教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》,明确以立德树人为根本任务,有机整合、系统发展,发挥科学教育对于促进教育、科技、人才协同发展的基础性作用。这意味着科学教育的内涵发生了重大变化,不再只是传授自然科学知识和技能,而是扩展到包括技术、科学史、科学哲学、科学文化学、科学社会学等学科在内的整体教育。故此,科学教育面临严峻的挑战。 科学教育已经从一门简单、独立的学科演变为
〔摘 要〕 信息科技课程内容较为抽象、难于理解。小学生年龄尚小,理解能力有限,在枯燥无味的教学模式下,难免会出现不理解、厌学的现象。随着信息科技的迅猛发展,微课作为一种新型教学模式,逐渐在教育教学中展现出独特的优势。基于此,文章以微课为抓手展开探究,通过对引入实验演示、引入互动元素、引入科学家故事、引入奖励机制以及引入“翻转课堂”的探讨,力求在提升教学质量的同时,培养小学生的主动学习意识,从
〔摘 要〕 本文探究了基于智慧课堂的小学科学“3+1”个性化学习模式在《叶子里的“加工场”》这一课程中的应用。该模式结合了自主探究、合作学习、个性化指导和多元化评价四个环节,充分利用智慧课堂的技术优势,以满足学生的个性化学习需求。该模式的应用显著提升了学生的学习效果,锻炼了他们的观察能力、思维能力和合作能力,同时培养学生对科学的热爱和兴趣。这表明“3+1”个性化学习模式在智慧课堂环境下对于小
〔摘 要〕 实验是小学科学教学中最常用、最具有实践性的教学形态。科学素养是核心素养的重要一环,实验教学是不可或缺的培养科学素养的内容和措施。指向科学素养的实验教学,其样态是建立科学素养目标体系,设计深度学习的教学方案,完善数字化的实验设备和实施教—学—评一体的教学。培养学生的科学素养,可以创设实验情境,激发学生学习兴趣;鼓励学生动手操作,培养学生探究意识;整合多种方法,发展学生科学思维;实施
〔摘 要〕 在一年级科学教学中,激发和维护学生的兴趣至关重要,这一点对于1~2年级学生比中高年级学生更为重要。一年级学生的认知性,包括注意力、思维方式和自我意识等方面,具有显著的独特性,这决定了他们在学习过程中对兴趣的依赖。本文旨在从学生的认知特征出发,探讨科学兴趣培养的方法和教学策略。 〔关键词〕 小学科学;认知特征;学习兴趣;教学方法 〔中图分类号〕 G424
〔摘 要〕 近年来,小学科学课程不仅关注学生科学概念及科学知识的构建、科学探究能力的训练,也越来越关注学生科学思维的培养和发展。“科学思维”在四大核心素养中起着统领贯穿的作用。良好的“理性精神”是学生终身受益的科学品质,是学生终身发展和适应社会发展的最基础的素养之一。“解暗箱”课要引导学生实事求是,充分调动学生思维的主动性,对于培养学生的理性精神和科学思维具有极高价值。 〔关键词〕 小学
〔摘 要〕 随着新课程改革的不断深化,小学科学教学成为促进学生全面健康发展的重要一环。小学科学教学的目标是引导学生探索科学知识,培养他们的创新思维和实践能力,对学生的全面发展起着积极的推动作用。因此,我们必须摒弃传统的教学观念、方法和模式,推动小学科学教学向高质量、高效率的方向发展,为学生的未来发展奠定坚实的基础。 〔关键词〕 小学科学;教学方法;选用策略 〔中图分类号〕 G424
〔摘 要〕 本文从科学核心素养的定义及其在小学教育中的重要性出发,深入分析数字化教具的作用与影响,详细讨论了通过这些教具实现科学核心素养培养的策略:结合课程目标设计教具、促进探究式学习、增强互动性和参与感、支持个性化学习以及教师的专业发展。本文强调了数字化教具在提升学生科学学习体验中的关键作用,为科学教育实践提供了必要的指导和启示。 〔关键词〕 小学科学;数字化教具;核心素养 〔中图分