熄的暖光

姥姥家厨房的角落里，那口黑黢黢的地锅总是最先抓住我的目光。锅身被岁月磨得泛着温润的光，锅底结着厚厚的黑褐色锅巴，像一本无字的日记，记录着年年岁岁的炊烟。灶台的漆皮斑驳脱落，露出里面朴素的红砖，旁边那堆柴火粗粗细细、干湿混杂地靠在一起，在从木格窗棂透进的光里，勾勒出独属于故乡的轮廓。每次回村，远远望见烟囱里飘起那缕熟悉的灰烟，心便立刻安定了。我知道，到家了。我总是迫不及待地加快脚步，一头扎进
萌芽 | 夕阳下的思念

萌芽 | 夕阳下的思念

藕汤端上了桌，热气腾腾，浓香扑鼻，汤汁浓郁，让人忍不住一口接一口地喝。外婆做的藕汤，我百喝不厌。她教我做藕汤的场景更是我记忆里闪耀的珍宝之一。那天到了小镇，我还在车里，就远远地看见一个熟悉的身影。外婆挎着竹篮，银白的发丝在风中飘动，她正站在一个摊位前，接过老板递来的菜。我迫不及待地下车，跑到外婆身边。外婆脸上绽放出慈祥的笑容，拉起我的手。“卖粉莲藕的那家收摊了。”“外婆，那咱们回家！”“你
萌芽 | 爱的时差

萌芽 | 爱的时差

我的妈妈是个不折不扣的夜猫子。每晚把我送进房间后，她就开始了一个人的自由生活。有时候隔着房门，我都会听着隐隐约约的键盘敲击声和外语。每天早上，妈妈睡眼惺忪给我扎好头发，又一头扎回被窝里睡大觉。当我也想赖床时，就特别羡慕妈妈。爸爸越催，我就越觉得不公平。为什么我必须早起上学？为什么妈妈可以睡懒觉？爸爸说，妈妈过的是“外国时间”。我真不服气，于是经常拿妈妈睡懒觉的事顶嘴。妈妈有时候会生气地提高
萌芽 | 我家的"少女"永不老

萌芽 | 我家的"少女"永不老

嘿，瞧那边，那位年逾六旬、风采依旧的老人，便是我们家的“少女”！您可别诧异，且听我细细道来。这位“少女”可是我们家的传奇人物。尽管年事已高，但她上山捕鸟、下河捉鱼样样精通，学习劲头更是让我佩服不已。某天，我正慵懒地躺在沙发上，一个银发的脑袋突然凑了过来：“哎，宝贝，教我做视频吧！”我抬头一看，原来是奶奶。 “您做视频干吗呀？”我疑惑地问道。奶奶笑眯眯地回答：“我看小区里流浪
萌芽 | 追光少年

萌芽 | 追光少年

夕阳将走廊染成蜜橘色时，我总会听见那熟悉的脚步声——坚定地叩击着地面，鼓点般富有节奏。那是他来了，两岁时那场高烧留下的后遗症让腿部肌肉永久挛缩，走起路来一瘸一拐，可这并不妨碍他活成耀眼的光。记得初次相遇是在开学第一天。报名处的人群熙攘，我却一眼瞥见了角落里的他：瘦小的身躯裹进厚大的校服里，左腿僵硬地蜷着，右手攥住课桌边缘，指节泛白，额头渗着细汗。当我犹豫着要不要帮忙时，他已经撑着桌子站了起
萌芽 | 劳动畅想曲

萌芽 | 劳动畅想曲

随着天边传来雄鸡悠扬而有力的“喔喔”长鸣，沉睡的乡村被温柔唤醒，充满希望的一天即将展开。勤劳的人们起身，拿起锄头和草帽，稳步走向田间。太阳公公缓缓升起，用温暖而不失威严的光芒驱散薄雾，为大地披上一层金衣。我还在梦里的奇幻世界游历，暗自期许：今天定是充实而美好的一天。终于我醒来，清新的空气扑面而来，我迅速拿起农具出门。太阳已升至半空，炽热的温度考验着每一个农人。我紧握锄头，每一次挥动都仿佛与
萌芽 | 我的长征打卡日记

萌芽 | 我的长征打卡日记

上个月，老师留了一项特别的作业——写“长征精神打卡日记”，记录身边小事。我抱着日记本，想起爷爷的话：“长征不是过去的事，是咱们每天都能做到的事。” 第一页，我写“坚持”。我平时最怵长跑。可报名校运动会800米时，我想起红军叔叔走过二万五千里长征——那得有多大的毅力啊！于是每天放学后，我开始加练跑步。我对自己说：“再坚持100米，就像红军再翻一座小山！”比赛时，我居然跑了第二名。我摸着胸口的红
萌芽 | 写给人间的散文诗

萌芽 | 写给人间的散文诗

看，那簌簌飘落的是什么？哦，是枫叶在翩跹起舞，它们挣脱枝头，铺成一地绚烂锦绣，那簌簌声清越，淌进人心底。秋姑娘翩然而至，把世界染成了暖黄色。尤其是那火红的枫叶，层层叠叠缀满枝头，把街道装扮成童话里的秘境。路人走过，一不小心就走进画里。秋天，农民伯伯的汗珠里都闪着丰收的光。果实沉甸甸挂在枝头，若不及时采摘，可就不妙了。鲜美软滑的芒果、饱满清甜的火龙果、酸甜多汁的橙子……怎能不在刚刚好的
萌芽 | 秋日的金色絮语

萌芽 | 秋日的金色絮语

有人醉心春的姹紫嫣红，有人偏爱夏的热烈奔放，有人眷恋冬的银装素裹，而我独爱秋的鎏金胜境。一片红枫就是一把钥匙，轻轻一转，便打开了满是诗意的秋日秘境。秋天是慷慨的馈赠者。苹果树上结着一盏盏红灯笼，在风里晃呀晃；橘子、枣子、柿子挤挤挨挨，把枝条压得弯下腰来。秋天是嗅觉的盛宴，桂香便是最动人的注脚。那一簇簇金桂，细密如星子，薄瓣拢成玉碗，每一朵都小巧轻盈。秋风吹过，花瓣星星点点，如粉蝶飞舞
萌芽 | 秋天的星星

萌芽 | 秋天的星星

栾树花是秋天的星星长在树上落在地上风一吹金色的大地都在眨眼睛（责编/孙恩惠责校/李希萌）
萌芽 | 栾树吟

萌芽 | 栾树吟

烈日炙烤着你的肌肤酷暑却把你偷偷孕育一阵秋风来袭你，活成了秋的心脏金黄色，粉红色是你在舞台闪亮登场秋山，为你奔涌母亲河，悄悄把秋色珍藏等最后一片褐色降落等冰凌挂上崖口等残雪融化你最后一根枯枝我还会趴在窗前默默守望（责编/孙恩惠责校/李希萌）
萌芽 | 地毯

萌芽 | 地毯

忍了一个冬天脏脏的硬硬的小草地毯终于等来了春雨洗完之后软软的绿绿的像新的一样（责编/孙恩惠责校/李希萌）爱臭美的海带河南省南阳市第十五小学校二（3）班高苏沂指导老师鲜秋香妈妈买回来的海带可真臭美每一个都系着漂亮的蝴蝶结（责编/孙恩惠责校/李希萌）
萌芽 | 太阳公公晒头发

萌芽 | 太阳公公晒头发

太阳公公，您别总追着我晒啊！您瞧，我都快变成小黑炭了！太阳公公，我们商量一下吧！请不要再晒我了，您多晒晒爷爷奶奶的头发，那样，他们的头发也黑黑的了。（责编/孙恩惠责校/李希萌）
萌芽 | 黄昏

萌芽 | 黄昏

黄昏是海洋溢出的思念，余晖是天空藏不住的赧颜，黄昏下，小花、小草、树木…… 都披上了金色的外衣。一天的喧嚣，在此刻悄然沉寂。人间的疾苦，在此刻暂时搁浅。就连调皮的云彩，也收起玩心，在暮色里酝酿困意。（责编/孙恩惠责校/李希萌）
繁星 | 雪落书香漫成长

繁星 | 雪落书香漫成长

去年深秋，十月就下起了雪，天地间银灰色的白，树上仿佛挂着夏天飘落的白云，每一条融雪的道路，都通向一片湿润的树荫。学校也早早地放了假，我窝在家里看雪花缓缓飘落，被风吹向东，又吹向西，心也随之飘动。如果世上只剩下一片雪花，那它一定会成为稀世的珍宝。它是开在冬天里的花，开得快败得也快，如同冬日短暂而珍贵的暖阳。我明白，最初来到这个世界的时候，和这雪花一样赤裸、纯洁，一无所有。我第一次哭泣，第一次
繁星 | 谷雨闲拾

繁星 | 谷雨闲拾

一把谷种，一场雨；一捧春光，万物情。 ——题记香椿嫩芽挣破了枝丫，雨水将土壤润成绒毯，农人的秧苗便在田间织起绿绸，若不是偶然留心，我险些错过这场春的盛大告别。谷雨春光破晓时，浮萍早已给水塘绣上绿纱，万物疯长。走在乡间小径，潮润的风卷着碧草的气息扑来。野芳在风里扬着裙摆，我被水塘边那片新绿绊住了脚——初长的浮萍像给水面铺了层翡翠，这让在城里待久的我新奇得直想叫出声，转身便往老家跑，
繁星 | 一城山水裹烟火

繁星 | 一城山水裹烟火

武冈的晨光，是从赧水的雾霭里漫出来的。天刚蒙蒙亮，赧水便笼着一层薄纱似的雾，水汽沾在岸边的芦苇上，凝结成细小的露珠。风一吹，露珠簌簌落在水面上，惊起一圈圈浅淡的涟漪。江面上偶有渔船划过，桨拨开雾气，船尾抱着细碎的水纹，宛如为赧水系上一条银丝带。待太阳升高，雾气渐渐散尽，阳光洒落江面，金光闪烁。偶尔有小鱼游过，影子在石头上晃动，像随手点上的逗号。沿赧水往城里走，便能望见武冈的城墙。青灰
繁星 | 故乡的炊烟

繁星 | 故乡的炊烟

我的故乡是一个十分普通的小村。人们日出而作，日落而息，生活犹如屋脊上飘飘悠悠的炊烟，恬静而又舒缓。当初阳微现，天边染上淡淡的金色，一声声鸡鸣，几声犬吠，遥遥传来。勤劳的乡邻们便扛起锄头，迎着晨曦，披着金霞，踏着清露，走向田野，开始一天的耕作。家庭主妇点起清晨的第一缕烟火，屋脊上的炊烟，交织着湿润的空气，在微微的晨风里，带着几分慵懒、几分妩媚，轻飘飘地追寻着天边的朝霞。每逢星期天，趁早
繁星 | 北风长，夜微凉

繁星 | 北风长，夜微凉

老屋院墙依旧，犹记当年落日余晖，花木的芬芳仿佛还在鼻尖。穿行于城市楼宇与车水马龙之间，故乡的模样总浮现在眼前——桃花映水，潋滟动人；杨柳拂堤，轻烟如雾……这些画面如箴言般烙印于心，伴我远行。即便不常回去，那关乎枝叶的深情，那簇簇悦目的红花绿意，我依然记得清晰。回望故里，往事如云。放眼山那头，峰峦挺拔却不连绵，与远处几笔淡痕似的山影遥相呼应，山间雾气氤氲，一片白茫茫。层层梯田在雾中若隐
繁星 | 素雪梅香

繁星 | 素雪梅香

有人喜欢春的姹紫嫣红，有人迷恋夏的骄阳似火，有人沉醉于秋的金风玉露，而我，钟爱冬的素净与澄明。春日以繁花为笺，夏日以浓荫为墨，秋日以丰稔为韵，冬日则以白雪为宣、寒梅为印，在天地间铺陈开清雅的长卷。雪，总在最冷的时节悄然降临。它不像北方的雪那般豪放，更似江南的女子，带着几分矜持。它不似杨花般轻扬，也不似秋雨般缠绵，只是静静地飘落，将世界晕染成素白。落在屋顶，为每一栋房屋戴上绒帽；覆在枝头，为
繁星 | 来自2043的时光传讯

繁星 | 来自2043的时光传讯

亲爱的十四岁的小小的我：当你读到这封信时，窗外的雨应该刚停吧？你总喜欢在这样的夜晚，在写满公式的草稿纸旁偷偷画星星。我是三十二岁的你，刚从青海冷湖的天文台回来，身上还带着高原风沙的气息。我知道，此刻的你正被物理月考折磨得焦头烂额。今天发下来的卷子上，那道关于引力波的题上又画了个刺眼的红叉。你把脸埋在臂弯里，闻着校服上淡淡的洗衣粉味道，觉得梦想像窗外的雨一样碎了一地。可是，我要告诉
繁星 | 旅行者一号

繁星 | 旅行者一号

一博物馆的灯光有些暗，让人心有余悸又浮想联翩。四周静悄悄的，我能清晰地听到自己的脚步声和心跳。 “小宇，快看！这就是‘旅行者一号’！” “真的？旅行者！”虽然已经预知了参观内容，但此时此刻，站在博物馆银河系真实比例模拟展柜面前，我心里还是咯噔了一下。我揉了揉眼睛，凑近玻璃展柜。柔和的灯光下，一个银白色的探测器模型静静地悬浮着，它的主体像个巨大的卫星天线，旁边伸出一根长长的机械臂
繁星 | 夏日手记

繁星 | 夏日手记

历史书页间漏下的蝉鸣在课桌裂缝里酿成琥珀地理图册飘出季风掀动窗帘，把云絮折成希腊神话里的白帆午后雷雨路过后山彩虹碎在图书馆的窗棂荷塘摊开未干的墨迹蜻蜓尾尖悬停时正修改一首宋词的平仄晚风穿过长廊的刹那试卷上的等高线突然舒展一只蝴蝶在窗边敛翅栖在黑板报的留白处替值日生写完那行被蝉声浸透的请假条当暮色漫过讲台粉笔灰里浮起青铜星图萤火
繁星 | 桐·春

繁星 | 桐·春

在没有阳光的日子里桐树的影苍白高山有一只绿盈盈的眼睛一位故人正在远去终点站：大地她来自云一片桐花悄然坠地我听见她渐行渐远的足音（责编/孙恩惠责校/李希萌）
繁星 | 我看

繁星 | 我看

我看一束微绽的鲜花，轻轻揽着顽皮的蜜蜂，我看它们振翅又振翅，也许城市响起了一阵喧嚣；我看游鱼舒张着背鳍，慢慢隐在万丈的碧水中，我看小虾静静地消失，无意带走了托举它的太阳；我看一座低矮的围墙，悄悄映出破碎的叶影，我看它摇晃又摇晃，也许酒杯洒落了一滴甘泉；我看松鼠抖动着尾巴，徐徐躲进幽深的树林中，我看松子缓缓地坠落，无意砸中了路过它的行人；
名家谈 | 今天，我们可以尝试做这样的父母

名家谈 | 今天，我们可以尝试做这样的父母

编者按教育，是一门学问，更是一种心法。它需要的不仅是爱，更需要方法与父母不辍的自我成长。本期，我们聚焦“如何掌握教育方法”，不谈空论，只授实策。智慧施爱在于把握分寸，言传身教胜过千般说教。尊重孩子选择能激发内驱力，凝聚家校合力为成长构筑坚实屏障。所有方法的根基，终将回归父母自身的成长与觉悟——父母修得一分智慧与从容，孩子便多收获一寸成长与晴空。教育无捷径，但有好方法。它不仅是一次
师说 | 徜徉情境，自在表达

师说 | 徜徉情境，自在表达

在写作学习中，小学生常常面临“无话可说、无情可抒、无趣可写”的问题，导致写作兴趣不足、表达单一。情境教学法通过创设生动的教学情境，引导学生在真实、具体的语境中体验、感悟与表达，从而有效激发写作兴趣。情境教学法的核心理念是“情为核、境为媒”，倡导创设具体且生动的教学情境以便让学生进入仿真的语言环境学习。小学生的思维主要是形象思维，理解抽象文字的能力有限，所以生动的情境有助于把写作任务变得具体又生活
师说 | 融合·赋能·共生

师说 | 融合·赋能·共生

语文教学中，深化读写结合是实现学生语言运用能力整体提升的重要路径之一。当前小学语文课堂里，阅读教学侧重文本分析，写作教学侧重技巧训练，二者难免会出现不能有机衔接的情况，这削弱了学生在语言实践中理解与表达的统一性，不利于其语文核心素养的整体提升。在核心素养导向下，构建读写一体化教学模式，对促进阅读与写作教学的有机整合、提升学生语文核心素养、落实语文课程育人目标，具有重要的实践价值。本文立足新
师说 | 群文共读，素养共生

师说 | 群文共读，素养共生

群文阅读教学是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。正如全国著名特级教师、正高级教师蒋军晶所言：“群文阅读就是指在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。”新一轮基础教育课程改革把学生核心素养培养作为教学重点任务，要求教师开发多样化的阅读教学形式。统编教材中的语文要素具有系统性和主题性，可与群文阅读教学相融合，对学生核心素养培育有积极意义。本文以群文阅读教学和小
师说 | 智能融合，知行育人

师说 | 智能融合，知行育人

在人工智能快速发展的背景下，小学语文教师应积极引入跨学科内容，通过项目式学习活动提升学生的知识整合与分析能力，促进教学质量提升。结合实际教学情况来看，跨学科项目式学习对小学生而言存在一定挑战，教师应加强人工智能的运用，指导学生利用相关工具解决跨学科项目式学习中遇到的困难，引导其探索语文及相关学科知识，培养其学习信心。本文基于人工智能支持下的小学语文跨学科项目式学习策略与应用进行研究，为教师开展相
师说 | 智融语文，育见未来

师说 | 智融语文，育见未来

随着教育教学的创新变革，智慧教育已成为新时代教育发展的新热潮，强调人工智能与教育教学的深度融合，推动教育现代化发展。受种种因素制约，部分教师未能有效将人工智能应用于教学实践，影响了课堂的实效性与感染力。因此，本文以初中语文教学为出发点，由教师根据语文教学真实的需求灵活应用人工智能，转换智慧教育的实践视角，开辟了创新的教学路径。人工智能赋能初中语文教学的价值有助于实现因材施教，促进个性化
师说 | 融通致用，跨界启思

师说 | 融通致用，跨界启思

随着新课标对小学语文教育提出更高要求，语文学习不再局限于语言文字的积累，而是更强调学生综合素养的提升。小学阶段正是跨学科思维培养的关键期，语文与自然、社会、科学、艺术等学科的融合，既能激发学生的阅读兴趣，又能提升其综合分析与创新能力。本文以统编版四年级上册语文教材为例，从跨学科主题学习的策略设计、实施方法及评价体系三个方面进行探索，为教师提供教学参考。小学语文跨学科主题学习的策略设计主
师说 | 文脉传承，浸润童心

师说 | 文脉传承，浸润童心

随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的实施，小学语文教学更加强调学生文化自信的培养，倡导教师充分利用周围的文化资源，让学生关注并深入了解中华优秀传统文化。将中华优秀传统文化融入阅读教学，可以有效丰富学生的知识储备，激发学习兴趣，并帮助学生在理解文本的同时感受传统文化的精神内涵。本文以部编版四年级语文教材为例，探讨如何在阅读教学中科学有效地融入中华优秀传统文化。拓宽学生的阅读视野
师说 | 根脉铸魂，文明煥新

师说 | 根脉铸魂，文明煥新

中华优秀传统文化博大精深，是中华各族儿女智慧的结晶，其中蕴含的文化特质对国家和社会的发展产生了深远影响，形成了独属于中华民族的精神品性。中国共产党坚持弘扬中华优秀传统文化，领导人民群众在现代化探索中创造了人类文明新形态——这正是中华文明在新时代的创新和升华，具有深厚的中华文化底蕴，赓续着中华民族的精神血脉。党的二十大以来，习近平总书记多次强调中华优秀传统文化与人类文明新形态之间的联系，作为
师说 | 笔墨绘生灵

师说 | 笔墨绘生灵

伴随着新课程改革的步伐不断深入，跨学科教学已逐渐成为培养学生核心素养的重要手段。初中阶段作为夯实知识根基、发展思维能力的关键期，不仅要提高学生的知识水平、拓展思维空间，还要加强与现实生活的结合，丰富和完善学生个性化的自主发展。初中语文与生物跨学科融合的理论基础与必要性学科关联的内在逻辑。语文和生物的学科融合有着坚实、雄厚的理论基础。从认知心理学来看，学习过程是对已经获得的零散知识进行综
师说 | 植一粒种，润无声处

师说 | 植一粒种，润无声处

小学道德与法治课程，作为落实立德树人根本任务的关键学科，肩负着为国家长远发展和民族未来奠基的神圣使命。它直接作用于青少年价值观形成和人格确立的“拔节孕穗期”，其育人成效关乎“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。面对当前部分课堂中道德认知与生活实践脱节的现实困境，必须站在为党育人、为国育才的战略高度，以系统思维破解难题。为此，亟须构建一套多维融合、协同贯通的育人新范式。本文将从课程
师说 | 求实守正，回归本真

师说 | 求实守正，回归本真

教育的本质在于丰润灵性、滋养生命与培育新人，是关乎心灵成长、生命绽放与社会进步的系统性事业。当代教育在快速发展中面临功利化、形式化、碎片化等挑战，更应坚守教育本真。本文基于教育哲学与教学实践视角，提出教育应聚焦三个根本问题：求真、务实、以生为本。三者相互支撑、内在贯通，构成教育回归本真的核心路径，对新时代教育改革与教师专业发展具有重要启示意义。教育必须坚持“求真” 让真实在教育全场域深深扎
师说 | 铸牢理想信念，培育强国少年

师说 | 铸牢理想信念，培育强国少年

班级育人理念和班情分析党的十八大以来，习近平总书记多次走进中小学校园，回信勉励各族学生，“热爱党、热爱祖国、热爱人民，用实际行动把红色基因一代代传下去”。党的二十大报告明确指出：“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。” 陶行知是中国著名教育家、思想家，伟
师说 | 海韵化人，校本相生

师说 | 海韵化人，校本相生

随着全球海洋经济的不断壮大，海洋文化的影响力持续扩大。海洋文化承载着丰富的海洋知识、先进的海洋科技和蓬勃发展的海洋产业，更蕴含着勇敢、开拓、创新、合作等宝贵精神价值。职业教育作为教育体系的重要组成部分，承担着培养应用型人才、服务经济社会发展的重任。积极探索海洋文化与校园文化一体化育人的新模式，对于提升职业教育的质量和水平具有重要意义。威海市水产学校凭借鲜明的海洋特色，在海洋文化与校园文化一体化育
师说 | 技术赋能，以文化人

师说 | 技术赋能，以文化人

人工智能技术正在高校校园快速普及，为各类文化活动注入了新的活力。但我们需要清醒地认识到，人工智能对校园文化的价值远不止于提供便利，它正在深刻改变着文化活动的形态、育人成效的实现路径。本文旨在系统梳理人工智能对校园文化活动带来的多维影响，深入探讨其如何作为一种赋能手段，创新校园文化活动的全过程，使其真正成为一场生动而深刻的育人实践。 AI在高校校园文化活动中效能显现高校校园文化活动，是“三
师说 | 民族根脉，同心与共

师说 | 民族根脉，同心与共

在当前新时代背景下，加强民族团结与深化文化认同已成为高校教育的重要使命。作为培养职业专门人才的主阵地，高职院校不仅肩负着传承中华优秀传统文化的责任，更承担着铸牢中华民族共同体意识的重要任务。遵循“三全育人”理念，通过全员参与、全过程贯穿、全方位协同的育人机制，可实现对学生多视角的引领及培育，推动中华民族共同体意识真正内化于心、外化于行。课程体系的优化设计融合民族文化内容的专业课程建设。
师说 | 思政凝心，知行铸魂

师说 | 思政凝心，知行铸魂

学生的政治素养不仅是其个人发展和社会责任感的体现，也是国家和民族未来发展的基础。随着时代的变迁和社会的进步，政治素养的内涵已不仅仅是对政治理论的掌握，还包括对社会责任感的认知、对道德行为的践行及对社会实践的参与等多个方面。因此在思政教育的视域下，如何有效地提升学生的政治素养，已经成为教育工作者亟须解决的重要课题。 “思”：深化政治认知，筑牢思想根基在思政教育框架下，理论学习是提升学生政治
师说 | 实践砺行，思政润心

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职业教育肩负着培养高素质技术技能人才的使命。其“产教融合、校企合作”的办学模式与“做中学、做中教”的教学逻辑，决定了思政教育必须突破传统课堂的局限，直面产业现场对人才价值塑造的真实需求。当前，高职思政实践已从零散活动向系统化、常态化阶段发展，但在内涵界定、模式创新和评价体系等维度仍存在认知模糊与操作盲区。唯有将内涵定位于“德技并修”的育人原点，将实践样态融入专业群与产业链的交汇处，并以可验证、可
编读往来 | 我的“光芒”

编读往来 | 我的“光芒”

亲爱的读者们，“光芒”三岁啦！还记得第一次相遇吗—— 是哪篇文章让我们结识？还记得相伴的时光吗—— 在疏星朗月的夜晚，你是否也捧读着“光芒”，不愿睡去？这道光从2022年金秋启程，照亮2025年初冬，可曾也映亮过你的窗？亲爱的读者们，“光芒”编读往来栏目，征集你与“光芒”不得不说的故事：分享相遇、相识、相伴的点滴；讲述她的影响和启迪；畅聊与“光芒”携手的灿烂明天。

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今古传奇·少年文学
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